Файл: Анализ методов исследования воображения.pdf

Исследование проводилось с детьми младшего школьного возраста от 11 до 12 лет. В исследовании учувствовало 20 детей (10 девочек и 10 мальчиков). Для выявления исходного уровня развития воображения младших школьников были использованы следующие методики:

«Тест креативности Э. Торренса», «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения».

2.2. Невербальный «Тест креативности Э. Торренса»

Автором методики является Торренс, Элис Пол. Год создания 1966 год. Фигурный тест Э. Торренса предназначен для взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий.

Инструкция - описание к тесту Э. Торренса, стимульный материал:

Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка нужно взять овальное пятно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

Субтест 2. «Завершение фигуры». Дорисовать десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку.

Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. 

Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

Интерпретация результатов теста Э. Торренса:

<30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

>70 — отлично

Результаты тестирования представлены в ранговой шкале. Перевод в стандартные баллы осуществлялся самостоятельно (см. Приложение 1)

2.3. «20 кругов Э. Вартега»

Автором методики является Эрик Вартег. Год создания 1963 год.

Инструкция: На бланке представлено 20 кругов. Задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Время для выполнения данного задания -5 минут.

1. Подсчитывается показатель беглости мышления – общее количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл.

2. Гибкость мышления – количество классов рисунков, за каждый класс – 1 балл.

3. Оригинальность мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла.

Результаты тестирования представлены в ранговой шкале. Перевод в стандартные баллы осуществлялся самостоятельно (см. Приложение 2)

«Психологическая безопасность»: учебное пособие

Соломин В. П., Шатровой О. В., Михайлов Л. А., Маликова Т. В.

Цель: определение уровня сложности воображения, степени гибкости и степени его стереотипности.

Материал и оборудование: три листа бумаги с изображениями; на первом – контур круга диаметром 2,5 см, на втором – контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см, на третьем – контур квадрата с длиной стороны 2,5 см карандаш и секундомер. Время для каждого рисунка (60 сек)

Обработка результатов: Обработка результатов и определение уровней развития воображения, степени гибкости и стереотипности производится путем сопоставления содержания и анализа всех трех рисунков испытуемого.

Сложность воображения констатируется по самому сложному из трех рисунков. Можно пользоваться шкалой, дающей возможность устанавливать 5 уровней сложности. А также гибкость и стереотипность.

Результаты тестирования представлены в ранговой шкале. Перевод в стандартные баллы осуществлялся самостоятельно (см. Приложение 3)

2.4. Результаты проведенного исследования и их интерпретация

Здесь приведены результаты, полученные в ходе проведенного диагностического исследования и последующей статистической обработки. Сырые данные по отдельным методикам размещены в Приложениях.

По методике «Тест Креативности Э. Торренса» большинство результатов испытуемых находится в диапазоне от 5 до 10 стэнов (см. Приложение 1). Такие результаты могут говорить о средних показателях в разных шкалах представленных в этой методике.

По методике «20 кругов Э. Вартега» большинство результатов испытуемых находится в диапазоне от 4 до 8 стэнов (см. Приложение 2). Полученные данные могут говорить, о нормальном уровне воображения для данного возраста.

По методике «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения» большинство результатов испытуемых находится в промежутке от 4 до 10 стэнов (см. Приложение 3). Данные результаты могут говорить о средних показателях к анализу процесса воображения.

После проведения исследования мы имеем сырые баллы испытуемых по трем методикам на изучение процесса воображения (См. Приложение). Так как три методики подразумевают разные варианты ответов и отличаются стимульным материалом, то, чтобы мы смогли произвести корреляционный анализ на основе ранговой корреляции Спирмена, мы должны перевести сырые баллы в стэны (стандартные баллы) (См. Приложение). Только после перевода мы можем производить корреляцию Спирмена на данной выборке из 20-и человек.

Результаты расчетов корреляции между методиками «Тест креативности Э. Торренса», «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения» с применением корреляционного анализа на основе ранговой корреляции Спирмена.

Таблица 1. Расчет корреляции между методиками на основе ранговой корреляции Спирмена (rs).

rs≥ 0,45 (p≤0,05)*; rs≥0,57 (p≤0,001)**

После проведения корреляционного анализа, как видно из Таблицы 1, мы можем сделать вывод о том, что выбранная нами методика «Тест Креативности Э. Торренса» имеет значительную корреляцию между показателями этой же методики, и методика «20 кругов Э. Вартега» имеет высокую корреляцию между собой. Также значимую корреляцию между собой имеет методика «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения» по шкале Беглости Э. Вартега и по шкале Гибкости исследования индивидуальных особенностей воображения в результате =0,602**. Таким образом, можно сделать вывод о том, что методика «Тест Креативности Э. Торренса» и «20 кругов Э. Вартега» согласованы между собой, из этого можно сделать вывод о том, что данные методики взаимозаменяемы. «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения» не имеет значительной корреляции между двумя другими методиками, и может проводится как дополнительная методика для определения уровня и стереотипности воображения. Но для наиболее точного получения результатов такого процесса, как воображение можно использовать все три методики вместе «Тест Креативности Э. Торренса», «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения». Таким образом мы можем сделать вывод о том, что данные методики взаимозаменяемые. Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что выбранная нами гипотеза исследования подтвердилась.

