Файл: Методология исследования межличностных отношений.pdf

Начнем с того, что попробуем осознать, что ответственность за свою жизнь, судьбу должен нести, прежде всего, каждый из нас, затем индивидуальные проблемы «сложим» в проблемы общества. Однако, нас объединяют не только они, но и те отношения, которые складываются между нами - межличностные отношения. Межличностные отношения - субъективно переживаемы взаимосвязи между людьми, которые проявляются в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга впроцессе совместной деятельности и общения^[8].

Основным распространённые проблемы межличностных отношений можно «увидеть» на улицах и на лицах людей, с которыми общаемся. Это гордость, лень, эгоизм, высокомерие, гнев, равнодушие, жадность, алчность, зависть, тщеславие, необразованность, отсутствие стремления к личному развитию и др. Одной из главных проблем современного общества является прогрессирующий эгоизм.

Все большую роль в оценке личности играют деньги и положение в обществе, которое определяется тем, насколько объемный у тебя кошелек. Стоит заметить, что эта тенденция нарастает, и молодежь все больше стремится к приобретению денег любыми способами, а не к тому, чтобы заниматься любимым делом и получать удовлетворение от него. Люди в своих взаимоотношениях с другими уязвимы и склонны к психологическим «срывам», так как часто занимаются тем, что не приносит ощутимое удовольствие, а потому со временем то, чем занимаются, бросают и разочаровываются в себе. Наверное, на сегодняшний день одна из наиболее востребованных специальностей - это психолог. Статистика просто удивляет: 25 % населения Земли или искали психолога, или обращались к нему за услугами. И эта цифра с каждым годом возрастает.

Современное человечество столкнулось с серьёзными угрозами мирового масштаба, общечеловеческими бедами, рождающимися, зачастую, именно в сфере межличностных отношений. В исследовании нам хотелось выявить мнение сверстников, земляков, педагогов нашей школы - то есть тех людей, которых мы хорошо знаем, общаемся с ними, доверяем - о проблемах современного общества и их истоках. Для этого был использован метод анкетирование учащихся 9-11-х классов нашей школы, их родителей, педагогов и жителей нашей станицы Роговской Краснодарского края. С помощью опроса мы хотели выявить наиболее важные, по их мнению респондентов, современные проблемы общества.

К анкетированию каждая из названных категорий отнеслась по разному. Учащиеся - с интересом, при ответах даже дискутировали; родители - с подозрением: «А что вам это даст? Зачем это вам? Что изменится?»; педагоги - поддержали и с удовольствием отвечали и интерпретировали свои ответы.

Результатом исследований мы отразили, в том числе, в виде диаграмм по каждой возрастной группе. Оказалось, что в характерах многих из нас доминирующими качествами являются часто кардинально противоположные: самодостаточность, замкнутость, настойчивость, постоянство, активность, эмоциональность, надежность. Результаты опроса взрослых - учителей и родителей - отличаются от результатов возрастной группы учащихся. Ответы взрослых базируются на житейской зрелости, устойчивости личности, сосредоточенности внимания, жизненном опыте - в отличие от результатов молодого поколения - юношества и подростков с их переменчивостью, беспокойством, эмоциональностью.

Осмысление полученных результатов позволяет говорить о том, что эгоизм - первоисточник большинства проблем современного общества по мнению всех возрастных и социальных групп опрошенных нами респондентов. Однако, как свидетельствует история, людской эгоизм не способен привести к созиданию ни личность, ни сообщества людей. Пагубность эгоизма проявляется всюду, например, в семейных взаимоотношениях. Сегодня еще существуют полноценные семьи, которые сплочены единством, общим вкладом в ее развитие. Однако, велико и количество тех, где действует принцип «разделения и присвоения». Все реже молодые пары желают рожать детей, но чаще хотят развестись, не утруждая себя поисками компромиссов и взаимоуступок, овладения наукой уважения друг друга. К сожалению, эгоизм безразличие ко всему, что «меня не касается». А это - основа множества социальных проблем, экологических катастроф, национальных и религиозных противостояний. Попадая в определенную социальную среду, человек старается уподобиться ей. Зачастую вектор выбора направлен не в положительном направлении и определяет деградацию личности, ее отрицательные действия: мать бросает своего ребенка потому, что он «неудобен» для продолжения беспечной жизни; сын унижает и обижает своих родителей из-за квартиры или денег, ребёнок не хочет учиться, потому что родители готовы оплатить его безделье и купить диплом. К сожалению, есть опасная тенденции привыкания общества к таким «примерам» как к норме. Но самое страшное в том, что многие повторяют это поведение.

