Файл: Экскурсия как организационная форма обучения младших школьников..pdf

Восприятие более сложно, чем ощущение, и строится на нескольких из них. Каждое ощущение отражает какое-то одно свойство объекта, а восприятие объединяет их и выстраивает в мозгу цельную точную картину объекта. Также можно сказать, что восприятие это совокупность ощущений.

Наиболее развитое восприятие у ребенка – это зрительное восприятие.

Педагог, проводящий экскурсию, для того чтобы дети обращали свое внимание на нужные предметы, дает им установки на их восприятие. Установки в психологии считаются очень важным элементом, они являются основой активного поведения ребенка. Именно они, сопутствуя процессу проведения экскурсии, рассказу и показу, дают направление деятельности ребенка, определяют необходимость в тот или иной момент наблюдать, изучать предметы.⁴⁶

Восприятие учащимися материала экскурсии основывается на трех основных психических процессах: познавательном (представление, ощущение, воображение, мышление); эмоциональном; волевом (приложение усилий для концентрации внимания, активизации памяти). Данные процессы взаимосвязаны, их проявление зависит от того, какие внешние воздействия влияют на личность.

Ученые особо выделяют такой фактор как интерес к наблюдаемому объекту. Каждый педагог знает, что если не подогреть в классе интерес к объекту экскурсии, уровень активности детей будет очень низким. Ученикам интересно часто то, что им уже несколько знакомо. Поэтому при выборе объекта учебной экскурсии необходимо выбирать то, с чем обучающиеся отчасти ознакомлены.⁴⁷

Также при проведении экскурсии надо учитывать такой фактор как память школьников. Память – это способность запоминать получаемую информацию, свойство нервной системы человека. Также память позволяет вспоминать эмоции и чувства, связанные с определенным событием жизни.⁴⁸

Педагог должен ко всему вышесказанному обладать развитым воображением и иметь представление о его понятии и структуре. Воображение играет не последнюю роль в экскурсионном процессе – дети мысленно представляют то, о чем им рассказывает учитель, создают воображаемые образы. Преподаватель, рассказывая о предмете, которого нет в данный момент в видимости учеников, должен описать его так, что дети начинают представлять его в своем сознании. Восприятие экскурсии зависит от красочности рассказа и основано на воображении учеников.⁴⁹

Знание педагогом основ психологии дает ему возможность правильно построить учебную экскурсию, и чувствовать то, как протекает процесс обучения детей.

4. Классификация учебных экскурсий

Классификация – это разделение некоторой совокупности объектов на составляющие согласно каким-либо важным признакам. Классификация учебных экскурсий представляет собой разделение их на виды, группы и подгруппы и указание особенностей и индивидуальных черт каждой из них. Четкое знание этих особенностей помогает педагогу правильно и максимально эффективно организовать обучение.⁵⁰

Учебные экскурсии подразделяются:

1. По темам:

• производственные;
• природоведческие;
• исторические;
• литературные;
• комплексные, и др.⁵¹

Производственные экскурсии несут большой вклад в образовательный и воспитательный процесс дошкольников. Они предназначены для ознакомления школьников с научными и техническими достижениями человечества, структурой и организацией процесса производства. Также такие экскурсии воспитывают в учащихся интерес и уважение к рабочим профессиям, что играет немаловажную роль. Производственные экскурсии проводятся как внеурочно, так и согласно учебным программам, в основном по предметам естественнонаучной направленности и в связи с трудовой практикой. Целью проведения производственных экскурсий является получение знаний политехнической направленности.⁵²

Экскурсии могут проводиться в целом на какое-либо техническое предприятие, в отдельно взятый цех, или к отдельным техническим объектам. Соответственно, весьма обширен материал для изучения детьми: осмотр производственной техники, станков, машин, осуществляющих подготовку материалов для выпуска какой-либо продукции и сам процесс производства, ознакомление с контрольно-измерительными приборами, с вопросами автоматизации и механизации труда. Вызывают большой интерес у школьников посещения лабораторий фабрик и заводов, в том числе химических и испытательных лабораторий, а также научно-исследовательских институтов. Дети могут наблюдать за применением в технических процессах знакомых им из повседневной жизни веществ и объектов, что придает в их глазах особое значение и увлекательность школьным лабораторным работам.⁵³

