Файл: Особенности коммуникаций в организации (Исторический аспект проблемы формирования).pdf

Для наглядности полученные данные представлены в диаграмме:

Рисунок 12. Динамика процесса формирования коммуникативных умений в экспериментальной группе

Как видно из диаграммы, высокий уровень сформированности коммуникативных умений в экспериментальной группе повысился на 21%, средний уровень повысился на 6%, а низкий уровень снизился на 27%.

Таким образом, на основе опытно - экспериментального исследования можно сделать вывод, что применение комплекса упражнений и игр позволил выявить положительную динамику формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. Выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение в ходе опытно-­экспериментальной работы.

Выводы по второй главе

При подготовке и планировании опытно-экспериментального исследования мы выделили следующие этапы: I этап - констатирующий, диагностический, который позволяет констатировать исходное состояние сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; II этап - формирующий, который направлен на апробацию и реализацию комплекса упражнений и игр, направленный на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; III этап - контрольный, который дает возможность обобщить, оформить результаты опытно-экспериментальной работы, сделать соответствующие выводы.

Для осуществления эксперимента нами были определены экспериментальная (3 класс ГБОУ ООШ с. Валы) и контрольная (3 класс ГБОУ ООШ с. Большая Рязань) группы. В экспериментальной группе учитель Вахрина Татьяна Михайловна. В контрольной группе учитель Арсентьева Юлия Владимировна.

Для определения, каким уровнем сформированности коммуникативных умений обладают учащиеся, мы провели диагностику основных критериев - потребности в общении, эмоционально-чувственного отношения к собеседнику и общительности.

Проведя ряд диагностических методик по проблеме сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста, а именно, методика «Потребность в общении» О.П.Елисеева, методика «Эмпатические способности» В.В.Бойко, тест на общительность В.Ф. Ряховского, мы определили, что большинство учащихся находятся на среднем уровне сформированности данных умений, так же среди учеников преобладает низкий уровень, высоким уровнем сформированности коммуникативных умений обладает малое количество учащихся.Для повышения данного уровня нами был разработан комплекс упражнений и игр, направленный на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.

Данные, полученные после проведения контрольных диагностик, проведённых по окончании экспериментальной работы, показали, что в экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных умений повысился на 21%, средний уровень повысился на 6%, а низкий уровень понизился на 27%.

Заключение

В данной курсовой работе изучена и проанализирована психолого­педагогическая литература по проблеме формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Теоретические основы формирования коммуникативных умений личности в философском аспекте рассматриваются в трудах Ильясова И.А., Ломова Б.Ф., Соковнина В.Н. и другие, в психолого-педагогическом аспекте данная проблема освещена в работах Бодалёва А.А., Брудного А.А., Добровича А.Б., Зимней И.А., Кагана М.С., Кона И.С., Леонтьева А.А., Мудрика А.В., Мясищева В.Н., Панферова В.Н., Усова В.В., Шевандрина Н.И., Яноушека Я.А. и другие.

Так же изучению проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста посвящены работы отечественных учёных Ананьева Б.Г., Кузьминой Н.В., Мухиной В.С., Мясищева В.Н., Немова Р.С. и других.

Коммуникативные умения - это способность правильно строить своё поведение, управлять им в соответствии с задачами общения.

Коммуникативные умения - это умения, с помощью которых можно устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми на основе внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного общения.

Так же под коммуникативными умениями понимают комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности.

Коммуникативные умения влияют на успешность ученика. Они формируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочное время

Младший школьный возраст является подходящим периодом наиболее активного обучения социальному поведению, усвоения речевых и коммуникативных умений, а так же умению общаться между собой.

Так же был выделен ряд педагогических условий, которые способствуют успешному развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста:

• благоприятный психологический климат в детском коллективе, атмосфера доброжелательности и создание ситуации успеха для каждого ребёнка;
• совместная деятельность младших школьников на основе удовлетворения потребностей в общении во внеурочное время;
• включённость младших школьников в систему ситуаций взаимодействия с учителями, сверстниками и взрослыми;
• приобретение учащимися теоретико-прикладных знаний по проблеме общения и взаимодействия с людьми в повседневной, учебной и внеучебной деятельности.

Для определения уровня сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста мы спроектировали диагностический комплекс, в который входили 3 методики: методика «Потребность в общении» О.П.Елисеева, методика «Эмпатические способности» В.В.Бойко, тест на общительность В.Ф. Ряховского.

В процессе определения методики исследования были выявлены критерии, определены и описаны показатели формирования коммуникативных умений.

Опытно-экспериментальное исследование включало три этапа: констатирующий, диагностический, который позволяет констатировать исходное состояние сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; формирующий, который направлен на апробацию и реализацию комплекса упражнений и игр, направленный на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; контрольный, который даёт возможность обобщить, оформить результаты опытно-экспериментальной работы, сделать соответствующие выводы. Каждый этап исследования имел цель, определенную логику построения, выводы.

На основании полученных результатов констатирующего этапа эксперимента было осуществлено проектирование и апробирование комплекса упражнений и игр, который направлен на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. В данный комплекс входило 14 упражнений и игр.

В результате анализа на контрольном этапе эксперимента было выявлено, что разработанный комплекс упражнений и игр способствует положительной динамике формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста: в экспериментальной группе высокий уровень сформированности коммуникативных умений повысился на 21%, средний уровень повысился на 6%, а низкий уровень понизился на 27%.

Таким образом, цель исследования была достигнута, гипотеза нашла своё подтверждение.

Тема данной работы на современном этапе образования является актуальной и требует дальнейшего изучения.

