Файл: Особенности семейного воспитания в развитии ребенка.pdf

Для того, чтобы помочь ребенку пережить развод родителей, ему необходимо объяснить, что произошло, причем сделать это просто, никого не обвиняя. Сказать, что так бывает с очень многими людьми, и несмотря ни на что, оба родителя все еще его любят.

После развода одна из самых распространенных ошибок – это гиперопека матери над ребенком. Она делает все из лучших побуждений: хочет дать сыну больше внимания, окружить большей заботой. Но, жертвуя собой, своими интересами, желаниями, здоровьем, мать подавляет все мужское в характере мальчика, делая его несамостоятельным, безынициативным, не способным на решительные мужские поступки. Именно поэтому, в таких ситуациях мать должна показать своему сыну, что он является ее защитником и стараться всеми сила воспитывать его как мужчину.

Выводы по главе 1

1. Семейное воспитание оказывает сильнейшее влияние на ребенка. Оно осуществляется родителями и родственниками и преследует своей основной целью сформировать у ребенка правильно отношение к окружающему миру, а также воспитать положительные качества.
2. Основные составляющие семейного воспитания – морально-нравственное воспитание, интеллектуальное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание.
3. Семья для ребенка это и среда обитания, и воспитательная среда, именно поэтому семья имеет самое сильное влияние на ребенка. А ребенок в свою очередь является отражение своей семьи.
4. Говоря о семье как об основном источнике воспитания, необходимо отметить четыре основных типа семейных отношений (диктат, опека, невмешательство и сотрудничество) и 3 стиля семейного воспитания (авторитарный, демократический и попустительский).
5. Семейное воспитание и его влияние на личность на прямую зависят от структуры семьи. Здесь важно и количество детей, и количество родителей. Если в семье один ребенок, он может вырасти эгоистом, если семья многодетная, детям может не хватать внимания родителей, если семья не полная и в ней только один родитель, он не сможет дать им все то что могли бы дать оба родителя.

Глава 2. Семейное воспитание в развитии ребенка

2.1 Место и значение семейного воспитания в формировании личности

Семья играет в воспитании личности основную, долговременную роль. Все положительные качества, а также различные модели поведения личность приобретает в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие [11, с.63].

То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

По мнению Сухомлинского В.А., в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы [20, с.16].

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности.

Дети, лишенные возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни семьи многое теряют. Особенно это заметно у маленьких детей, живущих вне семьи — в детдомах и других учреждениях такого типа. Развитие личности этих детей нередко протекает иным путем, чем у детей, воспитывающихся в семье. Умственное и социальное развитие этих детей порой запаздывает, а эмоциональное — затормаживается.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. С их помощью он познает окружающий мир, им он подражает во всех своих действиях. Когда родители осознают эту закономерность и понимают, что от их модели поведения зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Процесс социального научения происходит как при непосредственном взаимодействии ребенка с родителями, так и за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, осуществляемого родителями, на ребенка воздействуют вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации членов семьи. Поэтому любая деформация родительской семьи приводит к отрицательным последствиям в развитии личности ребенка [17, с.302].

Подласый И.П. утверждает, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья [15, с.200].

Родительское отношение является двойственным и противоречивым, представляя, с одной стороны, безусловную любовь и глубинную взаимосвязь с ребенком, а с другой — объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения.

Во многих исследованиях в качестве основных факторов семейного воспитания выдвигаются именно эти:

• эмоциональное отношение, любовь, принятие;
• особенности требований и контроля [21, с.110].

Из существующего множества типологий семьи можно выделить следующую комплексную типология, которая предусматривает выделение четырех кате­горий семей, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому: благопо­лучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.

Благополучные семьи успешно справляются со своими фун­кциями, практически не нуждаются в поддержке социального педагога, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. 

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как бла­гополучные, например, неполная семья, малообеспеченная се­мья и т. п., и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одно­временно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс се­мейного воспитания ребенка протекает с большими трудностя­ми, медленно, малорезультативно.

