Файл: Валеологические аспекты воспитания на разных возрастных этапах).pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 23.05.2023

Просмотров: 268

Скачиваний: 3

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты валеологического воспитания на разных возрастных этапах

1.1. Валеологическое воспитание дошкольников

1.2. Валеологическое воспитание младших школьников

1.2. Валеологическое воспитание подростков и старших школьников

Глава 2. Практические аспекты валеологического воспитания на примере программы «Укрепи здоровье смолоду» школ Санкт-Петербурга

Заключение

Список литературы

Тема 7 посвящена здоровому образу жизни и готовности следовать ему. Рассматриваются темы: «Гигиена тела, полости рта», «Вред курения и табачного дыма», «Вред от употребления алкоголя».

Готовность следовать здоровому образу жизни сопряжена с ситуацией успеха. Радость жизни, повседневная надежда на счастье, ожидание удовольствия остаются основой и смыслом существования ребенка. Его увлекает радость заботы о ближнем, благородного поступка. Переживание успеха меняет психологическое самочувствие ребенка, стиль и ритм его деятельности,
взаимоотношения с окружающими. Ситуация успеха становится своего рода «пусковым механизмом» дальнейшей здоровьесберегающей деятельности младшего школьника. Он не столько осознает, сколько переживает успех и готовность сохранять и укреплять здоровье свое и окружающих.

С психологической точки зрения успех — это переживание состояния удовлетворения, радости от достижения цели. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, новые мотивы здоровье сберегающей деятельности, меняется уровень самооценки. С педагогической точки зрения ситуация успеха — это подготовленное педагогом и семьей целенаправленное, организованное сочетание условий достижения значительных результатов в здоровьесберегающей деятельности ребенка, его готовности к ней.

В данном случае готовность предполагает: продуманный выбор действий, внушение веры в себя, увлечение примером или идеей, «заражение» здоровьесберегающей активностью, педагогически целесообразная состязательность, сопереживание, объединение единомышленников, наделение
ребенка функцией вестника радости.

Выводы.

Практические аспекты валеологического воспитания рассмотрены на примере программы «Укрепи здоровье смолоду» - «Валеологическая грамотность младших школьников».

Ее тематическое наполнение включает 8 разделов и 26 тем.

Первый раздел «Организм человека» формирует представление детей о здоровье, его формирующих, укрепляющих и разрушающих факторах.

Второй раздел «Здоровье и болезнь» включает информацию о здоровье, здоровом питании, основных пищевых веществах, их значении, полезных продуктах, витаминах, пищеварении, режиме питания, непереносимости отдельных продуктов, диетическом питании, правилах поведения за столом, традициях приема пищи разных народов, микробиотике организма, инфекционных заболеваниях, защите от болезней.

Третий раздел знакомит с организмом и окружающей средой.

Тема 4 раскрывает суть здоровье сбережения и знакомит с основными методами сохранения и укрепления здоровья.

Тема 5 посвящена гигиене учебы и отдыха.

Тема 6 информирует о здравосозидающем труде и формирует готовность к труду по самообслуживанию.

Тема 7 посвящена здоровому образу жизни и готовности следовать ему. Рассматриваются темы: «Гигиена тела, полости рта», «Вред курения и табачного дыма», «Вред от употребления алкоголя».

Заключение

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Здесь главное – помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье. В систему оздоровительной работы с дошкольниками должно быть включено формирование знаний о здоровье, здоровом образе жизни и здоровом поведении (на доступном ребенку уровне). Кроме того, в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для реализации этих знаний в повседневной жизни. Основным условием воспитания у ребенка потребности в здоровом образе жизни является, в свою очередь, формирование у него позиции созидателя в отношении своего здоровья.

Содержательный раздел основной образовательной программы начального общего образования включает среди прочих программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Эта программа направлена на: становление у детей заинтересованного отношения к собственному здоровью путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для младших школьников с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение здоровье созидающих режимов дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей; становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; формирование умений организовывать успешную учебную работу создавая здоровье сберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

Подростки, старшие школьники являются группой, наиболее подверженной риску поведения, разрушающего здоровье. Формирование здорового образа жизни подростков и старших школьников должно: включать работу по профилактике раннего табакокурения, алкоголизма, наркомании и формированию активного неприятия этих вредных привычек; вестись через широкомасштабные и комплексные кампании в СМИ, так как их проведение серьезным образом влияет на изменение поведения молодежи на менее рискованное с точки зрения сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Практические аспекты валеологического воспитания рассмотрены на примере программы «Укрепи здоровье смолоду» - «Валеологическая грамотность младших школьников».

