Файл: «Эмпирическое исследование уровня субъективного контроля».pdf

И последнее различие просматривается среди показателей неопределённого типа и по средним показателям. В группе №1 показатели неопределённого типа намного больше, нежели чем в группе №2. Такое различие может быть получено в силу склонности девушек к сомнениям, неуверенности и компромиссности. Так же по средним показателям наиболее интернальная шкала в группе №1 шкала Им. А в группе № 2 шкала Ид. Исходя из этого, делаем вывод, что девушки заинтересованы в построении коммуникаций, в широком круге общения и в процессе социализации. Они чаще становятся инициаторами встреч, бесед, решения конфликтных ситуаций. А юноши в свою очередь амбициозны, самоуверенные, целеустремлённые. Они знают себе цену, умеют добиваться поставленных задач и считают себя главной причиной всех своих достижений.

Определив все различия, найденные по результатам исследования необходимо выявить сходства среди двух групп. Таким сходством оказалась наиболее распространённая тенденция среди не только данных испытуемых, но и большинство людей во всём мире. Это сходство в экстернальном типе локуса контроля в сфере производственных отношений. По средним показателям в группе №1 и №2 наиболее экстернальной шкалой является шкала Ип. В группе №1 среднее значение 4, а в группе №2 среднее значение 4.7.

Подводя итог, можно сделать вывод, что данная выборка испытуемых имеет намного больше различий, чем можно было бы предположить, а сходств просматривается значительно меньше. Самое очевидное различие в экстернальности группы №1 и интернальности группы №2. Эти результаты представлены в Диаграмме 5, Диаграмме 6 и Таблице 6.

Диаграмма 5

Рисунок 5. Сравнение показателей экстернальности между группами

Диаграмма 6

Рисунок 6. Сравнение показателей интернальности между группами

Таблица 6

Таблица 4. Сравнительная таблица результатов исследования между группами №1 и №2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной курсовой работы является изучение локуса контроля и выявление различий между юношами и девушками по уровню субъективного контроля. В данном исследовании была подробно изучена и объяснена теория локуса контроля Джулиана Роттера, охарактеризованы типы личностей с разным локусом контроля и описаны шкалы, по которым были получены результаты. Полученные знания имеют несомненную ценность в перспективе развития направления психологии личности. Локус контроля является важной интегральной характеристикой личности, показателем взаимосвязи между отношением человека к самому себе и к окружающему миру.

При проведении исследования была выявлена связь между локусом контроля и принадлежностью к полу, определён преобладающий тип локуса контроля на основе всех шкал среди всей группы испытуемых, а так же проведены параллели между полученными данными и психологической направленностью студентов. Приведу в пример наиболее яркие результаты, говорящие о вышеперечисленных выполненных задачах. Во-первых, преобладающим типом среди всей группы является интернальный тип. Об этом свидетельствуют результаты сравнения максимальных показателей семи шкал, 4 шкалы из семи являются интернальными.

Во-вторых, говоря о связи локуса контроля и принадлежности к полу можно предположить, что для юношей в большей степени характерен интернальный тип локуса контроля, а для девушек скорее экстернальный. Такое предположение сделано на основе полученных данных. В группе №2 (юноши) интернальность преобладает как при подсчёте преобладания по семи шкалам, так и по результатам шкалы Ио, в которой преобладает интернальный тип, и на основе показателя максимального значения в размере 71% интернального типа по шкале Из. Предположение о склонности девушек к экстернальности сделано на основе следующих данных: по шкале Ио большая часть девушек (52%) имеют экстернальный тип, также максимально большие значения были получены по экстернальному типу по шкале Ип в размере 74%.

В-третьих, проводя параллели между результатами исследования и психологической направленностью студентов можно привести в пример данные по шкале Им. Среди испытуемых по данной шкале минимальным значением является 3 стена, так же по этой шкале получен наиболее высокий показатель интернального типа (67,5%) по всей группе. Такие результаты говорят о тенденции к более высоким показателям по этой шкале и могут быть объяснены тем, что данные испытуемые являются студентами-психологами и активно изучают психологию. Ведь изучение психологии даёт определённые знания, которые формируют стратегии поведения, основанные на том, что любое поведение человека – то его осознанный выбор, он несёт за него ответственность и осознаёт предстоящие последствия. Студент-психолог понимает, что отношения с людьми – это не череда случайностей, а выбор, за который каждый человек несёт ответственность, тем самым проявляет инетрнальный тип поведения в сфере межличностных отношений.