В чем причина эгоизма? Как он мог вообще укрепиться в обществе? Это в немалой степени связано со значительной утратой своих воспитательных, социализирующих функций такими общественными институтами, как образование, религия, искусство, семья и другими.

Например, влияние книги - великого воспитателя всех времен - явно снижается. Падает не просто интерес к книге, но к содержательной, формирующей личность книге: место книг Ф. М. Достоевского занимают «страшилки», фэнтези и т. п^[9]. Почему «старые фильмы» смотрят и сегодня и они не «погибают»? А песни тех лет? Да потому, что в этих произведениях показаны чистые и открытые люди, безо лжи и предательства, без лести, зависти и эгоизма, с межличностными отношениями, основанными на принципах гуманизма и уважения к личности любого человека.

Эгоизм - это не только саморазрушение, но и боль для окружающих. Тот, кто относится беззаветно, а получает взамен лишь пафосные крики «Я», не может не чувствовать себя оскорбленным и униженным. Зачастую, не выдержав прессинга эгоизма со стороны окружающих, человек становятся подобием того, с кем общается.

Однако, несмотря на то, что в наших размышлениях было немало негативных примеров, психолог, социальный педагог, анализируя мир, обращаясь к изучению личности человека и его отношения с окружающими людьми, должен искать причины возникновения проблем, объективно оценивать их, но главное - помочь человеку и обществу определить путь созидания и укрепления позитивного в жизни, деятельности. Прежде всего это связано с развитием межличностных отношений и утверждением в них принципа гуманизма. Поэтому хочется сказать: пусть в жизни каждого из нас будут перемены - радостные, добрые, которые наполнят нашу жизнь новым смыслом. Давайте никогда не терять надежду.

ГЛАВА 2. Практическое исследование межличностных отношений

2.1 Постановка проблемы

Как известно, большинство исследований подтверждают значимость межличностного восприятия во взаимоотношениях между людьми^[10]. Одним из факторов, определяющих специфику межличностного восприятия в детско-родительских отношениях, являются новообразования подросткового возраста^[11]. Кроме того, существуют определенные различия в восприятии подростками образов отца и матери^[12].

Все это обусловило цель нашей работы: исследовать особенности межличностного восприятия в детско-родительских отношениях на примере младшего подросткового возраста.

2.2 Объект, предмет, методы исследования

Объектом исследования стало межличностное восприятие, предметом - особенности межличностного восприятия в детско-родительских отношениях.

В соответствии с поставленной целью нами были использованы две методики: «Список личностных черт» А. М. Эткинда в модификации Ю. Е. Алешиной и А. С. Коноводовой, направленные на выявление особенностей межличностного восприятия в семье, и опросник «Взаимодействие родитель- ребенок» (ВРР), позволяющий выявить представления о взаимоотношениях в семье, учитывая оценки обеих сторон взаимодействия.

В исследовании приняли участие подростки от 10 до 13 лет в количестве 132 человек.

Обзор результатов начнем с анализа данных, полученных по результатам обработки методики «Список личностных черт».

2.3 Результаты исследования

Сначала рассмотрим показатели, характеризующие отношение ребенка к родителям.

Процент подростков, называющих при описании себя и матери сходные черты (23,3%), несколько выше, чем процент подростков, называющих количество сходных черт при описании себя и отца (10%).

В то же время достаточно высок процент подростков, не называющих сходных черт с родителями (с отцом - 46,7%, с матерью - 30 %). Значительное число подростков не стремятся походить на своих родителей (на отца - 66,7 %, на мать - 56,7 %), то есть не описывают сходных черт между своим идеалом и представлениями о родителях.