В эмпирическом исследовании Выборку составили дети младшего школьного возраста 11-12 лет. В эксперименте участвовало 20 (N=20) детей младшего школьного возраста: Школы №1357 «Многопрофильный комплекс «Братиславский», Школьное подразделение №7, 5 «О» класса. Возраст участников эксперимента от 11 до 12 лет. Испытуемым было предложенном пройти три методики «Тест Креативности Э. Торренса», «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения» для диагностики выявления уровня воображения у детей младшего школьного возраста.

После проведения данных методик мы имеем «сырые» баллы. Так как три методики подразумевают разные варианты ответов и отличаются стимульным материалом, то, чтобы мы смогли произвести корреляционный анализ на основе ранговой корреляции Спирмена, мы должны перевести «сырые» баллы в стэны (стандартные баллы)

Для выявления связи между методиками мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена (rs).

После проведения корреляционного анализа, можно сделать вывод, что методики согласованны между собой, это дает возможность понять, что выбранные нами методики взаимосвязаны между собой.

Заключение

В данной курсовой работе мы рассмотрели такой процесс, как воображение и провели анализ методик, изучающих данный процесс.

Целью исследования является выявление роли воображения у детей младшего школьного возраста.

Для проведения эмпирического исследования на выборке из 20-и человек были выбраны три методики «Тест Креативности Э. Торренса», «20 кругов Э. Вартега» и «Методика исследования индивидуальных особенностей воображения».

Было проведено эмпирическое исследование, в котором участвовало 20 детей младшего школьного возраста: Школы №1357 «Многопрофильный комплекс «Братиславский», Школьное подразделение №7, 5 «О» класса. Возраст участников эксперимента от 11 до 12 лет.

Гипотеза состояла в том, чтобы определить взаимозаменяемость методик. Но так как, после проведения корреляционного анализа методики оказались согласованны между собой, это говорит о том, что методики могут быть взаимозаменяемы. Отсюда следует вывод о том, что выбранная нами гипотеза подтвердилась.

Значимость проведения данного исследования поможет в дальнейшем понимать, что методики могут быть взаимозаменяемы, и таким образом при дальнейших исследованиях мы будем знать, что есть вероятность того, что есть методика, которая способна дать точные результаты на выявления данного процесса.

Список литературы

1. Беркинблинт М. Б., Фантазия и реальность. [Текст] / М. Б. Беркинблинт, А. В. Петровский, М. : Политиздат, 2014. 26 с.
2. Боровик О. В. Развитие воображения [Текст] // О. В. Боровик Методические рекомендации. М. : ООО «ЦГЛ «Рон», 2013. 112 с.
3. Ванник М. Э. Развиваем творческое воображение у детей [Текст] // М. Э. Ванник, Наши дети. 2013. № 4. С. 20-22.
4. Ванник М. Э. Творческое воображение на уроках [Текст] // М. Э. Ванник, Учитель. Учебно-методическое издание. 2014. № 5-6. С. 14-15.
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л. С. Выготский, СПб.: СОЮЗ, 2016. 14 с.
6. Гамезо М. В., Домашенко И. Я. Атлас по психологии. [Текст] / М. В. Гамезо, М. : Педагогическое общество России, 2017. 276 с.
7. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества [Текст] // Л. Б. Ермолаева-Томина, Учебное пособие М. : Академический проект, 2013. 34 с.
8. Ильенков Э. В. О воображении [Текст] // Э. В. Ильенков, Народное образование. 2016. №3. с. 42.
9. Кириллова Г. Д. Начальные формы творческого воображения у детей [Текст] // Г. Д. Кириллова, Дошкольное воспитание. 2013. 15 с.
10. Лаптева О.И. Педагогика и психология: учебно-методическое пособие / О.И. Лаптева, И.Н. Семенов, С.Г. Куликова. - Новосибирск: ИЦ НГАУ «Золотой колос», 2015. - 438 с. 
11. Ступницкий В.П. Психология: учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2017. - 519 с.
12. Утемов В.В. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества : учебное пособие / В.В. Утемов, М.М. Зиновкина, П.М. Горев. - Киров : АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с. 
13. Проблема воображения в эволюционной эпистемологии /отв. ред. Е. Князева. – М.: Институт философии РАН, 2013. - 208 с. 
14. Общая психология: Тексты: учебное пособие / под ред. Ю.Б. Дормашева, С.А. Капустина, В.В. Петухова. - 3-е изд., доп. и испр. – М.: Когито-Центр, 2013. - Т. 3, Кн. 4. Субъект познания. - 640 с.
15. Чуприкова Н.И. Воображение и творчество / Психика и психические процессы (система понятий общей психологии). – М.: Языки славянской культуры, 2015. – С.565-582.