Изучение данной темы наиболее актуально в рамках понимания особенностей взаимодействия мужчин и женщин. Становится возможным определение причин возникающего непонимания, связанного с разными жизненными позициями и стратегиями поведения, а так же увеличивается вероятность нахождения оптимальных решений.

При проведении исследования были выполнены основные поставленные задачи. При анализе методов исследования был выбран наиболее распространённый вид методики, автором которой является Е.Ф. Бажин и др. В ней был использован вариант 6-ти бальной шкалы, и исследовалось 7 шкал локуса контроля. Данная методика позволила получить наиболее точные результаты испытуемых и разделила их на основные сферы жизни человека, в которых локус контроля имел бы место быть. Так же при выполнении задачи о проведении исследования не возникло никаких трудностей или недочётов, за исключением неравного разделения юношей и девушек по количеству (17 и 23 соответственно).

При интерпретации и анализе результатов, работа была разделена на подпункты, включающие в себя анализ всей группы (N=40), анализ каждой сформированной группы по отдельности, и заключительным этапом было сравнение двух групп и определение различий между ними по УСК. В конце каждого параграфа были сформулированы заключительные выводы и отмечены наиболее яркие показатели.

В результате исследования гипотеза о том, что среди студентов-психологов юноши и девушки имеют существенные различия по уровню субъективного контроля, была подтверждена. Так же было подтверждено уточнение о преобладании интернального типа локуса контроля у юношей, и экстернального у девушек. Это говорит о важности повторений данного исследования, выявления новых взаимосвязей и закономерностей, так как они, несомненно, имеют место быть и имеют эвристическую ценность для развития психологии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. – 1984. Том 5. – №3.
2. Елисеев О. П. Локус контроля: практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. - 568 с.
3. Калинина А.О. Факторы, влияющие на формирование субъективного контроля. М.: Владос, 2004. – 383 с.
4. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности – новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал, 1999.
5. Майерс Дэвид. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2012. – 794 с.
6. Немов Р.С. - "Психология. В 3 книгах. Книга 3. " - 3-е изд. - М.: Владос-пресс, 2004. – С. 394-402.
7. Олпорт Г. Личность в психологии: Пер. С англ. – М.: КСП; СПб.: Ювента, 2013. – 345 с.
8. Пчегатлук А.А. Локус контроля в современной психологии // Международный студенческий научный вестник, 2015
9. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.-СПб; Изд-во СПб ун-та, 2001. 224 с.
10. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности. //Психологический журнал. 1998. Т. 19. 312 с.
11. Ромек, В.Г. Открытие выученной беспомощности / В.Г. Ромек // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники. – Ростов н/Д, 2000. – С. 278-287.
12. Роттер Дж. Теория социального научения. – М.: Наука, 1988. – 280 с.
13. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и личностный рост. - 6-е изд. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. 704 с.
14. Хьелл Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 2013. – 608 с.
15. Янчук В. А. Методы и методология психологического исследования в психологии и социальных науках / В. А. Янчук // Минск: АПО, 2011. – 376 с.
16. Локус контроля //Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Гришанова, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. – Минск: Книжный Дом, 2003. – 1312 с.
17. Тест-опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд) // О.Б.Дарвиш. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. В Е.Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Стимульный материал методики УСК

Инструкция:
«Внимательно прочитайте каждое из утверждений, приведённых ниже, и отметьте на бланке ответов. Оцените свой ответ по шкале от -3 до +3.Будьте внимательны при выполнении этой работы и в то же время старайтесь подолгу не задерживаться и не раздумывать по поводу отдельного утверждения. Отвечайте на вопросы честно, здесь нет правильных или неправильных ответов, ваши результаты индивидуальны и останутся строго конфиденциальными. При желании, после проведения методики, вы можете обратиться к исследователю за получением ваших результатов. Удачи!»

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
3. Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
7. Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.
10. Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
20. В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моей болезни или болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
26. Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
38. Мне всегда трудно было понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Приложение 2

БЛАНК ОТВЕТОВ

ФИО:______________________________________
Пол:_______ Возраст:______ Число:______________