Файл: Влияние сюжетно-ролевой игры на развития личности детей дошкольного возраста.pdf

Контрольный этап показал, что сюжетно-ролевые игры полезно использовать в ходе занятий с детьми дошкольного возраста. Ребята стали сплоченнее, они активнее участвовали в игре и меньше стеснялись, стали больше доверять не только воспитателю, но и друг другу. В результате подтвердилось предположение о том, что сюжетно-ролевые игры благотворно влияют на развитие дошкольников.

2.3. Рекомендации по руководству сюжетно-ролевыми играми дошкольников

Педагогам следует помнить, что нельзя занимать то время, которое предназначено для игры, иными видами деятельности.

Организация сюжетно-ролевых игр требует тщательной подготовки. Планируя игру, необходимо помнить, что у детей дошкольного возраста активное желание играть вызывает процесс совместной подготовки с педагогом. В ходе подобной деятельности воспитатель обязан слушать и слышать пожелания всех детей, ведь в данном случае реализуется диалог между равноправными участниками педагогического процесса.

Игровую среду следует обустраивать в соответствии с возрастными особенностями детей, учитывая уровень их физического и интеллектуального развития. Она должна быть динамичной, а атрибуты сюжетно-ролевой игры следует расположить в легкодоступных для детей местах. Причем, атрибуты можно скомпоновать в специально установленном порядке или предоставить детям возможность формировать игровую среду самостоятельно.

Известно, что эффективным приемом руководства детскими играми дошкольников считается непосредственное участие педагога в процессе игры. Для сплочения детского коллектива целесообразно организовывать игру с подгруппой детей.

В руководстве игрой наиболее полезными являются косвенные приемы, которые позволяют не мешать самостоятельной деятельности детей. Именно самостоятельная сюжетно-ролевая игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка. Воспитателю в данном случае отводится роль активного наблюдателя, всегда готового прийти на помощь.

Руководство сюжетно-ролевой игрой необходимо выстраивать на основе результатов наблюдения за самостоятельной деятельностью детей. Кроме того, педагогу следует почаще ставить ребенка в позицию «взрослого», что способствует развитию его самостоятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольное детство является совершенно особенным периодом развития ребёнка. Именно в данном возрасте формируется внутренняя психическая жизнь и регуляция поведении. Они проявляются в способности ребенка действовать в плане общих представлений, в воображении и произвольном поведении, в содержательном общении с окружающими взрослыми и сверстниками. Все перечисленные качества и способности зарождаются и развиваются в сюжетно-ролевой игре.

Сюжетно-ролевыми называют игры, которые придумывают сами дети. В играх отражаются знания, впечатления и представления ребенка об окружающем мире, осуществляется воссоздание социальных отношений. Структурными элементами таких игр являются: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль. В играх ребенок учится оперировать предметами и игрушками как символами явления окружающей жизни, придумывает разнообразные комбинации превращения, через взятую на себя роль выходит из круга привычной повседневности и ощущает себя активным участником жизни взрослых.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что сюжетно-ролевая игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребёнок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребёнок становится на разные точки зрения, и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.

В ходе изучения трудов известных специалистов в области педагогики выяснилось, что сюжетно-ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребёнок берёт на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.

Как я полагаю, общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребёнка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Следовательно, сюжетно-ролевая игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период. Огромное значение игры для развития всей психики и личности ребёнка даёт основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей.

Сюжетно-ролевая игра также имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННИХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аникеев Н. Воспитание игрой. М.: Логос, 2016. 144 с.
2. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2015. 327 с.
3. Выготский Л. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития ребенка. М.: Смысл, 2019. 512 с.
4. Детская психология / Под ред. В.С. Мухиной. М.: Академия, 2018. 392 с.
5. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко. М.: Инфра-М, 2018. 321 с.
6. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Детство, 2014. 294 с.
7. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новосёловой. М.: Логос, 2019. 284 с.
8. Карабанова О. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.: Российское педагогическое агентство, 2016. 191 с.
9. Краснощекова Н. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. М.: Логос, 2017. 326 с.
10. Менджритская Д. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 2015. 210 с.
11. Михайленко Н. Как играть с ребенком. М.: Аспект-Пресс, 2019. 284 с.
12. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. СПб.: Акцент, 2016. 128 с.
13. Мэррик Д. Игровая терапия. М.: Международная педагогическая академия, 2018. 368 с.
14. Никитин Б.П. Развивающие игры. М.: Просвещение, 2015. 227 с.
15. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова. М.: Просвещение, 2015. 390 с.
16. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. М.: Академия, 2016. 109 с.
17. Самоукина Н. Игровые методы в обучении и воспитании. М.: МИПКРО, 2019. 156 с.
18. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. 2002. № 4. С. 70-74.
19. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Под ред. Н.В. Краснощековой. Ростов н/Д.: Феникс, 2017. 20 с.
20. Усова А. Роль игры в воспитании детей. М.: Академия, 2018. 327 с.
21. Щербакова Е. Формирование взаимоотношений детей в 3-5 лет в игре. М.: Просвещение, 2015. 178 с.
22. Эльконин Д. Психология игры. М.: Владос, 2018. 332 с.
23. Я познаю мир: Детская энциклопедия / Сост. А.П. Савин. М.: Аванта +, 2018. 526 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Занятия с сюжетно-ролевой игрой «Семья»

Занятие № 1: Беседа о труде родителей с детьми старшего дошкольного возраста с использованием иллюстраций, фотографий.

