Файл: Формирование межличностных отношений в детском коллективе (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ).pdf

Таким образом, было очень интересно наблюдать, как распределялись роли, кто из ребят проявлял активность в выборе местоположения. В этой игре отразился новый уровень отношений между членами группы, и проявилась картина симпатий и антипатий в группе.

В итоге на втором, обучающим этапе, мы сформировали межличностные отношения в группе.

Третий подэтап – завершающий, направлен на закрепление у детей умений применять свои качества в повседневной жизни.

Нами проведены следующие мероприятие: обсуждение ситуаций «Переполох в группе»; «День защитника Отечества». Каждый ребенок индивидуально, прослушав содержание двух ситуаций, должен был ответить на ряд вопросов с целью определения эффективного решения проблемы. Необходимо было проявить самостоятельность в поисках решения, и рассказать какими качествами обладали дети.

Первая проблемная позволяла выяснить знания у дошкольников о таких качествах как организованность, дисциплинированность, и ответственность. Андрей Т. расценил поступок мальчика неправильным. Его ответ последовал не сразу, а после некоторых обдумываний. Настя И. также не одобрила поступок мальчика: «На месте мальчика я бы попросила помощи у воспитателя». Тимофей С. охарактеризовал мальчика неорганизованным и не ответственным. Он сказал: «Васе нужно научится себя вести и ответственным». Вторая проблемная ситуация позволяла определить знания у дошкольников о таких лидерских качеств как решительность, самостоятельность, уверенность. Марк К. не сразу разобрался в предложенной ситуации, ее пришлось повторить еще раз. После второго прочтения Марк ответил: «Мне понравилось как поступила девочка. Она смелая и решительная, не побоялась подойти к воспитательнице». Настя К. ответила не сразу, после размышлений она сказала: «Маша не побоялась. А мне было бы трудно подойти».

Дети справились самостоятельно , многие из них имею представления о лидерских качествах. Они знают в каких жизненных ситуациях их нужно применять и что они обозначают.

Предложенный комплекс мероприятий для повышения уровня развития межличностных отношений может быть использован для детей 6-7 лет. Он может быть полезен для детей с поведенческими проблемами, имеющих трудности в общении, детей с отставаниями в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы.

Выводы по Главе 2

Для выявления особенностей межличностных отношений дошкольников в разновозрастных группах необходимо было сравнить их с одновозрастными группами.

Базой исследования выступили три муниципальных дошкольных образовательных учреждения города Астрахани. Были обследованы две разновозрастные группы детского сада – 44 человека (22 девочки и 22 мальчика, 5-7 лет) и две группы одновозрастных детей - 46 человек (23 девочки и 23 мальчика, 6-7 лет). Всего в исследовании приняло участие 80 детей.

В исследовании использованы следующие методики:

1) объективные: тест-игра «Секрет» (социометрическая методика, адаптированная Репиной Т.А.), метод наблюдения, методика «Мозаика» (метод проблемных ситуаций);

2) субъективные: методика «Картинки» (диагностика социального интеллекта), методика «Лесенка» (диагностика самооценки).

Предложенный по результатам диагностики комплекс мероприятий для повышения уровня развития межличностных отношений может быть использован для детей 6-7 лет. Он может быть полезен для детей с поведенческими проблемами, имеющих трудности в общении, детей с отставаниями в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Межличностные отношения – это эмоциональные и субъективные взаимоотношения между людьми в процессе совместной деятельности. Общение – сложный процесс, в котором люди постоянно взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, воспринимая и понимая чувства и эмоции партнера.

Основы развития личности закладываются в дошкольном возрасте; условия воспитания ребенка в первые годы жизни во многом определяют успех его дальнейшей самореализации. Общение при этом играет одну из важнейших ролей в полноценном развитии личности дошкольника. В жизни старших дошкольников имеет особое то, как зарождаются и протекают их взаимоотношения со сверстниками. Этот процесс помогает ребёнку влиться в детский коллектив, и успешно социализироваться в дальнейшем. Во время игр и реальной жизни, общаясь, дети отражают жизнь и отношения взрослых, на практике учатся применять усвоенные нормы поведения, оценивают своих друзей и себя. В детских коллективах отношения между дошкольниками отличается ситуативностью и неустойчивостью (наличие частых ссор и примирений друг с другом), но без этого условия невозможен процесс усвоения определенных норм взаимодействия. Для выявления особенностей межличностных отношений дошкольников в разновозрастных группах необходимо было сравнить их с одновозрастными группами.

