Файл: ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.pdf

Рис. 2.5. Результаты проведения исследования на контрольном этапе по изучению эмоционального отношения к нравственным качествам

Динамику изменения результатов исследования эмоционального отношения к нравственным качествам в экспериментальной группе представим на диаграмме 2.6.

Рис. 2.6. Результаты диагностики констатирующего и контрольного этапов исследования по методике «Сюжетные картинки» с экспериментальной группой

На рисунке 2.6 из диаграммы видно, что в экспериментальной группе на контрольном этапе исследования 5 ребят - 50 % показали высокое осознание нравственных качеств, а на констатирующем этапе был 1 ребенок с высоким уровнем - 10 % - это означает, что высокий уровень вырос на 40 %; так же возросло количество детей, которые показали средний уровень до 50% (5 человек).

Таким образом, мы можем сказать, что в экспериментальной группе у детей хороший уровень осознания нравственных качеств. Результаты в контрольной группе остались на прежнем уровне.

Анализируя в целом понимание того, что необходимо формировать нравственные качества у детей дошкольного возраста воспитателями и родителями, и состояние современной практике ДОУ и семьи. Можно сказать следующие: проводимая работа в системе совместно ДОУ и семьи с использованием разнообразных форм и методов будет эффективна, это видно по хорошим показателям эмоционального отношения ребят к нравственным качествам.

Выводы по 2 главе

Экспериментальная работа по формированию нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста позволяет нам сделать следующие выводы: Как показало первоначальное исследование, у подавляющего большинства дошкольников, нравственные качества не достигают высокого уровня. Чтобы повысить необходимый уровень сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, необходимо реализовать следующие психолого-педагогические условия: - использовать методы, способствующие переживанию нравственных жизненных ситуаций и с учетом степени сложности формируемого нравственного качества; - организация занятий с проведением общения и этических бесед, которые будут способствовать формированию нравственных представлений.

Результаты изучения педагогической литературы и данные констатирующего эксперимента позволили предположить, что планомерная организация занятий на которых проводились этические беседы с нравственным содержанием, будут способствовать формированию нравственных представлений. Контрольный эксперимент подтвердил наличие положительной динамики сформированности нравственных представлений у дошкольников. Мы пришли к выводу, что общение взрослого с детьми и этические беседы, проводимые на регулярных занятиях способствует развитию нравственных качеств дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Поэтому целью нравственного воспитания является формирование нравственных качеств личности ребенка, накопление им духовного опыта, основанного на традициях православной культуры.

Процесс нравственного воспитания детей старшего школьного возраста имеет свои специфические особенности. Их нужно учитывать воспитателю при организации работы с детьми.

Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

К старшему дошкольному возрасту у ребенка могут быть воспитаны достаточно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему миру в соответствии с усвоенными моральными правилами и нормами.

Своеобразие воспитания ребенка в дошкольной образовательной организации состоит, прежде всего, в том, что его ежедневная жизнь и деятельность - игры, труд, всевозможные занятия - проходят и организуются воспитателем в условиях детского общества.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что этические беседы имеют огромное влияние на воспитание нравственных качеств детей среднего дошкольного возраста. Велико значение этических бесед для развития человечности, гуманных качеств личности. Нравственное воспитание дошкольников посредством этических бесед связано с решением проблем, стоящих перед воспитателем, - воспитания вежливости, доброты, формирования навыков правильного поведения.

Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста проводилось в 3 этапа. На констатирующем этапе эксперимента были выделены 2 группы детей (экспериментальная и контрольная по 10 респондентов в каждой) и выявлен у них уровень сформированности нравственных качеств. Формирующий этап эксперимента проводился с экспериментальной группой. В ходе него был составлен и реализован комплекс мероприятий, направленных на формирование нравственных качеств детей среднего дошкольного возраста посредством этических бесед.

На контрольном этапе была проведена повторная диагностика уровня сформированности нравственных качеств в обеих группах. После обработки полученных данных выявились значительные изменения в экспериментальной группе: уровень сформированности нравственных качеств значительно повысился по сравнению с контрольной группой. Вышесказанное свидетельствует о том, что реализованный комплекс мероприятий дал положительный эффект, так как результаты диагностики контрольного этапа в экспериментальной группе респондентов оказались более высокими, чем на констатирующем этапе эксперимента.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что, поставленные цель и задачи достигнуты, а выдвинутая гипотеза подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)// Собрание законодательства Российской Федерации, 2015, N 29, ст. 4364)
2. Концепция дошкольного воспитания. Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16.06.2010 г. № 7/1.
3. Декларация прав ребенка. Права ребенка: Основные международные документы. — М., 2002.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155// Федеральный государственный образовательный стандарт 44.02.02 Дошкольное образование

