Файл: Методология исследования индивидуальных особенностей памяти.pdf

Детям предлагается внимательно рассмотреть их. После небольшого перерыва дети получают задание записать слова, которые запомнили, рассматривая иллюстрации.

Если ученик воспроизводит 10 слов - это составляет 100% сформированности зрительной памяти.

Результаты исследования обрабатываются и заносятся сначала в индивидуальный, а затем в общий протокол психодиагностики.

Уровень сформированности зрительной памяти отвечает:

100% -70% - является показателем "высокого" уровня;

69% -41% - "средний" уровень;

40% и ниже - "низкий" уровень.

3. «Методика сравнения эффективности смыслового и механического запоминания». Цель методики - сравнить эффективность смыслового и логического запоминания учениками словесного материала.

Опыт проводится в два этапа.

1 этап. Детям предлагается на слух 10 пар слов, связанных между собой смысловой связью (зима-снег, поле-пшеница, дерево-сосна, цветок - тюльпан, лес-ель, река-карась, небо-солнце, кормушка-синичка, улей - пчела, корова-молоко). Экспериментатор читает первое слово пары, а ученики, вспомнив второе слово пары, записывают его. Экспериментатор читает, подопытные записывают.

2 этап. Испытуемым предлагается 10 пар слов, не связанных смысловыми связями (слон-горизонт, яблоко-источники, торф-человек, ласточка-ветер, река-корова, компас гром, снег-гриб, лисица-сосна, орех - ящерица). Задача предлагается аналогична первому этапу.

Результаты обоих исследований сравниваются и делаются общие выводы. Результаты исследований заносят сначала в индивидуальный протокол, а затем в общий протокол психодиагностики.

Уровень сформированности смыслового и механического запоминания, что соответствует 100% - 70% - является показателем «высокого» уровня; 69% -41% - «средний» уровень; 41% и ниже - «низкий» уровень.

3.2.Анализ результатов эмпирического исследования

В соответствии с методикой «Методика исследования уровня сформированности слуховой памяти «Запомни слова на слух» (См. приложение 1), ученикам предлагалось десять слов на слух (волк, сова, медведь, пчела, заяц, дуб, кот, ландыш, свинья, роза) и ставилась задача запомнить эти слова. Для использования данной методики был подобран определенный стимулирующий материал, который отвечал набору природных понятий, сформированных на предыдущих уроках по гуманитарным предметам, в частности на уроках естествознания.

Результаты проведенных исследований позволяют судить о среднем уровне сформированности слуховой памяти у учащихся первого класса (69,3%) и высокий уровень сформированности у учеников третьего класса (86,7%). Это в свою очередь дает возможность сделать вывод о том, что слуховая память с возрастом развивается и совершенствуется, обеспечивает хорошие возможности для управления ею учителем в процессе организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Однако следует не забывать о сенситивном периоде для развития слуховой памяти, который приходится на возраст периода младших школьников.

В таблице 3.1. отображены результаты исследования слуховой памяти учащихся 1 класса (См. табл 3.1.).

Таблица 3.1

Общий протокол исследования слуховой памяти учащихся

1 класса.

Средний уровень сформированности-69,3%.

Дальше представим общий протокол исследования слуховой памяти учащихся 3 класса (См. табл 3.2)

Таблица 3.2

Общий протокол исследования слуховой памяти учащихся 3 класса.

Высокий уровень сформированности -86,7%

Исследование уровня результативности зрительной памяти

Вторая часть эксперимента была посвящена исследованию уровня сформированности зрительной памяти у детей 1 и 3 класса. Целью эксперимента было выявить уровень сформированности зрительной памяти детей разного возраста и проследить ее динамику.

В основу эксперимента была положена психодиагностике методику «Запомни изображения», которая заключалась в том, что детям на некороткое время демонстрировались картинки с изображением животных и растений (ягненок, орел, помидор, ландыш, маслина, редис, земляника, роза, голубь, синичка). Перед испытуемыми стояла задача воссоздать увиденное и записать.

В эксперименте принимали участие 14 учеников первого класса и 18 учеников третьего класса. Стимулирующий материал был подобран согласно программного содержания по естествознанию с тем, чтобы выявить уровень сформированности зрительной памяти у детей на уроках. Результаты исследований свидетельствуют, что у учащихся 1 класса уровень сформированности зрительной памяти составляет 67,9%, что является средним показателем, а у учащихся 3 класса значительно выше: 80,0% - высокий показатель уровня сформированности зрительной памяти. И зрительная и слуховая память обеспечивают надлежащий уровень усвоения детьми учебного материала, однако не следует забывать о сенситивном периоде развития слуховой памяти, который приходится на возраст периода младших школьников.

Обработка полученных результатов представлены в таблице 3.3. и приложении 2.

Таблица 3.3

Общий протокол исследования зрительной памяти учащихся

1 класса.

Средний уровень сформированности - 67,9%.

Таблица 3.4

Общий протокол исследования зрительной памяти учащихся

3 класса.