Файл: «Организация системы менеджмента образовательного учреждения».pdf

Введение

Актуальность исследования. В последнее время происходят существенные изменения в системе образования. Ставшие основными нормативные правовые документы федерального уровня: федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ» , принятые ФГОС внесли значительные коррективы в систему российского образования и требуют изменений, как в нормативной правовой базе управления образованием, так и в деятельности педагогических работников.

Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых право каждого на образование. Это соответствует принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребенка: «Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества».

Растущий интерес к вопросу образования носит закономерный характер, отражая тенденции общемирового цивилизационного процесса. Известная традиционная модель образования практически всегда представляет собой простую трансляцию культуры, притом, как правило - некоторой моно-культуры, господствующей в данном обществе и государстве в определенное время. Основным смыслом такого образования обычно является обучение, понимаемое как простое усвоение учащимися некоторой суммы накопленных человечеством в различных областях, с целью подготовки специалиста, готового включиться в существующие социально-экономические институты и комплексы.

При этом полагается возможным и достаточным перенесение в сознание «образующихся» специально выделенного и соответствующим образом обработанного культурного материала. В таком образовании человек не только не является субъектом образовательного процесса, но и вообще отсутствует как личность, являясь объектом обучения.

Управление образовательным учреждением – это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углубленного изучения учебных предметов, нравственного воспитания, всестороннего развития личности и подготовки к сознательному выбору профессии.

Решение управленческих вопросов зависит от умения руководителя и его заместителей творчески использовать новейшие достижения науки и передового опыта, от взаимоотношений в коллективе, от активности педагогов и учащихся в учебной и воспитательной работе.

Организация системы управления является самым главным делом руководителя образовательного учреждения, куда включены создание учебного заведения, построение рациональной структуры управления, разработку регламентов управления и вопросы научной организации труда сотрудников.

Таким образом, актуальность данной работы определена переменами, происходящими в России и требующими активного поиска общественных ориентиров, отражающих как преемственность исторического развития, так и необходимость определения цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры. В связи с вышесказанным, тщательное изучение управления системой образовательного учреждения как на общероссийском так и на региональном уровне является необходимым в условиях модернизации образования в современной России.

Объект исследования – МОУСОШ № 25 г.Ярославль.

Предмет исследования – особенности организации системы менеджемнта образовательного учреждения на примере МОУ СОШ № 25 г.Ярославль.

Цель курсовой работы: исследование особенностей организации системы менеджемнта образовательного учреждения на примере МОУ СОШ № 25 г.Ярославль.

Задачами работы являются:

-раскрыть теоретический аспект организации системы менеджмента образовательного учреждения;

-изучить особенности организации системы менеджемнта образовательного учреждения на примере МОУ СОШ № 25 г.Ярославль.

Методы исследования. теоретический анализ научной литературы; сравнение, обобщение, синтез.

Структура работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список использованной литертуры.

1 Теоретический аспект организация системы менеджмента образовательного учреждения

1.1 Понятие образовательного менеджмента

Национальные хозяйства различных стран строятся на принципах рыночных отношений. Они формируются за счет свободы действий экономических субъектов, их стремления к максимизации прибыли и их открытости к взаимодействию.

Независимость действий субъектов, их обособленность порождают конкурентную борьбу, которая требует от экономических агентов постоянного поиска методов развития и улучшения своего текущего положения. Одним из принципов построения успешного бизнеса является грамотная организация внутренних процессов [5].

Менеджмент представляет собой научную область знаний, которая занимается вопросами управления объектами экономической деятельности в условиях рыночных отношений с целью получения желаемых хозяйственных результатов.

Основная его цель заключается в максимизации эффективности использования ресурсов компании.

Выделяют два основных направления в менеджменте компании: общее, осуществляющее работу целых системных объектов или отдельных крупных подсистем; функциональное или прикладное, направленное на управление конкретной сферой деятельности предприятия.

Можно сказать, что в задачи менеджмента входит планирование, реализация плана и осуществление контроля над его исполнением. Однако, современный менеджмент строится на более глубоких принципах работы.

Например, регулирующая функция управления реализуется через систему контроля и установления обратной связи, позволяющей вносить соответствующие коррективы [5].

Непосредственное управление процессами осуществляется на основе прогнозирования и составления плана, формировании моделей будущих бизнес-процессов, а также в разработке тактических целей и задач.

В сфере административного менеджмента широко применяются стандартизация, нормирование и внедрение регламента работ.

Сущность менеджмента заключается в общей оптимизации работы определенной хозяйственной системы с целью повышения эффективности использования, имеющихся у нее ресурсов, для достижения конкретных экономически результатов. На практике управление осуществляется через системный анализ, поставку целей на длительный и текущий период, формирование конкретных конечных решений, корректировку на основе обратной связи.

