Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте.pdf

Таблица 13 - Сравнительные результаты уровней развития творческого воображения у детей 5-6 лет

Из таблицы 13 видно, что в экспериментальной группе количество детей с низким уровнем на этапе констатирующего эксперимента составляло 50%, а на этапе контрольного среза понизилось до 9%. Число детей со средним уровнем увеличилось с 36% до 50% (на 14%), а с высоким уровнем - увеличилось с 14% до 41% (на 27%). В контрольной группе количество детей с низким уровнем уменьшилось с 45% до 36% (на 9%), а со средним уровнем увеличилось на 9 % (с 41% до 50%). Число детей с высоким уровнем в контрольной группе не изменилось.

Таким образом, в ходе сравнения итоговых данных по контрольному эксперименту, можно сделать вывод о том, что у детей экспериментальной группы уровень развития творческого воображения значительно повысился, в то время как у контрольной группы он остался практически неизменным. Следовательно, цель исследования можно считать достигнутой, а гипотезу доказанной.

Выводы по второй главе

Теоретический анализ поставленной проблемы позволил нам сформулировать цель констатирующего эксперимента - изучить уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Для определения уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста нами было выбрано и модифицировано пять диагностических методик, каждая из которых была направлена на один из выделенных нами показателей творческого воображения.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста оказался недостаточным. Поэтому нами была организована и проведена экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством культурной практики «Hand Made».

Мы предположили, что развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурной практики «Hand Made» в системе дополнительного образования возможно, если:

• обогащена развивающая предметно-пространственная среда различными материалами для таких техник, как декупаж, квиллинг, работа с фоамираном;
• определены этапы реализации культурной практики «Hand Made»: эмоционально-мотивационный, содержательный, оценочно-рефлексивный;
• разработана и апробирована совместная деятельность педагога и детей по развитию творческого воображения.

Контрольный срез подтвердил эффективность проведенной нами экспериментальной работы. Уровень развития творческого воображения у детей экспериментальной группы существенно повысился, в то время как у детей контрольной группы не было выявлено существенной положительной динамики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение, что позволило сделать следующие выводы:

1. Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития творческого воображения. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема развития творческого воображения у детей 5-6 лет является недостаточно раскрытой, сложной, но актуальной.

Нами были рассмотрены и уточнены такие понятия, как «творческое воображение», которое рассматривается нами как психический процесс, в котором действительность отражается в специфической форме создания чего-то субъективно новаторского, то есть созданный продукт обладает новизной для самого создателя, в то время как в обществе является уже известным; «культурная практика» - разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, опыта, складывающиеся с первых дней его жизни.

1. В ходе констатирующего эксперимента выявлен недостаточный уровень развития творческого воображения у детей 5-6 лет, что связанно с недостаточным педагогическим воздействием.
2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурной практики «Hand Made» в системе дополнительного образования возможно, если:

• обогащена развивающая предметно-пространственная среда различными материалами для таких техник, как декупаж, квиллинг, работа с фоамираном;
• определены этапы реализации культурной практики «Hand Made»: эмоционально-мотивационный, содержательный, оценочно-рефлексивный;
• разработана и апробирована совместная деятельность педагога и детей по развитию творческого воображения.

1. В результате проведенной работы по развитию творческого воображения у многих детей экспериментальной группы произошли качественные изменения. Полученные данные показывают, что количественные показатели высокого уровня экспериментальной группы возросли с 14% до 41%, таким образом, качественный прирост составил 27%.

Анализируя подробнее, мы видим, что все дети, у которых на констатирующем этапе был диагностирован низкий уровень развития творческого воображения, на контрольном этапе показывали средний результат, поэтому количественные результаты среднего уровня также увеличились с 36% до 50%.

Что касается показателей низкого уровня, то они стали ниже с 50% до 9%. Следовательно, работа, направленная на развитие творческого воображения у детей 5-6 лет, достигла своей цели.

В контрольной группе также наблюдается несущественная положительная динамика. Мы видим, что динамика результатов в экспериментальной группе существенно повысилась. В контрольной группе повышение незначительное. Тем самым это доказывает эффективность проведенной нами работы на формирующем этапе эксперимента.

Таким образом, достигнута цель исследования, решены все поставленные задачи, а также получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую гипотезу.

СПИСОК И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука [Текст] / Г.С. Альтшуллер. - Петрозаводск : Скандинавия, 2004. - 208 с.
2. Анфисова, С.Е. Особенности проектирования и реализации культурной практики «Hand made» в образовательном процессе ДОО / С.Е. Анфисова, Н.А. Мартынова, И.А. Надежкина // Психолого­педагогические и технологические аспекты организации образовательной среды в условиях реализации ФГОСов: материалы науч.-практич. конф. - Ульяновск : Издатель Качалин Александр Васильевич, 2016. - С. 674-679.
3. Ассман, Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности [Текст] / Я. Ассман. - М. : Языки славянской культуры, 2004 - 370 с.
4. Афонькина, Ю.А. Развитие художественно-творческих способностей дошкольников на основе интеграции. ФГОС [Текст] / Ю.А. Афонькина, З.Ф. Себрукович. - М. : Учитель, 2017. - 92 с.
5. Брыкина, Т.И. Творчество в работе детей с различными материалами [Текст] / Т.И. Брыкина - М. : Педагогическое общество России,
6. - 147 с.
7. Василенко, М.Ю. Оригами и рисование для дошкольников. Дополнительные программы [Текст] / М.Ю. Василенко. - М. : Сфера, 2018. - 128 с.
8. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство [Текст] / А.Л. Венгер. - М. : Владос-пресс,
9. - 160 с.
10. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский // Мышление и речь : сборник. - М. : Астрель, 2011. - С. 467-564.
11. Дъяченко, О.М. Развитие воображения дошкольников [Текст] / О.М. Дъяченко. - М. : Мозаика-синтез, 2008. - 129 с.
12. Дыбина, О.В. Психология и педагогика творчества в период детства: электронное учебное пособие [Электронный ресурс] / О.В. Дыбина.