Природоведческие экскурсии. Объекты таких экскурсий довольно разнообразны, начиная от экскурсий к природным объектам – в лес, к водоемам и пр., заканчивая посещением сельских хозяйств. Основной задачей таких экскурсий является расширение познаний младших школьников о естественной природной среде, растительном и животном мире, природных богатствах и явлениях, а также воспитание любви к природе и понимания необходимости бережно относиться к ней. На природоведческих экскурсиях дети учатся наблюдать, знакомятся с сезонными изменениями, с влиянием человека на природу и их взаимодействием, собирают материал для последующего изучения и работы в классе – гербарий, шишки и пр. Красота окружающего мира положительно влияет на ребят и оставляет глубокие впечатления и позитивные воспоминания. Что же касается сельскохозяйственных экскурсий, они имеют некоторое сходство с производственными экскурсиями, так как они так же демонстрируют детям труд взрослых и процесс производства той или иной продукции, например выращивание овощей, ягод и фруктов на тепличных объектах, работа на птицефабрике и др.⁵⁴

Исторические экскурсии являются интересным дополнением учебных программ. Они «оживляют» сухие исторические факты, способствуют запоминанию истории своей Родины и других государств, дают возможность детям окунуться в атмосферу прошлого и прочувствовать то, как и чем жили наши предки.⁵⁵ Исторические экскурсии так же очень богаты на впечатления – любопытных для посещения мест более чем достаточно. Здесь и музеи, и исторические выставки, и знакомство с архитектурными произведениями искусства, работами знаменитых скульпторов, художников, старинной посудой, парадной царской одеждой, элементами быта и многое, многое другое. В свою очередь, исторические экскурсии делятся еще на несколько подгрупп: историко-краеведческие, этнографические, военно-исторические, историко-биографические, экскурсии в исторические музеи.⁵⁶

Историко-краеведческие экскурсии просвещают детей на тему истории своего родного края, города, развития культуры и экономики, о знаменитых прославленных местах. Посещение местных достопримечательностей, рассказывание учителем-экскурсоводом их истории создания и существования воспитывает в школьниках гордость за свою малую Родину.⁵⁷

Этнографические экскурсии не менее важны для изучения. Ученикам открываются нравы и обычаи разных народностей и наций, они знакомятся с их бытом, народным фольклором, играми и национальной кухней.

Военно-исторические экскурсии проводятся по местам боевой славы различных городов. Такие экскурсии необходимы для того, чтобы закрепить знания о военной истории у детей, а также рассказать о победах, подвигах воинов, героев минувших лет.

Историко-биографические экскурсии повествуют об известных людях, их жизни и деятельности. Жизнь великих поэтов, деятелей, их быт предстает перед школьниками, показывает фундамент, на основе которого сформировались их личности.⁵⁸

Экскурсии в исторические музеи знакомят учеников с вооружением, обмундированием, оружием былых времен. Ребята осматривают образцы доспехов царских особ и знаменитых личностей, их оружие, кольчуги, государственные регалии.

Литературные экскурсии посвящены культурной части жизни общества. Они схожи с историко-биографическими экскурсиями, так как их суть тоже состоит в повествовании о жизни известных людей, но, в отличие, от них, литературные экскурсии имеют более узкую направленность. Данный тип экскурсий открывает обучающимся интересные знания о домах знаменитых и не очень писателей и поэтов, об их произведениях, деятельности и местах, где зарождался их гений, о различных библиотеках.⁵⁹

Литературные экскурсии также подразделяются на несколько подгрупп: литературно-биографические, историко-литературные и литературно-художественные.

Литературно-биографические экскурсии проводятся в местах, хранящих память о творчестве разных поэтов и писателей, например посещение историко-литературных музеев, дворцов. Эти дома являются не только прекраснейшими памятниками архитектуры, но и кладезем преданий и легенд, посещая их, создается впечатление, будто дух великих творцов до сих пор витает в этих величественных зданиях.

