Файл: Деловая игра, как обучающий метод (Понятие деловой игры).pdf

Между тем в таких имитациях возможны два варианта развития:

1)Игровые ситуации дают большую свободу все игроком, благодаря чему они сами выбирают для себя и сами выбирают средства, согласно правилам данной игры

2)Игровая цель и способ выигрыша в игре участника четко задаются с самого начала

На основании этого в каждом конкретном случае специально предстоит решать, какой характер неопределенности игровых ситуаций.

Важно заметить, что искусственные ситуации со специально разработанными правилами, в которых играющего постоянно «загружают» решением конфликтов, проблем, а также ставят в неожиданные положения, следует трактовать в качестве деловых игр.

При этом в виду того, что игровые ситуации носят условный характер, неизбежны определенные последствия:

- в реальной жизни отсутствие последствий и санкции от игровых действий;

- со стороны социальных институтов невозможность наказать участников за их поведение

Кроме того тот факт, что деловая игра дает возможность уменьшить или снять сознательный контроль личности за своим поведением, можно рассматривать как психологическое следствие данных и иных особенностей таких игр. ^[5]

Если же сравнивать иные методы исследования личности с имитационной игрой, то можно установить, что в сравнение с исследованием личности в естественных условиях и даже лабораторными методами, именно деловые игры имеют ряд преимуществ.

В тоже время имитационные игры не ограничиваются результатами ретроспективного характера. Данные игры призваны наблюдать за сиюминутной жизнью и актуальными проявлениями личности.

Вместе с тем все игровые ситуации участники воспринимают как реальные жизненные ситуации или продолжение обычной жизни, а вовсе не как особые экспериментальные ситуации. Иными словами в процессе игры люди могут расслабиться и вести себя естественно, а чувствовать себя подопытными кроликами.

Таким образом, в психологическом исследовании к использованию деловой игры в настоящее время выделяются определенные подходы и приемы.

Рассмотрим данные подходы и приемы.

1)Игра – это модель, которая демонстрирует возможные ситуации из будущего

При этом в данном случае участниками будут являться группы испытуемых разных с психологической точки зрения. Указанные участники проходят специальное тестировании, в ходе которых:

- дается предварительный прогноз моделируемых событий в действительности;

---

- в формировании конкретных решений исследуется роль личностных факторов

2)Игра – это модель, которая демонстрирует реальные события и ситуации, где уже заранее известен исход

При такой игре различные группы испытуемых подбираются следующим образом:

-идет предварительное выявление психологических черт и качеств;

-в формировании реального решения идет исследование роли определенных психологических переменных

3)Личность изучается на основе того, что в процессе имитационной работы она подвергается воздействиям и различным изменениям

4)Игровая имитация дает возможность проверить валидность других «вербальных» тестов

Иными словами данная имитация является аналогом реального поведения. Однако определенная группа исследователей полагает, что данный метод стоит валидизировать

5)С советских времен деловые игры стали рассматривать в качестве метода исследования целостной деятельности

При этом многоуровневая и моделируемая сложноорганизованная деятельность человека будет в данном случае являться предметом такого анализа

1.3 История деловых игр

Стоит отметить, что в качестве средства активного обучения детей и взрослых игра использовалась всегда стихийно и с давних пор. Между тем военная игра, которая зародилась в 18 веке, считается самым близким предшественником деловых игр. Изначально деловая игра именовалась как «военные шахматы», а затем была переименована в «маневры на карты».

При этом в 19 веке военные игры были призваны решить две важнейшие задачи:

1)Уменьшить сложности, которые возникали в процессе обучения

2)Разбудить внимание молодых военнослужащих^[6]

Например, игровой метод при обучении офицеров, в прошлые века использовал один прусский генерал.

Если говорить о России, то здесь применительно к производственно-хозяйственной деятельности впервые стал использоваться метод деловых игр. Первые игры были в данном случае сознаны как средство подготовки реальных управленческих решений, а потому брали за ориентир лишь учебные цели.

В связи с этим в Ленинградском инженерно-экономическом институте в 1932 году была проведена первая деловая игра. Ее автором стала Мария Мироновна Бирнштейн, которая назвала ее организационно-производственным испытанием. А сама игра была посвящена Перестройки производства вследствие резкого изменения производственной программы. В указанной игре принимали участие, как руководители предприятий, так и обычные студенты.

---

А вот деловые игры уже тридцатых годов прошлого века была направлена на отработку в лаборатории следующих новых форм:

-в аварийных ситуациях деятельность персонала электростанций;

-система диспетчерского управления;

-организация производства

Вместе с тем активное развитие деловых игр в нашей стране было резко прервано. Разные ученые предлагали свои причины, по которым произошла такая приостановка. В данном вопросе авторы условно разделились на два лагеря:

1)Режим тотальной регламентации был несовместим со свободными высказываниями участников, а также с многочисленными вариантами проблем, которые нарабатывались в процессе таких игр

2)Военное время привело к нехватке ресурсов

Однако после окончания Великой Отечественной Войны, а точнее в конце 50-х годов началось возрождение в России деловых игр. Данное возрождение было обусловлено Г.П. Щедровицкий лидером Московского методологического кружка. Именно методы и идеи данного ученого дали возможность его ученикам и сторонникам провести большую работу и по итогу провозгласить новую эпоху игр ОДИ (анизационно-деятельностные игры).^[7]

При этом невиданные плоды дало сочетание сильнейшего давления на личность каждого участника и жестко структурированной деятельности. Между тем указанный метод стал активно использоваться в качества средства, которое решало сложные межпрофессиональные комплексные проблемы.

