Файл: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе начальной школы (мониторинг состояния здоровья учащихся).pdf

При этом должны соблюдаться следующие принципы, выделенные Н. К. Смирновым:

«Не навреди!» — каждый приём, метод или средство, которое применяется на уроке, не должно наносить вред здоровью детей, поэтому стоит использовать только обоснованные, проверенные на практике элементы работы Каждый момент урока должен быть проанализирован с позиции влияния на психофизиологическое состояние школьников. ^[8]

Непрерывность и преемственность — этот показатель говорит о том, что здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе применяются в работе постоянно, ежедневно и на каждом уроке.

Ребёнок – субъект применяемых технологий и их участник. Учёт возрастных особенностей при подборе содержания обучения. Все материалы и их объём должны быть посильны и доступны для ребёнка.

Создание ситуации успеха очень важно для развития психологического здоровья ребёнка. Любой результат, полученный ребёнком, оценивается сначала положительно, после чего отмечаются ошибки.

Чередование активных видов деятельности предупреждает утомление. Формирование ответственности за свое здоровье у каждого ребенка - важнейшая задача учителя.

2. Исследование здоровьесберегающих технологий в начальной школе

2.1 Мониторинг состояния здоровья учащихся

Мониторинг здоровья учащихся был организован на базе МОУ СОШ №104.

Для контроля здоровьесберегающих основ были выявлены следующие основные показатели:

- динамика когнитивного развития учащегося;

- рост достижений ребенка по учебным дисциплинам;

- особенности личностного развития учащегося;

- психологическое здоровье учащегося.

Рост достижений ребенка по учебным дисциплинам отражается на уровне обученности, который включает количественные показатели – результат успеваемости (оценки четвертям, за год обучения) и качественные: результаты написания срезовых работ, анализ типичных ошибок.

Динамика когнитивного развития рассматривается через анализ уровня умственного развития и уровня обучаемости ребенка.

В данной работе будем придерживаться следующих свойств: обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мыслительной деятельности. Степень развития и характер сочетания указанных свойств, особенно мыслительной деятельности, определяет собой индивидуальные различия в обучаемости, являются ее качественными показателями, на основе чего делается прогноз возможных достижений в процессе обучения каждого учащегося.

Для диагностики используется апробированный и валидный инструментарий. Для реализации этого принципа, используются методики, в которых уже заложено соответствие этому требованию.

Выделены 4 уровня:

• нулевой,
• первый,
• второй,
• третий.

Нулевой и первый уровни – низкая обучаемость, второй – средняя, третий – высокая.

После сбора информации о потенциальных возможностях учащихся проводится психолого-педагогический совет. С участием всех учителей, работающих в данных классах. В процессе обсуждения совместно с педагогами особенностей учащихся мы выделяем детей, у которых есть расхождение между уровнем обучаемости и обученности, причины расхождения, область затруднения ребенка, проблемы класса в целом. Определяем основные направления работы с классом и отдельными учащимися по развитию познавательных процессов, особенно мышления. Эти направления работы реализуются учителями в процессе преподавания своего предмета и психологами в работе специальных коррекционных групп.

Также особенности личностного развития учащегося, сохранения и укрепления их здоровья, проявляются и в уровне воспитанности.

Выделяем, как и в процессе анализа уровня обученности четыре уровня воспитанности:

• достаточный,
• средний,
• низкий
• неудовлетворительный.

Диагностика уровней воспитанности и обученности взаимосвязаны между собой, взаимно дополняют друг друга. А в процессе взаимосвязи влияют на качество обученности. Без мотивации, даже при высокой обучаемости, ученик может показать низкие результаты обученности. Процесс обучения определяется главным образом творческой, внутренне мотивированной деятельностью учащихся, что и составляет суть воспитания.

Создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе, применение личностно-значимых способов учебной деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности ―это методы, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Такие методы снижают тревожность и психическое напряжение учащихся в учебном процессе, что способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья учащихся.

Задачей диагностической деятельности в школе является своевременное изучение актуального психического состояния учащихся.

Используемая система диагностической деятельности включает три основных схемы:

1 – диагностический минимум по изучению уровня обучаемости и воспитанности учащихся;

2 – углубленное психодиагностическое обследование;

3– первичная дифференциация нормы и отклонений в развитии учащихся.

Каждая схема направлена на решение своих задач сопровождения опытно-экспериментальной работы. Схемы взаимосвязаны между собой и применяются в определенной последовательности (таблица 1,2).

Таблица 1.

