Файл: Теория и методология изучения межличностных отношений в малых группах..pdf

Введение

Современная жизнь, взорвавшаяся переменами, новым образом мыслей и действий, создающая множество экономических и психологических трудностей, требует от человека всех нравственных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых условиях жизни.

Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, чем, например 20 лет назад. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. С появлением компьютера в жизни детей они меньше внимания стали уделять общению со сверстниками.

Что касается общения младших школьников с учителем в современной школе, то оно лишено того содержания обаяния, уважения и доверия, которые были характерны для этой ситуации лет 20 и даже 30 тому назад. И дело не в том, что кто-то стал хуже или лучше, просто очень сильно изменился мир, а с ним и система человеческих ценностей. Еще по традиции даже студентам, обучающимся педагогическим специальностям, преподается, что учитель пользуется у младших школьников авторитетом, а жизнь приносит все больше и больше подтверждений обратному. Современные взрослые вообще очень рано перестают быть для детей безоговорочным авторитетом.

Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – ее эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоение личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое, усвоенное от общества. Именно активность личности, ее деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения в самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях (в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях), индивид проявляет себя как личность, и предоставляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.

Исследованием процессов, происходящих в группе, занимались многие ученые. Среди зарубежных исследователей можно назвать Дж. Морено, Э. Мэйо, Ч. Кули, Г. Хаймена. Эти ученые внесли вклад в исследование структуры психологических отношений в малых группах и классификацию малых групп.

Особая роль в развитии психологии малых групп и межличностных отношений в ней принадлежит К. Левину, который явился основоположником крупного научного направления, широко известного под названием "групповая динамика".

Проблема коллектива (группы) как субъекта деятельности и общения поднималась в работах отечественных ученых А.В. Петровского, Л.И. Уманского, Е.В. Шороховой. Вопросы группового взаимодействия поднимаются также в работах Г.М. Андреевой, А.И. Донцова, Кричевского Р.Л., Дубовской Е.М.

Несмотря на это тема межличностных отношений в отечественной психологической литературе исследована недостаточно, не раскрыты особенности межличностных взаимоотношений учащихся одного возраста, в целом данная тема изложена несистематично и кратко.

На основании вышеизложенного определяется актуальность исследования данной темы – в настоящее время уже не приходиться доказывать, что межличностные отношения – совершенно необходимые условия бытия людей, что без них невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом.

Объект исследования: диагностика межличностных отношений.

Предмет: особенности диагностики взаимоотношений младших школьников с окружающими.

Цель нашей работы – исследование диагностики межличностных отношений в коллективе младших школьников.

Гипотеза исследования. Мы исходим из предположения о том, что своевременная диагностика взаимоотношений в малых социальных группах позволяет влиять на социометрический статус в классе, а также влияет на успешность учебной деятельности.

Исходя из поставленной цели исследования межличностных отношений в коллективе младших школьников определяются следующие задачи:

1.Обзор психолого-педагогической литературы;

2.Проанализировать характеристику межличностных взаимоотношений;

3.Рассмотреть методы и методики диагностики межличностных отношений;

4.Выявить особенности диагностики межличностных отношений в коллективе младших школьников;

5.Обобщить полученную информацию по результатам исследования.

Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что систематизирован материал по проблемам межличностных отношений. Получены экспериментальные данные об особенностях диагностики межличностных отношений, позволяющие организовывать дальнейшую коррекционную работу с малыми социальными группами.

Межличностные отношения – характеристика отношений между двумя или более людьми, при условии, что взаимодействие является взаимным.

Трудно представить человечество без межличностных отношений. Большинство людей проводят в общении большую часть своей сознательной жизни: с момента пробуждения и до отхода ко сну мы находимся в обществе своей семьи, друзей, сослуживцев, знакомых и незнакомцев. Индивидуумы вступают в те или иные формы отношений "лицом к лицу", через телефон, интернет, различные формы бумажных документов.

Исключите все это из нашей жизни, и тогда ее вряд ли можно будет назвать человеческой в полном смысле этого слова.

Глава I. Теория и методология изучения межличностных отношений в малых группах

1.1. Характеристика межличностных отношений

Развитие межличностных отношений возможно только при одном условии – если индивид имеет способности устанавливать контакты с людьми, находить с ними общий язык. Этому способствуют легкость и контактность, доверие и понимание, эмоциональное притяжение и принятие, а также отсутствие жесткой программы манипуляции и корысти.

