Файл: Теоретико-методологические основы формирования оптимального стиля руководства образовательным учреждением.pdf

Для того, чтобы влиять на подчиненных, руководитель пользуется такими инструментами управления как страх, вознаграждение, традиция, авторитет, убеждение и участие. Но даже имея все данные инструменты, руководитель должен пользоваться ими в зависимости от определенной ситуации.

Ведь власть не может побудить других к творческому и вдохновенному выполнению действий. Чтобы повлиять на работу подчиненных с помощью власти, руководителю необходимо знать следующие условия [21, с. 58]:

1) подчиненный рассматривает влияние руководителя как источник удовлетворения своих потребностей;

2) если подчиненный высоко оценивает ту потребность, к которой тяготит его руководитель;

3) подчиненный должен понимать, что только в случае решения поставленной задачи, руководитель может удовлетворить его потребности;

4) подчиненный верит, что его усилия не будут напрасными и их справедливо оценит руководство [21. С. 58].

Такие методы, как убеждение и участие, действуют более медленно и определенно. При использовании данных методов, увеличивается эффективность управления, когда подчиненным предлагают удовлетворение потребностей более высокого уровня, особенно в том случае, если работа требует творческих затрат.

2. Анализ влияния стиля руководства на сформированность управленческих умений директоров дошкольных образовательных учреждений (на примере МБДОУ г. Можайска МГО)

2.1. Оценка эффективности системы управления в дошкольных образовательных учреждениях г. Можайска МГО

Программу дошкольного образования детей на территории г.Можайска и Можайского городского округа реализуют 46 муниципальных образовательных учреждений: из них 38 муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений, 2 детский сада ЧОУ ОАО РЖД, 6 коммерческих организаций и ИП (более подробно изображено на рис.2.1).Численность обучающихся дошкольного возраста – 7883человек, 534 – педагогов дошкольного образования.

Структура системы дошкольного образования в г.Можайск представлена преимущественно детскими садами, дошкольными отделениями в начальных школах, начальной школой-детским садом и ЧОУ ОАО РЖД.

Рис.2.1. Структура системы дошкольного образования г.Можайска [43]

С целью удовлетворения потребностей в дошкольном образовании в 2017 году были открыты новые группы в учреждениях:

• МАОУ начальная школа-детский сад № 6 (1 группа на 25 человек);
• МБДОУ детский сад № 67 (1 группа на 25 человек);
• МБДОУ детский сад № 15 (3 группы на 75 человек).

Таким образом, эффективность действующей сети МБДОУ в г.Можайске повышена на 125 мест, что мы видим на рисунке 2.2.

Обеспечению качества услуг в сфере дошкольного образования способствует реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), где уникальность ребенка и его развитие – главные ценности. ФГОС ДО осваивается сегодня в 100% учреждений, реализующих программы дошкольного образования. На реализацию ФГОС ДО были направлены:

• повышение квалификации педагогов ДО;
• модернизация материальной базы ДО;
• мониторинг удовлетворенности качеством услуг, предоставляемых учреждениями дошкольного образования.

Рис.2.2. Динамика эффективности действующей сети МБДОУ в г.Можайске [43]

В ДОУ и школах города действуют 313 дошкольных групп, в том числе 9 групп комбинированной направленности, 34 группы логопедической направленности, 6 групп оздоровительной направленности, 4 группы для детей с задержкой психического развития, что говорит о вариативности предоставляемого образования. Кадровую политику в ДОУ г. Можайска осуществляют 534 – педагога. Из таблицы приведённой ниже, мы видим, что ДОУ наилучшим образом обеспечены кадрами.

Таблица 2.1. Обеспеченность системы образования кадрами в 2017 г. [43]

Поддержка педагогов, поиск стимулов его профессионального роста- важное условие повышения качества образовательных услуг в контексте выполнения майских Указов президента РФ В.В. Путина. С этой целью осуществляется реализация стратегических направлений деятельности системы образования МГО и в 2016-2017 году была продолжена работа на привлечение молодых специалистов в образовательные учреждения округа.

В ряду мер по реализации Указов Президента РФ, исполнению документов, определяющих переход на эффективный контракт, важными являются меры муниципального уровня. Это система профессиональных конкурсов «Педагог года», «Школа мастерства», «Лучшие педагогические практики» и др. Это сложившаяся система обмена опытом в рамках работы городских методических объединений педагогов.

2.2. Анализ выраженности коммуникативных умений у директоров ДОУ с разными стилями руководства

В дошкольном образовательном учреждении эффективность деятельности управления во многом определяется соответствием индивидуальных черт личности руководителя тем социальным ролям и функциям, которые он должен выполнять.

Был проведен тест «Личные качества руководителя» Райгородский Д. Я. «Практическая психодиагностика» (приложение 2).

Тест направлен на определение своих личных качеств руководителя и включает в себя 40 утверждений различной направленности, свое отношение к которым следует выразить, используя следующие варианты ответов.

Все рассчитанные показатели были сведены нами в таблицы отдельно по каждой методике исследования и представлены ниже.