Асоциальные семьи — те, с которыми взаимодействие проте­кает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в ко­ренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут амо­ральный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеничес­ким требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодны­ми, отстают в развитии, становятся жертвами насилия как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя [14, с.98-99].

В нашем современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока неясны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию – воспитание детей.

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье чаще всего отмечаются следующие:

1. Невысокий экономический уровень большинства семей.
2. Низкая культура общественной жизни.
3. Двойная нагрузка на женщину в семье – и на работу, и на семью.
4. Высокий процент разводов.
5. Бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей.
6. Обострение конфликтов между поколениями.
7. Увеличение разрыва между семьей и школой» [13, с.200-201].

Логвинов И.Н. и Сарычев С.В. отмечают, что причинами аномалий в воспитании детей являются систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Другой причиной является неоднозначность понимания семейных ролей мужа, жены, хозяина, хозяйки, главы семьи, завышенные требования супругов друг к другу. Самыми же существенными факторами, отрицательно сказывающимися на воспитании детей, являются несовместимость нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на честь, мораль, совесть, долг, обязанности перед семьей, меру ответственности за состояние дел в семье [10, с.69].

Итак, для правильного процесса формирования личности ребенка необходимо наличие нормальной семейной атмосферы, которая, по мнению Пидкасистого П.И., включает в себя:

• осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта;
• организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;
• в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино;
• взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье [13, с.112].

Таким образом, семья – основная инстанция в жизни ребенка. Она предоставляет ему безопасность, опеку и воспитание. Здесь развиваются продолжительные взаимоотношения детей с родителями и другими членами семьи. Здесь ребенок узнает, что такое семейные нормы и ценности, здесь он учится действиям и поступкам, подражая другим, сопоставляя себя с ними, слушая разговоры; здесь он формируется как личность. Отсюда семейное воспитание – это создание нравственных, духовных, эмоциональных и других основ личности.

2.2 Некорректные методы воспитания

В предыдущей главе мы уже упоминали основные методы семейного воспитания. Сейчас хотелось бы освятить эту тему более подробно и остановится именно на ошибочных , с точки зрения педагогики, методах воспитания.

Каждый родитель применяет свои методы воспитания и влияния на ребенка, как правило, эти методы знакомы самим родителям еще с детства, когда их мамы и папы применяли эти методы для воспитания своих детей. Но то, что эти методы использовали еще наши дедушки и бабушки, не говорит о том, что все они действенные и не влекут за собой каких либо серьезных негативных последствий для ребенка.

Первый метод, который хотелось бы рассмотреть это физические наказания . По нашему мнению, это самый распространенный метод семейного воспитания, которые применяют большинство родителей в наше время. В действительности, физическое наказание - самый недопустимый метод семейного воспитания. Такого рода наказания вызывают психические и физические травмы, которые, в конце концов, изменяют поведение ребенка. Это может проявиться в сложной адаптации к людям, исчезновении интереса к учебе, появлению жестокости[1, c.109].

Следующий метод семейного воспитания - это жестокое воспитание ребенка. Он не всегда связан с физическими наказаниями, но тоже оказывает негативное влияние на психику ребенка, так как данный метод предполагает наказание ребенка за малейший проступок. Это ведет к тому, что ребенок живет в постоянном страхе. Впоследствии, это может привести к озлобленности и жестокости со стороны ребенка.

Еще один метод, который несколько похож на два предыдущих - метод воспитания по типу Золушки. При таком воспитании родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и любви. Многие из таких детей и подростков, забитых, робких, вечно живущих под страхом наказаний и оскорблений, вырастают нерешительными, пугливыми, не способными за себя постоять[14, c. 123].

Следующие два способа – две противоположности, но ни один из них не является правильным методом семейного воспитания.

1. воспитание по типу гиперопеки. Ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавлена, возможности не развиваются. Многие из таких детей с годами становятся нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкают, что за них все делают.