Файл: ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.pdf

Для формирования нравственных качеств у детей экспериментальной группы мы использовали цикл занятий. Основная часть цикла состояла из бесед по обсуждению сказок и рассказов, взятых из книг Кутовой М.С. «Сказки от слез: бережём нервы родителей», Петровой В.Н. «Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду: пособие для педагогов и методистов».

Кроме этого проводились тематические этические беседы. Для повышения эффективности этических бесед в ходе занятий мы соблюдали следующие условия:

1) необходимость проблемного характера беседы, борьбы взглядов, идей, мнений. Вопросы должны быть нестандартными, важно оказание помощи при ответе на них.

2) предоставлять детям возможности говорить то, что они думают. Учить их с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументировано вырабатывать правильную точку зрения.

3) уходить от лекции: взрослый говорит, дети слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения позволяют экспериментатору направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, насколько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней ребята свою душу.

4) материал для беседы подбирать близкий эмоциональному опыту воспитанников. Только при опоре на реальный опыт беседы могут быть успешными.

5) ничье мнение не игнорировать, это важно со всех точек зрения - объективности, справедливости, культуры общения.

6) правильное руководство этической беседой заключается в том, чтобы помочь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу. Для этого экспериментатору нужно уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанника, понимать его позицию и связанные с ней чувства.

Этические беседы с детьми проходили в непринужденной обстановке. Они не носили морализующего характера, содержали назидания, упреки и насмешки. Дети высказывали свои суждения, свободно делились впечатлениями.

В процессе беседы, с помощью вопросов, ярких примеров, убедительных замечаний, уточнения высказываний детей, обеспечивались активность ребят и закрепление верных суждений, оценок.

Последовательность вопросов подводила детей к выведению морального правила, которому надо следовать при общении с другими людьми, выполнении своих обязанностей.

В этических беседах со старшими дошкольниками присутствовали элементы занимательности. Для этого в содержание бесед были включены различные ситуации, которые содержат моральную проблему. Очень важно, чтобы объектом общественного мнения были положительные поступки дошкольников. Развитие общественного мнения происходило за счет введения новых и корректировки имеющихся нравственных понятий, обучения детей правилам обсуждения и оценки событий коллективной жизни, поступков отдельных ребят. Выработанные правила жизни детского коллектива выступали в качестве критериев нравственной оценки.

---

Обобщая итоги беседы, приводились яркие высказывания с тем, чтобы беседа глубже проникла в сознание и чувства школьников. Четко выделялись те категории, которые составляли цель беседы.

С помощью экспериментатора ребята учились справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.

Эстетический фон нашим занятиям создавали стихи, загадки, песни, включённые как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми. Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребёнка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Для всестороннего развития личности мы включали детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например, ребята создавали рисунки по мотивам сказок, рассказов. Была организована выставка.

Проявление в практике поведения, поступках детей в различных ситуациях нравственных качеств – вот ожидаемый результат проведенного формирующего этапа.

Итак, основными направлениями формирующего эксперимента были определены в подборе цикла занятий с нравственным содержанием, а также была проведена беседа с родителями по проблеме нравственного воспитания ребенка в условиях семьи.

2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по теме исследования

После окончания цикла занятий с детьми экспериментальной группы, была проведена повторная диагностика уровня нравственного развития детей обеих групп. Цель контрольного этапа исследования: проанализировать результаты работы и сделать сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов исследования.

Нами были проведены повторные методики, что и на констатирующем этапе (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) методики по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах, «Сюжетные картинки».

Результаты методики по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах на контрольном этапе показали следующие результаты: экспериментальная группа (Таблица 2.5) и контрольная группа (Таблица 2.6).

Таблица 2.5

Результаты методики по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах на констатирующем этапе показали (экспериментальная группа)

Ф.И. ребенка / нравственные качества	Алина Б.	Никита Ж.	Данил С.	Николай А.	Артем М.	Света М.	Алена Ч.	Жанна Е.	Лиза К.	Костя С.
хороший	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
плохой	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
честный	+	+	+	+	-	-	+	+	-	-
лживый	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+
добрый	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
злой	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-
справедливый	+	-	+	+	+	-	-	+	+	-
несправедливый	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-
щедрый	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+
жадный	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
смелый	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
трусливый	+	+	+	+	_	+	+	+	_	+

---

Таблица 2.6

Результаты методики по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах на констатирующем этапе показали (контрольная группа)