Цель: активизировать словарь по теме; познакомить детей с разными профессиями, научить детей доброжелательному общению с людьми, поговорить о профессии родителей, научить детей уважать труд родителей, понимать их и помогать им.

Ход беседы:

Педагог: Сегодня ребята мы поговорим о разных профессиях людей и профессиях ваших родителей. Сначала посмотрим на картинки. Кем работают изображенные на них люди?

Дети (берут по одной картинке, выставляют их на доску)

Педагог: на первой картинке у нас изображен продавец. Где работает продавец?

Дети: в магазине.

Педагог: А что он там делает?

Дети: Продает товар.

Педагог: Правильно. Продавец работает в магазине и продает товар. Обратите внимание на его одежду. На голове имеется колпак, на груди - фартук. Давайте посмотрим на следующие картинки. Кто изображен на них?

Дети: Врач, шофер, учитель, библиотекарь, парикмахер, повар, плотник

Педагог: Да, правильно. Где работает врач?

Дети: В больнице.

Педагог: Что он делает?

Дети: Лечит людей.

Педагог: А где работает шофер? Учитель? Библиотекарь? А что они делают?

Дети: Шофер - водит машину, учитель - учит детей в школе, библиотекарь помогает выбрать книгу.

Педагог: Нам в группу прислали посылку. Давайте посмотрим, что в ней? В посылке предметы одежды. Сегодня вы будете работать. Для этого необходимо выбрать то, что вам нужно для работы, назвать предмет, сказать, кто вы по профессии.

Дети: Сегодня я врач. Мне нужны халат и шприц.

Сегодня я парикмахер. Мне нужны ножницы и расческа.

Сегодня я ....

Педагог: Ребята, ваши родители, бабушки и дедушки каждый день ходят в магазин, парикмахерскую, больницу и т.д. Они общаются с продавцами, врачами, парикмахерами и т.п. Давайте и мы тоже поучимся правильно разговаривать со взрослыми людьми. Вы все знаете, что когда заходишь в магазин или в другое заведение, нужно говорить: «Здравствуйте!». Если хотите что-то попросить, то говорите: «Дайте мне, пожалуйста, .... например, полкило конфет.» или «Сделайте мне, пожалуйста, стрижку». За оказанную вам услугу вы должны непременно поблагодарить взрослого человека, сказать: «Спасибо!» или «Большое вам спасибо». Прощаясь, не забудьте сказать: «До свидания!» Все запомнили?

Дети: Да!

Педагог: Надеюсь, теперь вы будете культурными и доброжелательными людьми. Дома, ребята, вы должны были узнать о профессии ваших родителей, принести фотографию и рассказать нам.

Дети: Мой папа - полицейский. Он следит за порядком, наказывает хулиганов.

Моя мама - продавец. Она работает в магазине и продает книги.

Педагог: Молодцы ребята! Давайте соберем ваши фотографии и сделаем фотоальбом.

Педагог: Ребята, ваши родители проводят весь день на работе. Они очень сильно устают. Родителей надо жалеть, помогать им в домашнем хозяйстве, любить их и уважать. Когда вы приходите домой, что вы делаете?

Дети: Смотрим телевизор, играем в компьютер, читаем книжки.

Педагог: Это не правильно. Где же забота о ваших родителях? Любовь? Уважение? Прежде всего, придя домой, вы должны помочь маме на кухне: помыть посуду, подмести пол, полить цветы, протереть пыль. Помогая маме, не забудьте помочь и папе, о чем он не попросит. Помните, родители это ваша опора, как вы будете чаще заботиться и беречь своих родителей, так они меньше будут болеть. Любите и уважайте своих родителей! Беседа подошла к концу, не забудьте показать фотоальбом своим родителям.

Занятие №2. Цель:

- формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе;

- воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.

Оргмомент:

«Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся».

Педагог: Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я – Галина Александровна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут (Дашенька, Мишенька...).

Психогимнастика:

- Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.

- А если они сердятся, вас ругают, хмурятся?

Педагог: Ребятки, тема нашего занятия - «Семья». Мы с вами будем сегодня говорить о маме, папе, бабушке и дедушке, о своих сестрах и братьях. Но для начала давайте поиграем.

Этюд «Изобразить походку младенца, взрослого и пожилого человека».

Игра «Собери цепочку». Разложить фотографии согласно возрасту и полу: младенец – девочка – дошкольница – школьница – студентка – мама – бабушка; - младенец – мальчик – дошкольник – школьник – студент – папа – дедушка.

Развитие диалога «Телефонные разговоры».

Педагог: Сейчас вы представите себя взрослыми, большими дядями и тетями. Я буду задавать вопрос каждому из вас, а ваша задача – придумать ответ.

Ситуация № 1. Здравствуйте, вам звонит доктор. (А у нас ни кто не болен). Я знаю, но вашей дочери пора сделать прививку. (А когда мы к вам должны придти?) Завтра утром…