Файл: Оценка готовности детей к школе №34.pdf

• Методика Л.А. Венгера «Две школы»;
• Беседа о школе (Т.А. Нежновой);
• Тест «Рисунок школы» (М.В. Пищаевой, С.В. Денисовой, В.Ю. Масловой).

В ходе ииследования были сформулированы следующие выводы. Личностная готовность включает в себя ориентировку в окружающем мире, отношение к школе, самостоятельность ребенка, его активность, инициативу, потребность в общении, умение установить контакт со сверстниками и взрослыми, что определяет желание ребенка учиться и его успехи. У всех авторов, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если ребенок обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются. Личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Она выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни – портфель, учебники, тетради), а возможностью получить новые знания, что предполагает развитие познавательных процессов. Именно в старшем дошкольном возрасте закладывается фундамент будущей личности. Изменения в детском сознании приводят к тому, что к концу дошкольного возраста ребенок становится готов к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой – учебной – деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний. Другими словами, у дошкольника формируется личностная готовность к систематическому школьному обучению. В качестве средств формирования личностной готовности детей старшего дошкольного возраста могут выступить беседа с детьми на тему школы, встречи со школьниками, а также экскурсии в школу.

Среди направлений дальнейшей работы по проблеме исследования можно выделить, прежде всего, создание и апробирование программы по формированию личностной готовности дошкольников к обучению в школе.

Список ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015г.) // СПС «Консультант плюс».
2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015г.) // СПС «Консультант плюс».
3. Авдулова Т. П. Социализация ребенка в пространстве семьи // Психологические исследования. – 2013. - № 31. – С. 54-63.
4. Александровская Э. М., Кокуркина, Н. И., Куренкова, Н. В. Психологическое сопровождение дошкольников [Электронный ресурс]: Образование. 2015. №2. URL: // http://gendocs.ru/ (дата обращения 01.06.2015).
5. Аниденкова М. М. Социальная адаптация детей младшего школьного возраста к условиям школьной среды [Электронный ресурс]: Гуманитарные научные исследования. 2014. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2014/01/5359 (дата обращения 15.06.2015).
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
7. Глуханюк Н. С. Психодиагностика / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Щипанова. – М. : Академия, 2013. – 240 с.
8. Голубева Н. А., Марцинковская Т. Д. Информационная социализация: психологический подход // Психологические исследования. - 2016. - № 6. - С. 15-22.
9. Григорьева М. В. Современные технологии школьной адаптации // Начальная школа плюс До и После. – 2014. – № 2. – С. 3-6.
10. Загорная Е.В. Справочник школьного психолога. Тесты, упражнения, задания. – М. : Наука и техника, 2012. – 288 с.
11. Ковалева Г. С. О первоклассниках (по результатам исследований готовности первоклассников к обучению в школе) // Вестник образования. – 2011. – № 16. – С. 4-25.
12. Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации. Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений: моногр. . - М.: АРКТИ, 2018. - 981 c.
13. Костяк Т. В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе. – М. : Академия, 2008. – 112 с.
14. Крылов А. А. Психология. – М. : Проспект, 2012. – 744 с.
15. Ланчикова Ж. Ю. Работа учителя по оптимизации адаптации первоклассников // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 6. – С. 21-24.
16. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. – М. : Эксмо, 2010. – 369 с.
17. Нисская А. К. Социальная ситуация развития в дошкольном учреждении как фактор адаптации первоклассников к школе // Психологические исследования. – 2012. - № 23. – С. 45-49.
18. Одинцова О. В. Психодиагностика. – М. : Академия, 2013. – 224 с.
19. Осадчая К. Р. Динамика показателей социально-психологической адаптации первоклассников в процессе коррекционной работы // Вестник Самарской Гуманитарной Академии. – 2013. – № 2. – С. 156-169.
20. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М. Р. Битяновой, Т. В. Бегловой. – СПб. : Питер, 2011. – 304 с.
21. Самоукина, Н. В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг / Н.В. Самоукина. - Москва: Высшая школа, 2018. - 192 c.
22. Соловьева, Д. Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе // Вопросы психологии. - 2012. - № 4. – С. 1-9.
23. Танайлова В. В. Психологическая и социальная адаптация личности [Электронный ресурс]: Антикризис. 2015. №1. URL: http://antikrizis.tv/.
24. Утлик Э. П. Психодиагностика. – М. : Академия, 2013. – 320 с.
25. Фурман Б. Навыки ребенка в действии: Как помочь детям преодолеть психологические проблемы / Б. Фурман ; Пер. с англ. – М. : Альпина нон-фикшн, 2013. – 228 с.
26. Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - М.: Вита-Пресс, 2018. - 128 c.