Межличностные отношения в идеале стремятся к доверию, это включает в себя ожидание поддержки и уверенность, что партнер не предаст и не использует ситуацию во вред. В процессе доверительного межличностного общения происходит углубление отношений, сокращение психологической дистанции. Однако доверие нередко перерастает в доверчивость, что выражается в том, что индивид необоснованно верит на слово, не смотря на подвохи и разочарования.

Одной из сторон межличностного общения является его содержательная наполненность, интенсивность, длительность. Понятие "межличностные отношения" призвано внести новый смысл и дополнительные оттенки в описание, и объяснение процесса непосредственного взаимодействия между людьми, претендуя тем самым на свое особое место в словаре терминов теории межличностного общения^[1].

Рассмотрим смысловое сочетание словосочетания "межличностные отношения", обратившись к составляющим его терминам.

Слово "отношение" в русском языке образовалось от глагола "относить", смысл которого означает, что кто-то кому-то что-то относит. Но специфика этого действия заключается в том, что относится не вещь или предмет, а нечто идеальное, что может жить только в сознании субъекта (представление, оценка, чувство, мысль и т.д.)^[2]

В соответствии с этим говорить об "отношении" значить иметь в виду субъективную связь, которая устанавливается между индивидом и каким-то внешним объектом (предметом, человеком, событием) и проявляется в его эмоциональных реакциях, категоризации данного объекта, определенном шаблоне действий^[3].

Данное заключение закреплено в классическом определении отношений личности, которое принадлежит В.Н. Мясищеву: отношения – целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личностей с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира.

Термин "межличностные" указывает не только на то, что объектом отношения выступает другой человек, но и на взаимную направленность отношений^[4].

Таким образом, межличностные отношения – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием и организацией совместной деятельности, и ценностями, на которых основывается общение людей^[5].

Понятие "межличностные отношения" акцентирует внимание на эмоционально-чувственном аспекте взаимодействия между людьми и вводит фактор времени в анализ общения, поскольку только при условии постоянной межличностной связи путем непрерывного обмена личностно значимой информацией возникают интимная зависимость вступивших в контакт людей друг от друга и взаимная ответственность за сохранение сложившихся отношений.

При проведении анализа проблем межличностных отношений обратим внимание на следующие моменты.

В социально-психологической литературе высказываются различные точки зрения на вопрос о том, где "расположены" межличностные отношения, прежде всего относительно системы общественных отношений. Природа межличностных отношений может быть правильно понята, если их не ставить в один ряд с общественными отношениями, а увидеть в них особый ряд отношений, возникающий внутри каждого вида общественных отношений, не вне их^[6].

Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений: их важнейшая специфическая черта – эмоциональная основа^[7]. Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического "климата" группы. Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. В отечественной школе психологии различаются три вида, или уровня эмоциональных проявлений личности: аффекты, эмоции и чувства. Эмоциональная основа межличностных отношений включает все виды этих эмоциональных проявлений.

Отношения между людьми не складываются лишь на основе непосредственных эмоциональных контактов. Сама деятельность задает и другой ряд отношений, опосредованных ею. Поэтому-то и является чрезвычайно важной и трудной задачей социальной психологии одновременный анализ двух рядов отношений в группе: как межличностных, так и опосредованных совместной деятельностью, т.е. в конечном счете стоящих за ними общественных отношений^[8].

Все это ставит очень остро вопрос о методических средствах такого анализа. Традиционная социальная психология обращала преимущественно свое внимание на межличностные отношения, поэтому относительно их изучения значительно раньше и полнее был разработан арсенал методических средств. Главным из таких средств является широко известный в социальной психологии метод социометрии, предложенный американским исследователем Дж. Морено, для которого она есть приложение к его особой теоретической позиции. Хотя несостоятельность этой концепции давно подвергнута критике, методика, разработанная в рамках этой теоретической схемы, оказалась весьма популярной.

Таким образом, мы можем сказать, что межличностные отношения рассматриваются как фактор психологического климата группы. Но для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования применяется социометрическая техника, основоположником которой является американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено.

1.2. Методы и методики изучения межличностных отношений

В современном мире существуют разнообразные виды межличностных отношений – деловые и личные, приятельские, товарищеские, супружеские и др. Методов, с помощью которых в психологии изучаются человеческие взаимоотношения, довольно много и они разноплановые. Существует достаточно валидных и надежных – таких, которые дают разностороннюю информацию о положении данного человека в системе межличностных отношений в малой группе, социально адаптированных^[9].

Некоторые методы характеризуют персональное отношение данного человека к другим людям, иные – положение данного человека в системе сложившихся внутригрупповых отношений, третьи – психологию той социальной группы, в которую входит данный индивид и в систему межличностных отношений в которую он включен.