Файл: Использование биографического метода в работе психолога и социального педагога.pdf

Биографические данные, полученные с помощью различных методов, для облегчения их последующего анализа упорядочиваются в хронологической таблице.

Используя хронологическую таблицу, проводят динамический анализ различных форм активности личности, развитие ее интересов и склонностей.

Качественная обработка всего этого биографического материала сводится к интерпретации и описанию личности по жизненным показателям. Основной задачей интерпретации жизненного пути является установление последовательности зарождения свойств и особенностей личности, их выраженности, обусловленности теми или иными факторами биографии.

Однако, используя документальные данные, исследователь вынужден полагаться на то, что сохранило время. Он конечно же сталкивается с пробелами в сведениях о том или ином периоде в жизни данной личности, с низким уровнем достоверности некоторых фактических событий и с противоречивыми фактами в оценках и мнениях "свидетелей".

Зачастую в биографиях при описании детства и юности акцентируется исследователем именно то, что позволяет выстроить непротиворечивую картину личности. Например, при описании жизненного пути Ф. Гальтона, положившего начало интеллектуальному тестированию в психологии, обращается внимание на то, что уже в раннем детстве проблемы умственного развития не оставляли его равнодушным [13, с. 106]. В доказательство этого приводится одно из писем Гальтона к его наставнику. В этом письме Гальтон пишет, о том, что в четырехлетнем возрасте он мог прочитать по-английски любую книгу, а также мог сказать все латинские существительные, прилагателные и активные глаголы и прочитать 52 строчки латинских стихов. Такое документальное свидетельство само по себе любопытно, как один из штрихов к портрету Гальтона, но вряд ли на его основании можно судить о том, в каком возрасте у Гальтона пробудился интерес к изучению интеллектуальной сферы человека.

Также не мало важно и то, что при биографическом описании исследователь неизбежно ограничен тем материалом, который есть в документах, и если даже фактическая сторона событий в них представлена достаточно полно, то психологические особенности человека, его внутренний мир всегда отражены фрагментарно. Тоесть исследователь должен отчасти "догадываться" о тех или иных индивидуальных особенностях личности.

Понимание, с одной стороны, важности жизненного пути для анализа индивидуальности, а, с другой, - невозможности, а иногда и нецелесообразности длительных исследований, привело к созданию компактных методов, моделирующих жизненный путь человека.

---

В отечественной психологии такой способ биографического анализа получил название каузометрического, т.е. того, который устанавливает причинно-следственные связи. Целью же каузометрического анализа является воспроизведение жизненного пути человека на основании его собственных оценок и реконструкция „системы причинных и целевых связей между жизненными событиями, свойствами личности и значимыми людьми" [21].

В основе каузометрического анализа лежат представления о том, что несовпадение психологического и хронологического (паспортного) возраста человека, субъективная оценка связанности друг с другом оценок прошлого и будущего, а также значимости ожидаемых жизненных событий определяет системообразующие свойства личности (Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984).

Конкретные методики каузометрического анализа разнообразны по форме, но все они направлены на достижение одной и той же цели -помочь испытуемому наиболее полно реконструировать свой жизненный путь и оценить свои жизненные перспективы. И в качестве таких методов могут быть использованы "глубинные" интервью, экспериментальные методы с элементами проективных техник, игровые и психотерапевтические ситуации [10, с. 42].

Естественно, полученная в результате эксперимента картина- без сомнений субъективна. Однако в отличие от субъективности автора традиционных биографий, который может, например, привносить свои мотивы в описание анализируемой им личности, субъективность в данном случае сама имеет диагностический характер: то, как человек видит и оценивает свой жизненный путь, имеет не меньшее значение для его личностных особенностей, чем реальные объективные данные.

Например, в конфликтологии используется для изучения причин возникновения конфликта сбор биографических данных участников конфликта.

Итак, мы можем сделать небольшой вывод о том, что биографический метод — это метод исследования личности, групп людей, базирующийся на анализе их профессионального пути и личных биографий. Источником информации в данном случае могут быть разнообразные документы, резюме, опросники, интервью, тесты, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев, изучение продуктов деятельности личности.

---

Глава 4. Технология биографического исследования и его практическое применение в работе психолога и социального педагога

Там, где объект еще недостаточно изучен и не опознан в социологических понятиях и теориях, где часть социального действия закрыта для непосвященных, где в структуру анализа вплетена конструкция течения жизни, различные уровни происходящего, наиболее уместно использовать биографический метод.

Полемика между Фишер–Розенталем, Бурдъе и Буде относительно того, что собой представляет биография – действительный социальный феномен, социальный артефакт или систему культурных символов, подлежащих реконструкции и декодировке. Своеобразие исследовательской логики в биографическом исследовании: речь не о частоте случаев, а о типологии различных вариантов в замеренных случаях. Предпосылкой служит утверждение, что социальные процессы выступают в обществе в известной вариативности. В то же время яркий случай может служить основанием для выделения типа или фальсификацией уже существующей типологии. Выборка опрашиваемых– либо нацеленная на определенную социальную группу, либо [29, с. 300]:

1. квотная по определенным признакам,
2. методом снежного кома,
3. методом насыщения (каждый случай отличен от предыдущих). Цель– как можно больший полный набор контрастных вариантов.

