Файл: Личность в социальной среде: условия формирования и поведения..pdf

Также нами была исследована вовлечённость участников эксперимента. Результаты показаны на рисунке 4.

Рисунок 4. Показатели вовлечённости в экспериментальной и контрольной группах

В экспериментальной группе абсолютно все испытуемые принимали участие в обсуждении каждого вопроса. В контрольной группе трое из испытуемых не участвовали в 50% от всего процесса обсуждения.

Интересно отметить, что в экспериментальной группе коммуникация между её участниками была выражена сильнее. Они чаще обращались друг к другу, иногда спорили, иногда соглашались друг с другом, приводили примеры из совместного опыта. Участники контрольной группы в основном отвечали каждый сам за себя и почти не реагировали на высказывания окружающих. Результаты продемонстрированы на рисунке 5.

Рисунок 5. Показатели межличностной коммуникации в экспериментальной и контрольной группах

Обращаясь друг к другу чаще, испытуемые экспериментальной группы, в какой-то мере, помогали друг другу дать правильные ответы.

По прошествии недельного срока, данные две группы испытуемых также были собраны нами для обсуждения того, насколько хорошо они помнят данный эксперимент.

Рисунок 6. Показатели отсроченного воспроизведения информации об эксперименте в экспериментальной и контрольной группах

Было установлено, что примерно 80% информации в точности помнят испытуемые экспериментальной группы и только 35% помнят испытуемые контрольной группы, что показано на рисунке 6. Мы предполагаем, что это связано с тем, что информация, которая предъявлялась экспериментальной группе, была более эмоционально заряжена, а также в момент ответов на вопросы поддерживался положительный эмоциональный фон.

Таким образом, можно заключить, что чем активнее обеспечивается социальная поддержка, тем продуктивнее работает человек, даже в команде.

ГЛАВА 4. АНАЛИЗ РЕКЛАМЫ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ФИЗИОЛОГИИ ВОСПРИЯТИЯ

4.1 Рекламный ТВ-ролик и его краткое описание содержания

Название рекламного ролика: «Чистая линия- фабрика мороженого». В ролике показывается как маленький мальчик сидит в своей комнате с планшетом в руках и играет в игры. Затем в комнату заходит его мама и спрашивает мальчика, что он хочет в качестве подарка на день рождение, мальчик, закончив играть, чудесным образом попадает. на фабрику по изготовлению мороженного там он видит, как качественно производят данное мороженное. После чего он снова оказывается в своей комнате. Мальчику очень понравилось это видение. Он подходит к маме и говорит , что хочет на день рождение в качестве подарка, поход на эту фабрику.

4.2 Основные свойства рекламы, и их проявление на зрителя при её просмотре

Реклама заключается не только в том, чтобы познакомить массы людей с каким-либо новым продуктом, рассказать о его преимуществах, но и вызвать желание купить этот новый продукт и, помимо этого, прочно закрепить в памяти личности просмотренную рекламу и приобретённую информацию и энергично распространять хорошие комментарии о товаре.

Под эффективностью рекламы понимают способность воздействовать на целевую аудиторию таким образом, как это задано производителем товаров или услуг Эффективность рекламных средств характеризуется числом охваченных потребителей, яркостью и глубиной впечатлений, которые эти средства оставляют в памяти человека, степенью привлечения внимания.

Эффективность рекламы зависит от ряда взаимосвязанных факторов:

- влияние предыдущей рекламной кампании;

- инертность потребителей (пассивное поведение);

- повторные закупки;

- сезонные колебания;

4.3 Вывод об эффективности данной рекламы

Активно используются приемы прямого воздействия, такие как информация и рациональные доводы в пользу покупки. В рекламе показывается подробное производство данной продукции, как качественно приготавливается мороженное.

Также данная компания заинтриговала покупателей. В конце ролика они показали новую линейку своей продукции, а с какими вкусами эта линейка мороженого не сказали. Тем самым привлекли покупателей.