Список использованных источников

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2014. - 236 с.
2. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников/ О.М. Арефьева// Начальная школа + до и после. - 2013. - № 3. - С. 75-79.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под редакцией А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 153 с.
4. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. - М. : Просвещение, 2015. - 325 с.
5. Бодалёв, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. - М. : Просвещение, 2012. - С. 98.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М. : Педагогика, 2016. - 297 с.
7. Бориснев, С.В. Социология коммуникации: Учеб. пособие для вузов / С.В Бориснев. - М. : Просвещение, 2017. - 250 с.
8. Брудный, А.А. К теории коммуникативного воздействия / А.А. Брудный. - М. : Наука, 2012. - 126 с.
9. Витгенштейн, Л. Филологические исследования / Л. Витгенштейн. - М. : Просвещение, 2016. - С. 87.
10. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - СПб. : Питер, 2015. - 458 с.
11. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М. : Наука, 2015. - 255 с.
12. Григорьева, М. В. Развитие коммуникативных умений / М. В. Григорьева // Начальная школа. - 2014. - № 11. - С. 36.
13. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева. - М.: Просвещение, 2016. - С. 56-58.
14. Епишина, Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности / Л.В. Епишина. - СПб. : Питер, 2016. - С. 12-13.
15. Зимняя, И.А. Психологическая характеристика понимания речевого сообщения / И.А. Зимняя. - М. : Просвещение, 2015. - С. 54.
16. Злобина, Е.Г. Общение как фактор развития личности / Е.Г. Злобина. - М. : Наука, 2015. - 197 с.
17. Ильясов, И.И. О формировании умений в курсах психологии для учителей / И.И. Ильясов. - М. : Наука, 2016. - 225 с.
18. Истратова, О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. - Изд. 4-е - Ростов н/Д. : Феникс, 2013. - 349 с.
19. Каган, М.С. Диалоги / М.С. Каган. - СПб. : Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2013. - С. 45.
20. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М. : Просвещение, 2016. - С. 183.
21. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь / Л.А. Карпенко. -Изд. 4-е Ростов н/Д., 2015. - С. 219.
22. Клубович, О.В. Формирование коммуникативных навыков в условиях нового ФГОС/ О.В. Клубович// Начальная школа. - 2012. - № 9. - С. 51-52.
23. Конюхов, Н.И. Словарь - справочник по психологии / Н.И. Конюхов. -М. : Аркти, 2017. - С. 58.
24. Куницына, В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб. : Питер, 2016. - 215 с.
25. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. - М. : Наука, 2015. - С. 96.
26. Моррис, Ч.У. Основания теории знаков / Ч.У. Моррис. - М. : Наука, 2016. - С. 65.
27. Мостова, О.Н. Развитие коммуникативных и познавательных умений младших школьников. // Начальное образование. - 2012 г. №6. - С. 53.
28. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. - М. : Просвещение, 2017. - 375 с.
29. Мясищев, В.Н. Психические способности человека / В.Н. Мясищев.

• М. : Просвещение, 2016. - 235 с.

1. Немов, Р. С. Психология в 3 кн.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. - М. : Владос, 2015. - 695 с.
2. Неупокоева, Н.М. Коммуникативная культура педагога / Н.М. Неупокоева. - Курган, 2017. - С.25-28.
3. Панфилова, А.П. Игротерапия общения / А.П. Панфилова. - М. : Знание, 2013. - С. 54.
4. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. - М. : Просвещение, 2016. - С. 64.
5. Петровская, Л.А. Коммуникативная культура / Л.А. Петровская. - М. : Просвещение, 2015. - 300 с.
6. Полуэктова, Н.М. Психодиагностика и формирование коммуникативных качеств личности / Н.М. Полуэктова, Н.В. Яковлева. - СПб. : Питер, 2012. - 97 с.
7. Потебня, А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. - СПб. : Питер, 2015. -С.78.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2015. - 256 с.
9. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. : Просвещение, 2014. - 253 с.
10. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова.

• М. : Знание, 2016. - 198 с.

1. Соколова, В.В. Общепедагогические основы формирования коммуникативной культуры в системе непрерывного образования / В.В. Соколова. - М. : Просвещение, 2017. - 155 с.
2. Соколова, В.В. Развитие коммуникативных умений / В.В. Соколова.

• М. : Просвещение, 2012. - 195 с.

1. Социальная психология: учеб. пособие для студ. пед. институтов/ под ред. А.В. Петровского. - М. : Просвещение, 2016. - 214 с.
2. Тунина, Е.В. Теоретические основы формирования коммуникативных умений у младших школьников [Электронный ресурс] [web-сайт] http: //nsportal .ru/nachalnava- shkola/materialy- mo/2013/07/01/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-kommunikativnykh
3. Ушинина, Р.П. Формирование коммуникативных умений младших школьников [Электронный ресурс] [web-сайт] http: //infourok.ru/formirovanie- kommunikativnih-umeniy-mladshih-shkolnikov-263302.html
4. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. - СПб. : Питер, 2013. - 119 с.
5. Шкуричева, Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности/ Н.А. Шкуричева// Начальная школа + до и после. - 2015. - № 12. - С. 5-9.
6. Штайнер, Р. Антропология и педагогика/ Р. Штайнер// Народное образование. - 2017. - № 6. - С.129.
7. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 2016. - 554 с.
8. Эльконин, Д. Б. Развитие речи и обучение чтению / Д. Б. Эльконин.

• М.: Просвещение, 2015. - 245 с.

1. Яноушек, Я. Коммуникация трёх участников совместной деятельности. Проблемы общения в психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М. : Питер, 2015. - 251 с.

Приложения