Файл: Стратегия развития образовательного учреждения (Сущность понятия и виды стратегии).pdf

5. Повышение качества предоставления образовательной услуги ДОУ.

6. Повышение профессионального уровня педагогического состава ДОУ;

7. Совершенствование системы управления ДОУ:

- разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и внедрения системы стимулирования работников ДОУ, активно участвующих в реализации Программы развития и в инновационной деятельности.

- усовершенствована эффективность функционирования обратной связи управления кадрами, характеризующей возможность более эффективного контроля;

- моральное стимулирование и поддержка педагогов;

- совершенствование материально-технической базы;

- налаживание партнёрских и внешних связей;

- высокий имидж и конкурентоспособность учреждения.

- определены этапы и механизмы разработки образовательной программы ДОУ, как составляющей образовательного пространства;

- разработан комплекс критериев оценки эффективности образовательного пространства ДОУ. Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.

- удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг.

В заключение отметим, что реализация стратегии развития ДОУ позволит:

1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного населения, включения в практику работы новых форм дошкольного образования.
2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.
3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме развития.
4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива учреждения.
5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содействовать повышению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста.
6. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую базу учреждения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

В ходе изучения теоретических аспектов, стратегии развития нами был проведен теоретический анализ разработки стратегии развития организации в области дошкольного образования.

Стратегия развития образовательной организации направлена на определение и реализацию долгосрочных приоритетов развития образовательной системы учреждения.

По результатам анализа конкурентоспособности ДОУ № 24 г. Тайшета определены актуальные проблемы:

- недостаточный уровень готовности детей к поступлению в ДОУ;

- 8,3% воспитанников имеют низкий уровень сформированности нравственных норм и правил поведения и, как следствие, осложнение адаптации ребёнка в новом детском коллективе;

- не формируется у воспитанников потребность в саморазвитии и умение по собственной инициативе получать знания из различных источников, что затрудняет обучаемость ребенка в школе;

- наблюдается закрытость педагогов в своей деятельности;

- в работе педагогов присутствуют стереотипы авторитарной педагогики;

- в ДОУ отсутствуют экспериментально-проектные команды специалистов по созданию новых практик, повышающих эффективность образовательного процесса;

- учебно-материальная база образовательного процесса недостаточно соответствует современным требованиям к содержанию образовательного пространства;

- недостаточно осуществляется зонирование образовательного пространства с учетом интеграции образовательных областей, вариативности с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на познавательную информативность среды;

- отсутствует дополнительное образовательное пространство в ДОУ;

- 18% родителей имеют мотивацию на получение ребёнком повышенного уровня образования;

- 77% родителей удовлетворены образовательным процессом в ДОУ;

- 23 % родителей неудовлетворены деятельностью ДОО № 24, а именно, профессиональным уровнем воспитателей и недостаточным количеством дополнительных услуг;

- маловариативное использование форм взаимодействия с населением, семьями дошкольников, социальными институтами города;

- отсутствие коррекционной направленности ДОУ;

- недостаточное бюджетное финансирование обновления учебно-материальной базы образовательного процесса.

Результатом реализации стратегии является построение образовательной организации с высоким стратегическим потенциалом, способной быстро приспосабливаться к изменениям внешней среды, обладающей конкурентоспособностью в долгосрочной перспективе и добивающейся стабильно высоких результатов.

Стратегия развития образовательной организации включает следующие направления:

1.Аналитико-прогностический этап

- постановка проблемы, анализ теоретических основ и практических наработок в психолого-педагогической литературе;

- поиск программ, новейших технологий, методов в соответствии с введением ФГОС ДО;

- формирование материально-технической базы;

- создание концепции образовательной программы ДОУ, отбор диагностических методик;

- поиск эффективных форм работы с субъектами образовательного процесса.

- разработка проектов:

Проект № 1 «ДОУ – территория здоровья» (Сохранение и укрепление здоровья детей).

Проект № 2 «Творческая лаборатория педагога» (Повышение профессиональной и ИКТ компетентности педагогов по реализации ФГОС ДО).

Проект №3 «Современная предметно-образовательная среда» (Творческое преобразование образовательной среды и расширение сетевого взаимодействия).

Проект № 4 «Дополнительное образование» (создание кружков).

Проект № 5 «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»

Проект № 6 «Семейный клуб» (Взаимодействие с родителями Воспитанников

2. Деятельностный (практический) этап

Проверка эффективности концепции, взаимодействия субъектов образовательного процесса:

- работа по реализации программ, технологий, методик;

- организация системной работы с субъектами образовательного процесса;

- координация деятельности узких специалистов и воспитателей по проблемным направлениям Программы;

- укрепление материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в детском саду.

3. Обобщающий этап

Обработка данных, соотнесение результатов с поставленными целями, корректировка апробированного в соответствии с результатами, оформление хода и результатов освоения инноваций, новшеств, оценка эффективности. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.

Теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в исследовании, используются при подготовке программы развития образовательного учреждения на 2019-2020 гг., способствуют развитию образовательной организации.

Таким образом, в 2020г. планируется достижение основной стратегической цели - превращение ДОУ № 24 в инновационную образовательную организацию, прочно занимающей лидирующие позиции среди дошкольных образовательных организаций г. Тайшета, для удовлетворения социального заказа и создание благоприятного образовательного пространства для получения обучающимися качественного образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 г. № 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 г. № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. - 2014. - № 15. - Ст. 1691.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в ред. от 07.03.2018 г.) // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 53 (ч.1). - Ст. 7598.
3. Указ Президента Российской РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г. № 599 // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 19. - Ст. 2336.
4. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы» от 15.04.2014 № 295 (в ред. от 31.03.2017 г.) // Собрание законодательства РФ. - 2014. - № 17. - Ст. 2058.
5. Распоряжение Правительства РФ «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» от 29.12.2014 № 2765-р // Собрание законодательства РФ. - 2015. - № 2. - Ст. 541.