Также рекламный ролик, преимущественно показывают по телевизору днем, особенно в первую половину дня и на детских каналах. В ютубе рекламируют данный продукт, в основном при просмотре кулинарных каналов. Таким образом, производители рекламы пытаются найти потенциальных покупателей по интересам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, видно, что личность имеет сложную структуру и интерпретацию. Многие ученые – философы, психологи, религиозные мыслители пытались определить ее общий смысл, построить различные теории и концепции личности.

Проблема сущности и динамики становления человека как социального и активного существа имеет давнюю традицию, однако можно констатировать, что основным водоразделом были не различия между понятиями «личность» и «субъект», но отличия по степени активности и роли врожденных/социально заданных качеств в развитии человека как личности/субъекта. Дискурсом анализа также были степень индивидуализации человека и его взаимоотношения с другими людьми, с обществом в целом.

Среда – это поле развития личности. В ней присутствует множество факторов этого развития, причём как положительных, так и отрицательных. Среда представлена разными социальными институтами: семьёй, школой и пр.

В данной работе проанализировано понятие личности, изучены некоторые теории личности, проанализировано влияние среды на личность, изучить особенности формирования поведения личности посредством средовых факторов на теоретическом и экспериментальном уровнях. В нашем исследовании подтвердилось, что среда, в данном случае социальна, направляет поведение человека в сторону малой или большей эффективности его деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байнов А.М. Психология личности: теории личности // Аллея науки. 2018. Т. 5. № 10 (26). С. 52-55.
2. Гатаев А.С., Мусханова И.В. Воспитание личности в педагогическом ВУЗе: теория и практика // Махачкала, 2018. 147 с.
3. Горшкова Д.А. Понятие личности в психологии Актуальные проблемы современной психологии и педагогики Сборник научных статей. Под общей редакцией К.Г. Караханян. Нефтекамск. 2017. С. 33-39.
4. Денисова И.В. Феноменологическая теория личности // Наука и культура России. Материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. 2011. С. 327-330.
5. Иванов Ф.Е., Россоха Л.М. Понятие бренда личности в психологии // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 3. С. 265-269.
6. Каримова С.М. Влияние среды на процессе развитии личности человека // Управление социально-экономическим развитием регионов: проблемы и пути их решения. 2013. С. 233-236.
7. Кривых С.В., Касиманова Л.А. Изучение влияния социальнокультурной среды на личность // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 6 (43). С. 179-181.
8. Малышева Л.В. О влиянии среды на развитие личности в контексте исследования интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 5 (61). С. 362-364.
9. Мироненко И.А. Отечественная психологическая наука и вызов современности / И.А. Мироненко. СПб.: Издво Тукакора, 2017. 223 с.
10. Наумов Н.Д. Личность как социально-психологическая и философская категория // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. 2009. № 3. С. 52-58.
11. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТУ «Сфера», 2016. 512 с.
12. Рукин А.В. Жизненный путь личности в гуманистической психологии // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Философия. 2015. № 1. С. 209-218.
13. Храпов С.А. Деструктивные аспекты социализации личности в теории А. Адлера // Гуманитарные исследования. 2015. № 1 (13). С. 24-28.
14. Цыбульская И.С., Бахадова Е.В. Роль неблагоприятных средовых факторов в формировании девиантного поведения детей. Меры предупреждения и коррекции // Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». 2016. С. 1-17.
15. Четвериков И.П. Понятие личности (из лекций по общей психологии) // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2017. № 1. С. 215-224.
16. Шевцов А.А. Понятие личности в культурно-исторической психологии // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3 (58). С. 242-246.