Литература

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание /Н.В. Архангельский. – М.: Просвещение, 2014. – 534 с.
2. Белешева А.Д. Формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредствам игры /А.Д. Белешева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – №11. – 24–26 с.
3. Белякова Е.А. Формирование и воспитание социальных качеств у детей дошкольного возраста /Е.А. Белякова //Журн. Детский сад от А до Я. — 2017. –№3. — С. 124.
4. Буре Р.С. Воспитание гуманных чувств и отношений дошкольников /Р.С. Буре. – М.: Просвещение, 2016. – 141 с.
5. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 4. – 33–35 с.
6. Волобуева, Л. Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И.А.Сикорского и В.М.Бехтерева / Л. Волобуева, Е. Авилова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №3. – С.34.
7. Гуров В.Н. Педагогические теории, системы, технологии в дошкольном образовании [Текст]: учебное пособие / В.Н. Гуров. – Ставрополь.: Академия, 2014. – 185 с.
8. Дерманова И.Б. Методика «Сюжетные картинки» / И.Б. Дерманова //Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб., 2012. – 35 с.
9. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: [Текст]: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013.
10. Калинина Р.Р. Программа развития эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников /Р.Р. Калинина // Журн. Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С. 12–20.
11. Козлова С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2014. – 416 с.
12. Козлова С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников /С. А. Козлова, Н. К. Ледовских. – М.: Академия, 2012. – 192 с.
13. Кузнецова О. Н. Формирование гуманных чувств у детей дошкольного возраста в процессе игр /О.Н. Кузнецова //Вестник ПензГУ. – 2015. – №2(10). – 32–36 с.
14. Кузнецова Т.Л. Духовно–нравственное воспитание дошкольников в процессе игры /Т.Л. Кузнецова //Педагогическое образование и наука. – 2013. – №6. – 30–33 с.
15. Кулькова, В. К вопросу о формировании нравственных ценностных представлений / В. Кулькова // Журн. Дошкольное воспитание. – 2016.– №4– С. 42–46.
16. Логинова, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Логинова, М.А. Саморукова. — М.: Академия, 2013. — 284 с.
17. Маркова В.В. Теоретический анализ формирования нравственного самосознания у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности /В.В. Маркова, М.В. Шевченко //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. – №47. — 186–192 с.
18. Методика «Сюжетные картинки» / Диагностика эмоционально– нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2012. – С.35.
19. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет /И.Ф.Мулько. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
20. Новикова С.А. Средства и методы формирования нравственности и морали у дошкольников / С.А. Новикова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. – № 3. – 139–142 с.
21. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду /В.И. Петрова, Т.Д. Стульник //Программа и методические рекомендации.–2 изд., испр. и доп.– М.: Мозаика – Синтез, 2016.– 80 с.
22. Петрова В.И. Социально–нравственное развитие дошкольника /В.И. Петрова //Журн. Дет. сад от А до Я. – 2014. – № 5.
23. Погулич Т.М. Воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе духовно–нравственных и социокультурных ценностей /Т.М. Погулич, О.М. Новикова //Журн. Детский сад от А до Я. – 2017. –№5. – С. 75.
24. Психолого–педагогический словарь /Под ред. А.П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. С. 928.
25. Смирнова Е.О. Развитие нравственно–волевых качеств дошкольников посредством игр /Е.О. Смирнова //Справочник старшего воспитателя дошк. учреждения. – 2015. – № 6. — 23–34 с.
26. УледовА.К. Нравственное воспитание /А.К. Уледов. — М.: Просвещение, 2014. – 178 с.
27. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина //Пособие для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений.– М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 304 с.
28. Урунтаева, Г.А. Детская психология / Г.А. Урунтаева – М.: Издательский центр «Академия» ,2012.
29. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум /Г.А. Урунтаева – М.:Издательский центр «Академия» , 2014.
30. Усова А.П. Игра – форма организации жизни и деятельности детей / А.П. Усова //Журн. Дошкольное воспитание. – 2016. – №1.
31. Фесюкова, Л. Б. Уроки доброты / Л.Б. Фесюкова. – М.: Ранок, 2017. – 998 c.
32. Шарапова С. А. Основные направления развития и обогащения игр детей старшего дошкольного возраста под влиянием игровой позиции воспитателя /С.А. Шарапова //Фундаментальные и прикладные исследования. – 2013. – №9. – 120–125 с.