Существуют методы измерения в зависимости от поставленной задачи:

– лейтмотивное интервью, позволяющее лучше обеспечить сравнительность биографических материалов. Опасность "бюрократии лейтмотива";

– нарративное интервью в версии Ф.Шютце, наиболее разработанной в направлении гомологии рассказа пережитому опыту (цугцванги к детализации, заключению образа и конденсации информации);

– открытое интервью, приближенное к конверсационной модели;

– собирание биографического материала через конкурсы, объявления, возможности образовательных институтов.

Транскрипция собранного материала как процесс создания текстуальной реальности.

Точность фиксации находится в интервале между интересом к чисто содержательной, предметной стороне и анализом коммуникативного поведения респондента в процессе интервью, его невербальных реакций, то есть языка его тела [16, с. 69]:

1. письменный язык,
2. литературная запись
3. литературная запись с 20 учетом невербальной коммуникации.

Оценка полученных данных разнообразна:

1) профильная оценка как отнесение, идентификация единиц анализа по отношению к заранее определенной системе категорий;

---

2) содержательный анализ;

3) анализ процессуальных структур жизненного пути испытуемого на основе нарративного интервью Шютце;

4) объективная герменевтика Овермана, реконструкция биографической конструкции Буде;

5) конверсационный анализ;

6) психоаналитический подход к анализу биографических текстов.

Содержательные сферы применения биографического подхода. Исследования Нитхаммера о коллективном жизненном опыте и коллективнойпамяти и работы М. Коли, Г. Роберта о процессах индивидуализирования и биографизирования положили начало изучения биографии в исследованиях в сфере труда и индустриальной социологии. Работы Ленца К. о молодежной субкультуре, Фишера–Розенталя об исторических своеобразиях немецкой биографии, и другие тоже были не на последнем месте. Обзор же отечественных исследований в биографическом направлении велся с помощью В. Семеновой, В. Голофаста, К. Фотеевой [18, с. 222].

Исследование личности биографическим методом

Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. В настоящее время этот метод является единственным, который позволяет изучить личность в процессе ее развития. Биографический метод историчеy и одновременно генетичен, так как позволяет проследить динамику жизненного пути человека, который принимает участие в эксперименте. Но недостатком этого метода есть описательность и подверженность прошлого ошибками памяти, они могут быть скорректированы более объективными данными, независимыми фактами комплексного исследования личности [20, с. 18].

Разработка биографического метода относится к первой трети XX в. Первое комплексное биографическое исследование, охватывающее все возрастные этапы и сферы жизни человека, связано с именем Шарлоты Бюллер [26, с. 45].

В советской психологии к этому методу впервые обратился Н. А. Рыбников, он подчеркивал то, что использование биографического метода играет существенную роль в понимании общих потенциальных возможностей человека [21].

Развитие биографического метода имеет важное значение в системе становления человекознания и комплексного психологического изучения человека как индивида, личности, субъекта деятельности, начатого академиком Б. Г. Ананьевым в 1968 г. и продолженного его учениками Н. В. Логиновой, Н. М. Владимировой, Л. А. Головей.

Предметом биографического метода есть жизненный путь, а это история жизни личности и субъекта деятельности. Источниками биографической информации выступает сам испытуемый человек и события окружающей его среды.

---

Цель занятия с испытуемым заключается в составлении характеристики личности участника на основании биографического метода, который включает следующие разделы [25, №7,9]:

1. Данные жизненного пути.

2. Ступени социализации (ясли, детский сад, школа, вуз и т.п.).

3. Среда развития (места жительства, учебные учреждения и т.п.).

4. Интересы и любимые занятия в разные периоды жизни.

5. Состояние здоровья (в том числе перенесенные заболевания).

Чтобы составить формализованную биографическую анкету необходимо определенное оснащение.

Порядок работы следующий: испытуемому предлагается биографическая анкета и дается следующее объяснение - инструкция: "Прошу вас как можно подробнее рассказать историю вашей жизни: в какой семье вы родились, как прошло ваше детство, как жила ваша семья, как ее члены относились друг к другу, каковы ваши самые ранние воспоминания?" Желательно, проработать с испытуемым информацию о том времени, когда он учился в школе, что именно ему там нравилось и что не нравилось. Как в это время складывались его отношения с родителями? Кто были его друзья? Чем испытуемый интересовался и что думал о будущей жизни?

Хотелось бы также, чтобы он рассказал о том, как он жил, став взрослым человеком, как выбирал профессию, каким образом проводил свободное время. Нужно таким образом выстроить беседу с испытуемым, чтобы он рассказал вам о том, что представляется для него наиболее интересным и важным, каковы его жизненные планы?

Последним этапом в испытании является обработка полученных результатов, которые предполагают составление хронологической таблицы личностного развития, куда в хронологическом порядке выписываются из всех вопросов задания даты, упомянутые испытуемым, события, связанные с этими датами, и переживания, сопровождающие их [31].

Далее ответы обрабатываются методом контент-анализа. Интерпретация результатов предполагает анализ:

- социальной ситуации развития личности;

- основного фона эмоциональных переживаний в разные периоды развития;

- ценностных ориентаций, направленности, интересов, тенденций, среды общения, социальной активности личности;

- основных конфликтов и движущих сил развития личности.

Таким образом составляется протокол занятия, который включает в себя следующие данные:

Фамилия,Имя,Отчество............................................................................................

Дата.............................................................................................................................

Профессия..................................................................................................................

---