Научная литература

1. Андреянова Е. Е. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях ФГОС ДО / Е. Е. Андреянова // Управление дошкольным образовательным учреждением . - 2015. - № 1. - С. 106-115.
2. Антонов Ю.Е. Управление дошкольными организациями: актуальная динамика / Ю.Е. Антонов. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 c.
3. Александрова, А.В. Стратегический менеджмент: учебник / Н.А. Казакова, А.В. Александрова, С.А. Курашова, Н.Н. Кондрашева . - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 c.
4. Биктимирова А.М. Качество образования в образовательных организациях: технология оценивания / А.М. Биктимирова // Все для администратора школы. – 2016. - № 2. – С. 12-19.
5. Баумгартен Л. В. Анализ определения конкурентоспособности и продукции / Л. В. Баумгартен // в России и за . - 2016. - № 6. - С. 26-32.
6. Верин, Сергей подходы к организации менеджмента / Сергей . - М.: LAP Lambert Publishing, 2017. - 367 c.
7. Волкогонова, О.Д. Стратегический менеджмент: учебник / О.Д. Волкогонова, А.Т. Зуб.. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 256 c.
8. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. – Люберцы. : Юрайт, 2016. - 284 c.
9. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: Детство-Пресс, 2016. - 528 c.
10. Ежкова Н.С. Дошкольное образование с позиции возрастных ценностей / Н.С. Ежкова. – Москва. : ИЛ, 2017. - 357 c.
11. Егоршин, А. П. Стратегический менеджмент / А.П. Егоршин. - М.: НИМБ, 2017. - 592 c.
12. Завьялов П. С. Конкуренция – неотъемлемое свойство развитого рынка / П. С. Завьялов // Маркетинг. - 2017. - № 5. - С. 208-214.
13. Еремин Б.Л. Управление персоналом: учебник для ВУЗов / ред. Т.Ю. Базаров, Б.Л. Еремин. - М.: Юнити, 2017. - 560 c.
14. Искрин Н.С. Менеджмент в образовании: системный подход / Н.С. Искрин // Образование и наука. – 2015. -1(1). - 7-21.
15. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования: учебник. - М.: Академкнига, 2017. - 192 c.
16. Козлова А. М. Дошкольное образование / А.М. Козлова, Е.В. Никифорова, Н.А. Скопинова. - М.: ЦГЛ, 2017. - 958 c.
17. Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 128 c.
18. Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании / Н.А. Кочкина. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 542 c.
19. Качалина Л. Н. Конкурентоспособный менеджмент / Л. Н. Качалина. М. : Эксмо, 2016. - 464 с.
20. Лазаренко А.Л. конкурентоспособностью через управленческого анализа / А.Л. Лазаренко, О.А. Шапорова, Е.А. // Вестн. ОрелГИЭТ. – 2014. – № 2 (28). – С. 67 -74.
21. Ларина В. В. Управление качеством образования через оценку эффективности труда педагога / В. В. Ларина, Т. Н. Щербакова // Справочник заместителя директора школы. - 2015. - № 5. - С. 52-75.

Интернет-источники

1. Качество образования в ДОУ [Электронный ресурс] / Ведущий образовательный портал России ИНФОУРОК. - Режим доступа: https://infourok.ru/ (дата обращения 13.02.2018 г.).
2. Качество дошкольного образования и формирование подходов к его оценки в условиях введения ФГОС [Электронный ресурс] / Молодой ученый. - Режим доступа: https://moluch.ru/ (дата обращения 21.02.2018 г.).
3. Оценка качества дошкольного образования [Электронный ресурс] / Федеральный институт развития образования. - Режим доступа: http://www.kipk.ru/ (дата обращения 03.12.2017 г.).
4. Стратегия развития дошкольного учреждения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Процесс стратегического управления ОУ

Приложение 2

ФИО______________________________________________________________

Стаж работы в педагогической деятельности____________________________

Категория__________________________________________________________

Тест «Готовность к саморазвитию»

Прочитайте каждое утверждение в задании, напротив номера поставьте знак «+», если утверждение для вас верно, знак «-», если не верно.

1. У меня часто появляется желание больше узнать о себе.

2. Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.

3. Я уверен (а) в своих силах.

4. Я верю, что все задуманное мною осуществиться.

5. У меня нет желания знать свои минусы и плюсы.

6. В моих планах, чаще надеюсь на удачу, чем на себя.

7. Я хочу лучше и эффективнее работать.

8. Я умею заставить и изменить себя, когда надо.

9. Мои неудачи во много связаны от неумения это делать.

10. Я интересуюсь мнением других о моих качествах и возможностях.

11. Мне трудно самостоятельно добиться задуманного и воспитать себя.

12. В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.

13. Мои качества и умения соответствуют требованиям моей профессии.

14. Обстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то сделать.

Методика предназначена для диагностики готовности к саморазвитию: готовности изменяться, познавать себя, что оказывает влияние на

формирование и развитие личностных качеств и личности в целом.

Обработка.

Подчитать количество совпадений с ключом по шкалам: Готовность знать себя - ГЗС.

Готовность совершенствоваться - ГМС.

Максимальное значение готовности по шкалам может быть равно 7 баллам.

Полученные знания переносятся на график: по горизонтали откладывается величина ГЗС, а по вертикале ГМС. По двум координатам отмечают на графике точку, которая попадает в один из квадратов: А, Б, В, Г.