1. Горшкова Д.А. Понятие личности в психологии Актуальные проблемы современной психологии и педагогики Сборник научных статей. Под общей редакцией К.Г. Караханян. Нефтекамск. 2017. С. 33-39. ↑

2. Четвериков И.П. Понятие личности (из лекций по общей психологии) // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2017. № 1. С. 215-224. ↑

3. Шевцов А.А. Понятие личности в культурно-исторической психологии // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3 (58). С. 242-246. ↑

4. Иванов Ф.Е., Россоха Л.М. Понятие бренда личности в психологии // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 3. С. 265-269. ↑

5. Горшкова Д.А. Понятие личности в психологии Актуальные проблемы современной психологии и педагогики Сборник научных статей. Под общей редакцией К.Г. Караханян. Нефтекамск. 2017. С. 33-39. ↑

6. Горшкова Д.А. Понятие личности в психологии Актуальные проблемы современной психологии и педагогики Сборник научных статей. Под общей редакцией К.Г. Караханян. Нефтекамск. 2017. С. 33-39. ↑

7. Мироненко И.А. Отечественная психологическая наука и вызов современности / И.А. Мироненко. – СПб.: Издво Тукакора, 2017. ↑

8. Горшкова Д.А. Понятие личности в психологии Актуальные проблемы современной психологии и педагогики Сборник научных статей. Под общей редакцией К.Г. Караханян. Нефтекамск. 2017. С. 33-39. ↑

9. Мироненко И.А. Отечественная психологическая наука и вызов современности / И.А. Мироненко. – СПб.: Издво Тукакора, 2017. ↑

10. Байнов А.М. Психология личности: теории личности // Аллея науки. 2018. Т. 5. № 10 (26). С. 52-55. ↑

11. Четвериков И.П. Понятие личности (из лекций по общей психологии) // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2017. № 1. С. 215-224. ↑

12. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТУ «Сфера», 2016. 512 с. ↑

13. Денисова И.В. Феноменологическая теория личности // Наука и культура России. Материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. 2011. С. 327-330. ↑

14. Цыбульская И.С., Бахадова Е.В. Роль неблагоприятных средовых факторов в формировании девиантного поведения детей. Меры предупреждения и коррекции // Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». 2016. С. 1-17. ↑

15. Цыбульская И.С., Бахадова Е.В. Роль неблагоприятных средовых факторов в формировании девиантного поведения детей. Меры предупреждения и коррекции // Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». 2016. С. 1-17. ↑

16. Цыбульская И.С., Бахадова Е.В. Роль неблагоприятных средовых факторов в формировании девиантного поведения детей. Меры предупреждения и коррекции // Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». 2016. С. 1-17. ↑

17. Малышева Л.В. О влиянии среды на развитие личности в контексте исследования интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 5 (61). С. 362-364. ↑

18. Малышева Л.В. О влиянии среды на развитие личности в контексте исследования интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 5 (61). С. 362-364. ↑

19. Малышева Л.В. О влиянии среды на развитие личности в контексте исследования интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 5 (61). С. 362-364. ↑

20. Гатаев А.С., Мусханова И.В. Воспитание личности в педагогическом ВУЗе: теория и практика // Махачкала, 2018. ↑

21. Кривых С.В., Касиманова Л.А. Изучение влияния социальнокультурной среды на личность // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 6 (43). С. 179-181. ↑

22. Рукин А.В. Жизненный путь личности в гуманистической психологии // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Философия. 2015. № 1. С. 209-218. ↑

23. Каримова С.М. Влияние среды на процессе развитии личности человека // Управление социально-экономическим развитием регионов: проблемы и пути их решения. 2013. С. 233-236. ↑

24. Наумов Н.Д. Личность как социально-психологическая и философская категория // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. 2009. № 3. С. 52-58. ↑

25. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТУ «Сфера», 2016. 512 с. ↑

26. Наумов Н.Д. Личность как социально-психологическая и философская категория // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. 2009. № 3. С. 52-58. ↑

27. Наумов Н.Д. Личность как социально-психологическая и философская категория // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. 2009. № 3. С. 52-58. ↑

28. Цыбульская И.С., Бахадова Е.В. Роль неблагоприятных средовых факторов в формировании девиантного поведения детей. Меры предупреждения и коррекции // Электронный научный журнал «Социальные аспекты здоровья населения». 2016. С. 1-17. ↑

29. Храпов С.А. Деструктивные аспекты социализации личности в теории А. Адлера // Гуманитарные исследования. 2015. № 1 (13). С. 24-28. ↑