Историко-литературные экскурсии освещают детям периоды развития и становления русской литературы, например, посещение литературных мест городов, в которых родились и создавали свои произведения русские писатели и творцы.⁶⁰

Литературно-художественные экскурсии – это экскурсии по местам, которые фигурировали в произведениях писателей. Они позволяют детям будто «идти по следам» героев книг, стихов и повестей. Созерцание наяву, где именно произошли по замыслу создателя те или иные действия – это действительно яркие и замечательные впечатления для младших школьников.

Таким образом, посещая все эти удивительные места, дети могут окунуться в то время, в котором жили и писали свои произведения известные творцы, а подготовленный по теме учитель поведает о малоизвестных фактах их жизни, поможет увидеть ее с другой стороны, которая известна ребятам совсем немного. Это более чем положительно влияет на успешность осваивания детьми изучаемой темы в школе.⁶¹

Комплексные экскурсии характеризуются многоэтапностью и многосторонностью, могут проводиться одновременно по нескольким учебным предметам. Территориально они проводятся в каком-либо одном месте, при этом дети разносторонне изучают предлагаемые для осмотра объекты. При выборе педагогом интересного объекта для экскурсии, (например, производство известной марки шоколада, производство рамок, холста, масляных красок для живописи), школьники не только получают информацию о процессе производства, но и изучают историю предприятий, в некоторых случаях даже многовековую, благодаря чему существенно расширяют свой кругозор из-за одновременного получения информации на разные темы, экономя при этом время.⁶²

1. По месту в учебном процессе:

• вводные (предварительные);
• текущие (сопровождающие);
• итоговые (заключительные).

Вводные экскурсии предшествуют изучению учебного материала в школе и проводятся с целью проведения наблюдений или сбора необходимого для использования на уроках материала. Данный вид учебных экскурсий помогает подготовить ребят к изучаемой теме.⁶³

Текущие экскурсии обычно проводятся параллельно изучению данной темы на уроке в школе и имеют своей целью конкретизацию возникающих вопросов и более тщательное их рассмотрение. Ученики получают более расширенное представление по изучаемой теме.

Итоговые экскурсии завершают работу по изучению взятой темы на школьном уроке.⁶⁴

Разделение учебных экскурсий на четко определенные группы по темам на практике носит лишь условный характер, однако имеет определенную значимость для деятельности преподавателей, помогает им правильно организовать свою деятельность. Верная классификация учебных экскурсий создает условия для лучшей организации процесса обучения младших школьников. Использование закономерностей организации и проведения учебных экскурсий способствует значительному повышению эффективности их проведения.

5. Методика проведения учебных экскурсий

Для того, чтобы провести учебную экскурсию необходима тщательная подготовка, требующая от ее организаторов определенных творческих усилий. Учитель разрабатывает новую тему экскурсии, необходимую на данный момент для прохождения учебной программы в школе. Необходимо определить тему, цели и задачи учебной экскурсии, выбрать объект экскурсии, составить маршрут, а также подготовиться в теоретическом плане: изучить литературу по данной экскурсионной теме.⁶⁵

Тема и объект экскурсии выбираются преподавателем комплексно, и максимально связанно с учебной программой. В связи с ограниченностью времени, отведенного учебной программой на проведение экскурсии, перед педагогом встает задача правильно выбрать именно такую тему, которая способна воплотить в себе необходимую в данный момент подачу знаний школьникам, при этом учитывая возможность проведения в имеющихся условиях, в конкретном городе и т.п. Это воплощение кроме того должно быть удобным для наблюдения, ярким и полным.⁶⁶

Тема часто раскрывается в самом названии учебной экскурсии, поэтому так же важно правильно подобрать название. Оно должно запоминаться, быть понятным и доступным для понимания, дети должны легко улавливать суть проводимой экскурсии. В названии экскурсии не должно быть каких-либо сокращений, аббревиатур, оно ни в коем случае не должно вызывать любых нежелательных и неприятных ассоциаций.⁶⁷