Полученные общие баллы по методике определения личных качеств руководителем представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2. Результаты методики «Личностные качества руководителя»

При самооценке личностных качеств руководителей, по нашим данным наиболее высоко у испытуемых выражен уровень социальной нравственности, затем следует уровень социального интеллекта.

Это говорит о том, что испытуемые высоко оценивают свои знания и представления о нормах и правилах общения с окружающими и считают, что умело, используют эти знания в работе. Несколько слабее выражен уровень духовной зрелости, и на последнем месте оказался уровень эмоциональной зрелости опрошенных.

Таким образом, руководители ДОУ считают, что они довольно эмоционально сдержаны и в духовном плане не являются совершенством.

Для определения стиля руководства трудовым коллективом, разработана В. П. Захаровым и А. Л. Журавлевым, также была использована для обследования (приложение 3). Тест направлен на оценку преобладающего стиля руководства: директивного, коллегиального или либерального. Основу методики составляют 16 групп утверждений, отражающих различные аспекты взаимодействия руководства и коллектива. Методика направлена на определение стиля руководства трудовым коллективом.

Как мы видим в результате определения коллективом стиля управления руководителей ДОУ, у большинства определен директивный стиль. При директивном стиле управления позиция заведующих ДОУ можно определить как ориентация на собственное мнение и оценки. Стремление к власти, уверенность в себе, склонность к жесткой формальной дисциплине, большая дистанция с подчиненными, нежелание признавать свои ошибки. Игнорирование инициативы, творческой активности людей. Единоличное принятие решений, а также контроль над действиями подчиненных.

2.3. Оценка влияния стиля руководства директоров ДОУ на сформированность управленческих умений

Каждый руководитель в процессе управленческой деятельности выполняет свои обязанности в свойственном только ему стиле. Стиль руководства выражается в том, какими приемами руководитель побуждает коллектив к инициативному и творческому подходу к выполнению возложенных на него обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных.

Принятый стиль руководства может служить характеристикой качества деятельности руководителя, его способности обеспечивать эффективную управленческую деятельность, а так же создавать в коллективе особую атмосферу, способствующую развитию благоприятных взаимоотношений и поведения. Степень, до которой управляющий делегирует свои полномочия, типы власти, используемые им, и его забота, прежде всего о человеческих отношениях или, прежде всего, о выполнении задачи - все отражает стиль руководства данного руководителя.

Рис. 2.3. Структура компонентов стиля управления

Любая управленческая деятельность имеет и субъективную основу. Руководитель, прежде чем принять какое - либо решение, сначала мысленно продумывает все возможные способы воздействия на подчиненных и выбирает в зависимости от ситуации наиболее на его взгляд целесообразные. И, несмотря на то, что обязанности руководителя предписываются должностной инструкцией, стиль работы имеет отпечаток неповторимой личности руководителя.

Именно в стиле руководителя проявляются его личные качества, которые несколько изменяются в зависимости от особенностей и потребностей коллектива.

Рис.2.4. Результаты определения стиля руководства трудовым коллективом, по методике В. П. Захарова и А. Л. Журавлева.

Если рассмотреть таблицу в приложении 2, то мы увидим, что в ДОУ г.Можайска преобладает директивный стиль управления, перенёсём эти данные в диаграмму и увидим, что это 53.3 % от общего числа руководителей. Коллегиальным стилем обладают 13,3 % и либеральным – 33,3 %.

Если сравнить данные всех трёх методик, то преобладающий стиль руководства у директоров ДОУ г.Можайска – это демократ, управляющий ДОУ с благоприятным климатом в коллективе и директивным (авторитарным) стилем управления.

Заключение

Стиль руководства − это почерк руководителя, и выражается он в том, как действует руководитель, какими способами он решает стоящие перед ним задачи. Принятый стиль создает и воспроизводит в коллективе особую атмосферу и порождает свой этикет, определенный тип поведения и взаимоотношений. Не случайно современная управленческая наука много внимания уделяет совершенствованию именно стиля руководства. В процессе выявлено, что на выбор того или иного стиля руководства влияет широкий спектр внешних факторов, которые, в совокупности с профессионализмом руководителя, определяют его успешность. На практике заведующие ДОУ, как правило, подбирают методы управления с учетом складывающейся ситуации. Объединяя разные стили в одно целое, действуя по ситуации, можно создать свой неповторимый стиль руководства. Переход к ситуативному управлению дошкольным образовательным учреждением по результатам означает грамотное использование всех стилей в зависимости от конкретной ситуации, обстоятельств. Ни один из стилей не может быть призван ни плохим, ни хорошим вне учета конкретных условий. Все зависит от результатов управления. Эффективное управление дошкольным образовательным учреждением предполагает создание здоровой творческой обстановки в коллективе с высокими результатами труда и находится в прямой зависимости от того, какой стиль управления выбран руководителем. Каждый руководитель в управленческой деятельности выполняет служебные обязанности в определенном, свойственном только ему стиле. Стиль руководства выражается в том, какими приемами руководитель побуждает коллектив к инициативному и творческому выполнению возложенных на него обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных. Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что благодаря коллегиальному стилю управления наблюдается достаточно высокий уровень группового развития, члены его в основном действуют сообща, что создаёт благополучный климат.