• Тольятти : Издательство ТГУ, 2018. - Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru.

1. Дыбина, О.В. Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников [Текст] / О.В. Дыбина. - М. : Сфера, 2018. - 128 с.
2. Дудецкий, А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества [Текст] / А.Я. Дудецкий. - Смоленск : Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, 1974. - 152 с.
3. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009 - 448 с.
4. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество [Текст] / Т.С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 192 с.
5. Комарова, Т.С. Коллективное творчество детей [Текст] / Т.С. Комарова, А.И. Савенков. - М. : Педагогическое общество России, 2005.

• 184 с.

1. Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе [Текст] / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 195 с.
2. Комарова, Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ [Текст]/ Т.С. Комарова, Т.С. Филлипс. - М. : Педагогическое общество России, 2003.

• 163 с.

1. Косарева, В.Н. Народная культура и традиции. Занятия с детьми 3-7 лет [Текст] / В.Н. Косарева. - М. : Учитель, 2017. - 159 с.
2. Крылова, Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике [Текст] / Н.Б. Крылова // Личность в социокультурном измерении: история и современность: сб. статей. - М., 2007. - С. 132-138.
3. Кудрявцев, В.Т. Сила воображения: природа и диагностика [Электронный ресурс] / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное образование. - 2001. - № 7. - Режим доступа: https://dob.1sept.ru.
4. Культурная практика «Hand made»: учебно-методическое пособие [Текст] / под. ред. С.Е. Анфисовой. - Ульяновск : Издатель Качалин Александр Васильевич, 2017. - 96 с.
5. Леонова, Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование [Текст] / Н.Н. Леонова. - СПб. : Детство-пресс, 2014. - 240 с.
6. Лихачев, Д.С. Русская культура [Текст] / Д.С. Лихачев. - М. : Искусство, 2000. - 440 с.
7. Лыкова, И.А. Культурные практики в детском саду: современный подход и возможные трактовки [Текст] / И.А. Лыкова, Е.Ю. Протасова // Детский сад: теория и практика. - 2015. - № 5. - С. 6-18.
8. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М.В. Осорина. - СПб. : Питер, 2016. - 304 с.
9. Поддьяков, Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект [Текст] / Н.Н. Поддьяков. - Волгоград : Перемена, 1995. - 47 с.
10. Пономарёв, Я. А. Психология творчества [Текст] / Я.А. Пономарёв. - М. : Институт психологии РАН, 2006. - 624 с.
11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: в 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 374с.
12. Синельников, В.В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии [Текст] / В.В. Синельников // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 10. - C. 69-72.
13. Субботина, Л.Ю. Детские фантазии: Развитие воображения детей [Текст] / Л.Ю. Субботина. - Екатеринбург : У-Фактория, 2005. - 192 с.
14. Субботина, Л.Ю. Учимся играя. Развивающие игры для детей 5­10лет. [Текст] / Л.Ю. Субботина. - Екатеринбург : У-Фактория, 2005. - 144 с.
15. Творчество: теория, диагностика, технологии. Словарь справочник [Текст] / Под общ. ред. Т. А. Барышевой. - СПб. : ВВМ, 2014. - 380 с.
16. Урунтаева, Г.А. Детская психология : учебник для студ. сред. учеб. заведений [Текст] / Г.А. Урунтаева - М. : Академия, 2006. - 368 с.
17. Черепкова, Н. Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). ФГОС [Текст] / Н. Черепкова. - СПб. : Детство-пресс, 2017. - 48 с.
18. Gardner, H. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century [Текст] / H. Gardner // New York. - NY : Basic Books, 1999. - P. 38-45.
19. O'Connor, D. Creativity in childhood: The role of education [Текст] / D. O'Connor // School of Education. - Australia, 2012. - P. 1-15.
20. Sharp, C. Developing young children's creativity through the arts: what does research have to offer? [Текст] / C. Sharp - Invitational Seminar, 2004. - 21 p.
21. Torrance, E.P. Encouraging Creativity in the Classroom [Текст] / E.P. Torrance - Iowa : Brown, 1970. - 138 p.
22. Runco, M.A. The divergent thinking of young children: implications of the research [Текст] / M.A. Runco // Gifted Child Today, 1990. - P. 9-37.

Список детей контрольной и экспериментальной групп

Стимульный материал для диагностических методик

Сводная таблица по итогам констатирующего и

контрольного экспериментов (ЭГ)