Базой исследования выступили три муниципальных дошкольных образовательных учреждения города Астрахани. Были обследованы две разновозрастные группы детского сада – 44 человека (22 девочки и 22 мальчика, 5-7 лет) и две группы одновозрастных детей - 46 человек (23 девочки и 23 мальчика, 6-7 лет). Всего в исследовании приняло участие 80 детей.

В исследовании использованы следующие методики:

1) объективные: тест-игра «Секрет» (социометрическая методика, адаптированная Репиной Т.А.), метод наблюдения, методика «Мозаика» (метод проблемных ситуаций);

2) субъективные: методика «Картинки» (диагностика социального интеллекта), методика «Лесенка» (диагностика самооценки).

Предложенный по результатам диагностики комплекс мероприятий для повышения уровня развития межличностных отношений может быть использован для детей 6-7 лет. Он может быть полезен для детей с поведенческими проблемами, имеющих трудности в общении, детей с отставаниями в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Практическая психология: учебное пособие. - Москва: Прометей, 2018. - 538 с. 
2. Авдеева Н. Н. У истоков личности // Культурно-историческая психология. - 2017. - № 1. - С. 57-67.
3. Авдулова Т. П. Возрастная психология: учебное пособие. – Москва: Академия, 2014. – 329 с. 
4. Алиева С. В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А. В. Иванов, С. В. Алиева . - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.

Алиева Ш. Г. Cоциальное развитие дошкольников // Молодой ученый. – 2014. – №2. – С. 711.

1. Арнольдов А. И. Социальная педагогика - наука жизнедействия: Монография. М., 2013.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). - СПб: Питер, 2009.

Болотова А. К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Игра в секрет»: методика исследования межличностных отношений детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс] / – Режим доступа: http//sdo-journal.ru/journalnumbers/igra-vsekret.html, свободный. – Заглавие с экрана. – Яз. рус: [дата обращения 19.05.2019].

Гуревич П. С. Психология и педагогика: учебник. – Москва: Юрайт, 2014. – 478 с. 

Гуревич П. С. Психология: учебник. – Москва: Инфра-М, 2015. – 330 с. 

Запорожец A. B. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / A. B. Запорожец, Я. З. Неверович. – М. : Просвещение, 2016.

Кисляков П. А. Психология развития человека как субъекта деятельности / П. А. Кисляков, Е. А. Шмелева, Е. А. Петрова. - М.: Русайнс, 2018. - 184 c.

Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2018. - 352 c.

Кулагина И. Ю. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c.

Кулагина И. Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособи. / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М. : Изд-во «Просвещение», 2014.

1. Липский И. А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. - М.: Дашков и К, 2016. - 280 c.
2. Марцинковская Т. Д. Психология развития: Учебник. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
3. Минюрова С. А. Психология самопознания и саморазвития: Учебник. - М.: Флинта, 2016. - 480 c.
4. Мищенко Л. В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 2. период подросткового и раннего юношеского возраста). - М.: КноРус, 2018. - 496 c.
5. Мищенко Л. В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 3. период дошкольного и младшего возраста). - М.: КноРус, 2017. - 155 c.
6. Мищенко Л. В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека (том 1. период поздней юности). - М.: КноРус, 2018. - 320 c.
7. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования /А.В.Мудрик. — 8-е изд., испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — С. 54.
8. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебник. - М.: Академия, 2016. - 272 c.

Репина Т. А. Необходимо сопоставлять данные разных методик и проверять одну методику другой [Электронный ресурс] / – Режим доступа: http://www.sdojournal.ru/journalnumbers/neobhodimosopostavljat-dannye-raznyh-metodik.html.

1. Смирнова Е.О. Детская психология. - СПб.: Питер, 2017. - 304 с.

Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М. : Изд. центр «Академия», 2016.

Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика. Проблемы. Коррекция / Е. О Смирнова, В. М. Холмогорова. – М. : Владос, 2017.

Солодянкина О. В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М. : АРКТИ, 2015.

1. Столяренко Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л. Д. Столяренко, И. В. Самыгин. - М.: Дашков и К, 2015. - 272 c.
2. Столяренко Л. Д., Столяренко Д. В. Возрастная психология. - Ростов на/Д: Феникс, 2017. - 448 с.
3. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для академического бакалавриата / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Бубнова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 367 c.
4. Чекина Л. Ф. Психология развития: Учебное пособие. - СПб.: Лань, 2018. - 208 c.
5. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 576 c

ПРИЛОЖЕНИЕ 1