Управление как функция любой организованной системы обеспечивает сохранение структуры, поддержание режима постоянной деятельности, реализацию выработанной программы. Оно характеризуется совокупностью приемов и методов, применяемых в определенной организованной структуре в целях планомерного воздействия на систему для достижения поставленной цели [6].

Любое управление включает три специфических понятия:

- объект управления (лицо или лица, на которых направлено управляющее воздействие);

- субъект управления (лицо или лица, осуществляющие управление);

- технические средства и информационные связи между объектом и субъектом управления.

Сущность управления определяется целью системы [7].

Функции управления (менеджмента) – это конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работы и контроль деятельности. Они имеют специфический характер, особое содержание и могут осуществляться самостоятельно, быть как не связанными между собой, так и неразрывно связанными, более того, они как бы взаимопроникают друг в друга.

Таким образом, функции управления можно представить, как виды управленческого труда, связанные с воздействием на управляемый объект. Управление - это процесс достижения поставленных целей (создание товара) посредством организации деятельности других людей.

В процессе управления выполняются следующие основные функции:

- планирование;

- организация;

- мотивация;

- контроль.

Планирование деятельности любого структурного звена, т.е. этапа, с которого начинается управление, включает такие фазы, как:

- определение целевого назначения;

- прогнозирование или оценку перспектив;

- определение конечного результата работ;

- формирование плана действий по достижению поставленных задач;

- расчет объема затрат и распределение их между основными видами деятельности, выполняемыми в интересах решения поставленной задачи [7].

При рассмотрении функция организации необходимо учитывать, что в планах всегда есть этап создания реальных условий для достижения запланированных целей. Организация как функция управления обеспечивает упорядочение технической, экономической, социально-психологической и правовой сторон деятельности любой организации. Функция организации нацелена на упорядочение деятельности руководителей и исполнителей.

Через организаторскую деятельность должно целенаправленно происходить управление отношениями в каждой службе. Организация - это средство достижения поставленных целей [6].

Управленческий контроль - это непрерывный процесс. Он включает наблюдение и регулирование разных видов деятельности органов управления с целью облегчения выполнения управленческих задач. В самом общем виде контроль можно определить как процесс соизмерения (сопоставления) фактически достигнутых результатов с запланированными.

Контроль имеет большее отношение к процедуре оценки успешности выполнения намеченных планов и удовлетворения потребностей внутренней и внешней среды [8].

В сответствии с русским словарем слово «контроль» имеет несколько значений:

- вести, направлять деятельность, работу кого - чего;

- управление экономическими, финансовыми и другими вопросами;

- использование любых средств, устройств, для направления, регулирования хода, движения, работы любых агрегатов, механизмов;

- влиять на государство, на развитие чего-то, руководить ходом того или иного процесса.

В современном мире существует большое число частных предприятий, оказывающих общественно-значимые услуги на коммерческой основе. Однако, базу образовательной системы составляют государственные учреждения, субсидируемые из бюджета страны.

Управление данными организациями осуществляется, прежде всего, государственным аппаратом.

В России оно реализуется на трех уровнях: федеральном, занимающимся вопросами общей организации системы образования в стране; региональном, определяющем особенности практического применения законов и нормативов; муниципальном, отвечающим за решение вопросов местного значения [7].

Менеджмент в образовательном учреждении обеспечивает стабильность его функционирования, способствует развитию и внедрению инноваций, а также поддерживает внутренние процессы [11].

Руководители образовательных учреждений обязаны иметь представления о педагогической работе. Это необходимо для проведения своевременного анализа любых сбоев в системе работы организации, а также поиска решения в целях их преодоления.

В соответствии с основами управления в образовательных учреждениях на основе анализа формируется план развития на будущие периоды. Например, в сфере школьного образования план составляется на ближайшие пять лет [19].

Такой подход позволяет повысить эффективность работы организации, а также снизить вероятность наступления сбоев в работе или преодоления рисковых ситуаций.

Специфика сферы образования требует особого внимания к подбору кадров. Обязательным является контроль над результатами выполнения выдвинутых руководящих решений. Сбор информации позволяет установить обратную связь, отследить слабые места в системе управления, внести соответствующие коррективы.

Специфика работы образовательных учреждений заключается в сочетании интересов детей и взрослых, а также обеспечении бесперебойного функционирования под воздействием этого фактора.

Поэтому в детях развивается самостоятельность, инициативность, самосознание, а также осуществляется поддержание авторитета педагога в глазах родителей и детей [18].