Ее тематическое наполнение включает 8 разделов и 26 тем.

Первый раздел «Организм человека» формирует представление детей о здоровье, его формирующих, укрепляющих и разрушающих факторах.

Второй раздел «Здоровье и болезнь» включает информацию о здоровье, здоровом питании, основных пищевых веществах, их значении, полезных продуктах, витаминах, пищеварении, режиме питания, непереносимости отдельных продуктов, диетическом питании, правилах поведения за столом, традициях приема пищи разных народов, микробиотике организма, инфекционных заболеваниях, защите от болезней.

Третий раздел знакомит с организмом и окружающей средой.

Тема 4 раскрывает суть здоровье сбережения и знакомит с основными методами сохранения и укрепления здоровья.

Тема 5 посвящена гигиене учебы и отдыха.

Тема 6 информирует о здравосозидающем труде и формирует готовность к труду по самообслуживанию.

Тема 7 посвящена здоровому образу жизни и готовности следовать ему. Рассматриваются темы: «Гигиена тела, полости рта», «Вред курения и табачного дыма», «Вред от употребления алкоголя».

Список литературы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.
  2. Алямовская В. Г. Материалы курса «Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении»: инновационный аспект: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010.— 92 с.
  3. Антонов, Ю.А. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология XXI века / Ю.А. Антонов.- М., 2010. – С. 121.
  4. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.
  5. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54.
  6. Крючкова, В.А. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни / В.А. Крючкова.- М., 2013.
  7. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70.
  8. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие. — М.: Прометей. 1995.
  9. Педагогические технологии: учебное пособие под обш. ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», 2006.
  10. Потапова Л.А. Антикризисное воспитание в современной российской семье: монография. — Пятигорск ПГЛУ. 2011.
  11. Цацыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. — Волгоград: Учитель. 2009.
  12. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2001/ 2002 survey [Internet]. Available from: http://www.euro.who.int/ru.
  13. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2005/ 2006 survey [Internet]. Available from:http://www.euro.who.int/ru.
  14. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2009/ 2010 survey [Internet]. Available from: http://www.euro.who.int/ru.

  1. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  2. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  3. Крючкова, В.А. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни / В.А. Крючкова.- М., 2013. – С. 4. ↑

  4. Крючкова, В.А. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни / В.А. Крючкова.- М., 2013. – С. 4. ↑

  5. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  6. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  7. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  8. Антонов, Ю.А. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология XXI века / Ю.А. Антонов.- М., 2010. – С. 121. ↑

  9. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  10. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  11. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  12. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  13. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  14. Алямовская В. Г. Материалы курса «Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении»: инновационный аспект: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010.— 92 с. ↑

  15. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  16. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  17. Алямовская В. Г. Материалы курса «Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении»: инновационный аспект: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010.— 92 с. ↑

  18. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  19. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  20. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  21. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  22. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  23. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  24. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  25. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  26. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  27. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе физического развития и воспитания дошкольников. Автор: Алексеева Т. В. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2006. – 320с. ↑

  28. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  29. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  30. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  31. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  32. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  33. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  34. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  35. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  36. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / Л.В. Гаврючина.- М., 2012.- С. 111. ↑

  37. Земскова Ю.А. Валеологическое воспитание в детском саду // В сборнике: Педагогика: традиции и инновации Материалы II Международной научной конференции. 2012. С. 52-54. ↑

  38. Левина М.И. Здоровьесберегающие технологии, реализуемые в ДОУ // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 12. С. 66-70. ↑

  39. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373. ↑

  40. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373. ↑

  41. Цацыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. — Волгоград: Учитель. 2009. — С. 76-77. 78. ↑

  42. Цацыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. — Волгоград: Учитель. 2009. — С. 76-77. 78. ↑

  43. Педагогические технологии: учебное пособие под обш. ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», 2006. - С. 45. ↑

  44. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2001/ 2002 survey [Internet]. Available from: http://www.euro.who.int/ru.; Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2005/ 2006 survey [Internet]. Available from:http://www.euro.who.int/ru.; Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2009/ 2010 survey [Internet]. Available from: http://www.euro.who.int/ru. ↑

  45. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие. — М.: Прометей. 1995. — С. 251. ↑

  46. Потапова Л.А. Антикризисное воспитание в современной российской семье: монография. — Пятигорск ПГЛУ. 2011.-С. 68. ↑

Смотрите также файлы