Полученные результаты можно объяснить, на наш взгляд, тем, что для этого возраста характерно развитие самосознания, то есть подросток начинает осознавать свою индивидуальность. Появляется такое важное новообразование, как чувство взрослости^[13]. Об этом свидетельствуют и те личностные черты, которые подростки называют при описании себя: зрелый, независимый. Некоторые дети нарушали инструкцию, называя подобные черты, не предложенные экспериментатором.

В целом, по результатам качественного анализа можно говорить о стремлении подростков быть умными, целеустремлёнными и творческими. При описании родителей подростки чаще всего называют такие черты, как добрый, умный. При этом доброту матери отмечают 63,3%, отца - 46,6 % детей. Отца считают умным 33,3 % подростков, а мать 40 %. Интересно, что при описании отца встречается такая личностная черта, как независимость (16,6 %), а мать описывают как творческую личность (20 %). Как властных оценили отцов 6,7% детей, как замкнутых - 3,3%. В то же время необходимо отметить, что подростки при описании родителей не используют такие черты, как агрессивный, гибкий, эгоистичный и безответственный.

Редко при описании родителей встречаются такие личностные черты, как чуткий, естественный, восприимчивый, объективный, тревожный, ранимый, то есть те прилагательные, которые характеризуют эмоциональные черты. По результатам качественного анализа можно предположить существование определённой неудовлетворённости в отношениях с родителями, это подтвердили также результаты опросника «Взаимодействие родитель-ребёнок» (ВРР) по шкале: «удовлетворённость отношениями».

Далее проанализируем показатели, характеризующие восприятие подростком отношения родителей к нему. С точки зрения подростков, матери более точно воспринимают их личностные черты, чем отцы (20% и 10 %). По результатам качественного анализа интересно отметить, что 13,3% подростков считают себя безответственными. Часто такое представление о себе совпадает с представлением родителей. При описании себя подростки отмечают такие личностные черты, как тревожность (3,3%), ранимость (6,7%), агрессивность (6,7%) и замкнутость (10 %). Полученные результаты можно объяснить, на наш взгляд, тем, что в подростковом возрасте ребёнок начинает проявлять повышенный интерес к своему внутреннему миру. Подростки становятся замкнутыми, чувствительными к критике, склонны к перепадам настроения. Появляется чувство одиночества^[14].

Проанализируем такой показатель как степень соответствия нормативным ожиданиям родителя. Высокий процент подростков не считают себя удовлетворяющими требованиям родителей (отца - 70 %, матери - 63,3 %). Полученный результат подтвердился в беседах с родителями, которые считают, что требуют от детей невозможного. В целом, по результатам качественного анализа, можно сказать следующее. С точки зрения подростков родители хотят, чтобы дети были умными (56,6% отцов, 46,6% матерей), целеустремлёнными (26,6% отцов и 23,3% матерей). При описании нормативных ожиданий родителей часто встречаются такие черты, как творческий, энергичный, решительный. С точки зрения подростков, родители реже ожидают от них чуткости, естественности, доброты, гибкости, восприимчивости.

Далее проанализируем такой показатель, как степень соответствия между идеалом ребёнка и его представлениями о нормативных ожиданиях родителей, который характеризует ориентацию ребёнка на ожидания родителей, стремление им соответствовать. Различия между степенью ориентации на ожидания отца и матери статистически не значимы. В то же время высок процент подростков, не ориентированных на ожидания родителей (отца - 40%, матери - 43,3%). С нашей точки зрения, такую тенденцию можно объяснить тем, что в подростковом возрасте возрастает потребность подростка в поведенческой автономии от родителей, большое значение приобретает общение в группе сверстников^[15].

Итак, полученные данные позволяют сделать вывод о том, что в младшем подростковом возрасте наблюдается большее взаимопонимание с матерью. Тем не менее данная методика дала возможность получить оценки только со стороны ребёнка, в то время как оценки родителей не учитывались.