В тоже время нельзя не отметить школу «Деловые игры и их программное обеспечение», которая стала еще одним толчком для возрождения и активной пропаганде деловых игр. Данная школа была открыта по инициативе экономического факультета МГУ и Центрального экономического института АН СССР в Звенигороде в 1975 году.

Как правило, в советском «игростроении» именно школа «Деловые игры и их программное обеспечение» сыграло огромную роль. Дело в том, что теперь деловые игры стали более интенсивны в развитии, а сотрудники научных учреждений и различных вузов присоединились к ядру. Также помимо различных новых деловых игр стали появляться и теоретические игры, Более того имитационные игры стали охватывать различные сферы:

-архитектурная;

-медицинская;

-биологическая;

-экономическая

Важно заметить, что в качестве метода активного обучения деловые игры стали популярны в 70-е годы. Это связано с тем, что появилось большое количество добровольцев, которые стали пропагандировать, разрабатывать и внедрять игры.

---

Однако всплеск деловых игр, которые стали различаться по методу проведения и методологии произошел в начале 1980-х годов. В указанный период появились даже школы обучающих игр:

-педагогические деловые игры;

-ролевые игры в тренингах;

-Таллиннская школа В.К. Тарасова

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что 80-е годы для ролевых игр принесли следующие результаты:

1)Они стали более профессиональными, благодаря развитию разнообразных игровых культур, направленных на обучение руководящего состава

2)Деловые игры подверглись эскалации, что привело к тому, что:

-они стали тиражироваться в специальной методической литературе

-нашли применение в разных отраслях народного хозяйства

Кроме того игровой подход стал активно применяться во время проведения экономических реформ. Среди сфер применения, в которых данный метод использовался можно выделить: политическая; экологическая;

Экономическая.

Если говорить о зарубежных странах, то здесь США в 50-е годы впервые разработали и провели. В большинстве случаев они использовались для обучения следующих лиц:

-руководители организаций;

-студенты-экономисты

Вместе с тем именно американские учены первые пришли к идеи применять ЭВМ при разработке управленческой игры. В 1957 году был проведен с этой игрой первый эксперимент.

В настоящее время деловые игры имеют широкое практическое применение. В частности новаторами в методике преподавания деловых игр являются ВУЗы, так как деловые игры активно применяются именно в сфере высшего образования. При этом на сегодняшний момент можно выделять до 5000 тысяч игр, которые носят обучающий характер.^[8]

В связи с этим было организована Международная ассоциация по имитационному моделированию и игра, также осуществляются следующие действия:

-проведение семинаров и школ;

-издание пособий, каталогов и справочников по деловым играм

2. Деловая игра как метод активного обучения

2.1 Основные виды деловых игр

Необходимо отметить, что современная литература предлагает большое количество классификаций и типологий деловых игр.

Рассмотрим самую известную типологию классификации деловых игр.

1)Оценка деятельности:

-отсутствует оценка того, как кто как работал;

-балловая или другая оценка того как работала команда или участник

---

2)Время проведения:

-игры со сжатыми сроками;

-игры, которые проходят в режиме реального времени;

-игры, которые ограничены по времени;

-игры, которые не имеют временных рамок

3)Конечная цель:

-поисковая, которая направлена на то чтобы выявить проблему и отыскать пути их решения;

-констатирующая, включающая в себя конкурсы профессионального мастерства;

-обучающая, которая направлена на закрепление навыков участников и появление новых знаний

4)Конечный результат:

-открытые, свободные игры

Как правило, в таких играх участники решают неструктурированные задачи, правила придумываются под каждую игру, а предварительных ответов заранее не имеется

-жесткие игры, в которых жесткие правила, а ответ известен с самого начала

5)Методология проведения

А)Ролевые игры

В таких играх каждый участник имеет либо определенную роль, либо специальное задание, с которым в процессе игры необходимо справиться

Б)Луночные игры

Такие игры имеют жесткие правила, результаты всегда отражаются в специальных бланках, а сама игра проводится на полях. Как правило, это всегда салонные игры.

Ярким примером является игра «Монополия»

В)Имитационные игры

Целью является создание представлений, как необходимо действовать в конкретных обстоятельствах

Г)Групповые дискуссии

В большинстве случаев данные игры преследуют следующие цели:

-приобретение навыков групповой игры;

-проведение совещаний

При этом существуют правила ведения дискуссии, а каждый участник получает свое задание

Д)Ансамблевые игры

Целью таких игр является формирование у участников управленческого мышления, которое методом организации делового партнерского сотрудничества команд, состоящих из руководителей служб, решает проблемы организации^[9]

Е)Инновационные игры, которые призваны:

-создавать по самоорганизации тренинги;

-отрабатывать идеальную, желаемую и реальную ситуацию;

-выдвигать в традиционной системе действий инновационные идеи;

-формировать инновационное мышление у всех участников

Ж)Организационно-деятельностные игры

Указанные игры направлены на решение междисциплинарных проблем. При этом у участников нет ролей, ввиду отсутствия жестких правил.

Однако именно за счет жесткого давления на личность осуществляется активизация работы участников

Важно заметить, что рассмотренная типология, хоть и старается выявить для анализа многокритериальную сетку, но, к сожалению, остается множество неточностей.

---