Ф.И. ребенка / нравственные качества	Никита С.	Виолета К.	Эдик Е.	Ваня С.	Антон К.	Эля М.	Айгуль С.	Настя В.	Илья К.	Артем Т.
хороший	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
плохой	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
честный	+	+	+	_	-	+	+	+	+	+
лживый	+	+	+	-	-	-	+	+	+	+
добрый	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
злой	-	+	-	+	_	+	+	+	+	+
справедливый	-	+	+	-	-	+	-	+	-	+
несправедливый	-	-	-	-	+	-	-	+	+	-
щедрый	_	+	-	-	+	+	+	+	+	+
жадный	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
смелый	+	+	+	_	_	+	+	+	+	+
трусливый	+	+	+	-	_	+	-	+	+	+

---

В результате проведения исследования по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах получили следующие результаты в процентном соотношении: экспериментальная группа - высокий уровень 40 % (4 человека), средний уровень 60% (6 человек), низкий уровень отсутствует; контрольная группа - высокий уровень 10% (1 человек), средний уровень 60% (6 человек), низкий уровень 30% (3 человека). Для большей наглядности представляем результаты на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3. Результаты проведения на контрольном этапе исследования по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно–волевых качествах с экспериментальной и контрольной групп.

Анализ результатов показал, что после проведения формирующего эксперимента у детей экспериментальной группы улучшились представления детей о нравственных качествах. А именно, дети имеют представления о таких нравственных качествах как: «хороший», «плохой», «добрый» и «жадный». До проведения формирующего эксперимента некоторые дети не могли объяснить или допускали ошибки, характеризуя такие нравственные качества как: «справедливость» и «несправедливость», по итогам контрольного эксперимента, адекватно охарактеризовали данные нравственные качества почти все дети экспериментальной группы. Выросло количество правильных объяснений таких качеств как: «трусость» и «лживость».

Результаты диагностики экспериментального и контрольного этапов исследования по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственно-волевых качествах с экспериментальной группой представлены на диаграмме 2.4.

Рис. 2.4 Результаты диагностики экспериментального и контрольного этапов исследования по изучению представлений детей старшего дошкольного возраста о нравственных качествах с экспериментальной группой.

Результаты методики «Сюжетные картинки» представлены в таблице 2.7 – 2.8. Во время повторной диагностики по методике «Сюжетные картинки» (по Р.Р. Калининой) в протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения.

Таблица 2.7

Оценка осознания детьми нравственных качеств (результаты диагностики экспериментальной группы по методике «Сюжетные картинки» на контрольном этапе исследования)

Испытуемый

Раскладывание картинок

Обоснование своих действий

Эмоциональные реакции

Уровень знаний

1с

2с

3с

4с

1с

2с

3с

4с

1с

2с

3с

4с

Алина Б.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Высокий

Никита Ж

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Высокий

Данил С.

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

-

+

Высокий

Николай А.

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

+

Высокий

Артем М

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

+

+

Средний

Света М.

+

-

+

-

+

+

+

+

+

-

-

+

Средний

Алена Ч.

+

-

+

-

+

-

+

+

+

-

+

-

Средний

Жанна Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

Высокий

Лиза К.

+

-

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

Средний

Костя С.

+

+

+

+

+

+

-

-

+

-

+

-

Средний

---

Таблица 2.8

Оценка осознания детьми нравственных качеств (результаты диагностики контрольной группы по методике «Сюжетные картинки» на контрольном этапе исследования)

Испытуемый

Раскладывание картинок

Обоснование своих действий

Эмоциональные реакции

Уровень знаний

1с

2с

3с

4с

1с

2с

3с

4с

1с

2с

3с

4с

Никита С.

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

-

+

Средний

Виолета К.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

+

Средний

Эдик Е.

+

+

+

-

+

-

+

+

+

-

-

-

Средний

Ваня С.

+

+

-

+

+

-

-

-

+

-

-

-

Низкий

Антон К.

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

-

Средний

Эля М.

+

+

+

-

+

+

-

-

+

+

+

-

Средний

Айгуль С.

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

-

-

Низкий

Настя В.

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

Средний

Илья К.

+

+

+

-

+

-

+

+

+

+

-

-

Средний

Артем Т.

+

-

-

+

+

-

-

-

+

-

-

-

Низкий

В результате проведения исследования на контрольном этапе по изучению эмоционального отношения к нравственным качествам мы получили следующее: экспериментальная группа - высокий уровень 50% (5 человек), средний уровень 50% (5 человек), низкий уровень отсутствует; контрольная группа - высокий уровень отсутствует, средний уровень 70% (7 человек), низкий уровень 30 % (3 человека). Результаты представлены на рис. 2.5.

---