Психолого-педагогическое исследование учащихся школы

Таблица 2

Определение причин затруднений у учащихся выявленных групп

Для решения вопроса о здоровьесбережении обучающихся и воспитанников поставлена задача раз­работки и применения на практике здоровьесберегающих тех­нологий, своевременное выявление отклонений в состоянии здоровья для наиболее эффективной организации оздорови­тельных и профилактических мероприятий.

Для этого проводятся обязательные ежегодные медицинские осмотры школьников и воспитанников. На первом этапе обследования используются некоторые элементы программы доврачебного медицинского обследования, в том числе:

- индивидуальная оценка физического развития детей и подростков;

- измерение артериального давления для выявления гипертонических и гипо­тонических состояний;

- оценка уровня физической подготовленности;

- скрининг-диагностика остроты зрения.

Во время диспансерного осмотра выявлен уровень заболеваемости глаз у детей. Для этого на каждом уроке педагоги проводят пятиминутную гимнастику для глаз.

В 2018-2019 учебном году в классе обучаются 26 учащихся /3 класс/.

По группам здоровья в 2018-2019 учебном году учащиеся распределились так:

I группа- 18%

II группа- 65%

III группа- 15%

IV группа - 2%

Наиболее распространенные заболевания представлены в Таблице 3.

Таблица 3

Наиболее распространенные заболевания

На основании полученных данных выявлено:

• 1. Среди третьеклассников выявлено 32,7% детей, у которых показатели роста, массы тела, окружности грудной клетки находятся на уровне низких величин.
  2. Дисгармоничное развитие выявлено у 24,3% детей, а резко дисгармоничное - у 11,1%. Диспропорция определялась избыточной массой тела по отношению к росту.
  3. Уровень физической подготовленности детей можно считать низким по всем показателям и недостаточным для детей данного возраста.
  4. Отмечены высокие уровни хронической заболеваемости болезнями нервной системы и органов чувств - 23%, болезни костно-мышечной системы-64%.
  5. Среди выявленной ортопедической патологии имеют место:

- нарушение осанки - 30%,

- плоскостопие - 32%,

- кривошея - 1,5%.

По результатам проведенного анализа, очевидно, что состояние здоровья детей желает быть лучшим.

С согласия родителей все учителя оповещены о наличии в клас­сах детей с отклонениями в состоянии здоровья, чтобы в слу­чае необходимости создать для них щадящий режим обучения. Все необходимые рекомендации для каждого ребенка зафик­сированы в классных журналах, классные руководители следят за соблюдением этих рекомендаций. Эти меры реализуются ежегодно и позволяют контролировать динамику в состоянии здоровья детей. С целью профилактики заболеваний медра­ботники регулярно проводят осмотр учащихся, ежедневная проверка санитарного состояния классных комнат, раздева­лок, спортивного зала, столовой, санузлов, а классные руково­дители проводят просветительско–воспитательные беседы с роди­телями и учащимися.

Для профилактики травматизма в школе систематически проводится инструктаж учителей на рабочем месте, а также текущий инструктаж учащихся по технике безопасности каж­дого вида учебной деятельности, безопасного поведения в учебных кабинетах и во время перемен. Кроме того, классные руководители еженедельно проводят беседы с учащимися. Большое значение в сохранении здоровья учащихся играет питание, которым охвачено 100% учащихся. Все учащиеся получают двухразовое горячее питание.

Отслеживается дозировка домашних зада­ний, соблюдение графика контрольных работ, существуют строгие ограничения работы учащихся на компьютере. При составлении расписания учитываются санитарно-гигиениче­ские требования. В целях формирования у учащихся бережно­го отношения к здоровью, навыков здорового образа жизни, введен специальный предмет «Час здоровья».

Подводя итоги диагностики деятельности в начальной школе в области развития уровня здоровья школьников и пропаганде здорово­го образа жизни, можно сделать вывод, что в образовательном учреждении видна динамика пропаганды здорового образа жизни, при организации учебного процесса учитываются санитарно-гиги­енические нормы и здоровьесберегающие технологии.

Задачи на ближайшую перспективу:

- продолжать пропаганду здорового образа жизни путем расширения просветительской деятельности в школе;

- вовлекать все большее количество учащихся в обяза­тельные занятия физкультурой и спортом;

- разработка комплекса мер по поддержа­нию здоровья педагогических работников.

Для эффективного управления развитием здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении необходимо создание системы мониторинга состояния здоровья учащихся. На основании информации по результатам мониторинга дается комплексное заключение об учащемся, в котором отмечаются особенности и динамика изменений по педагогическим, психологическим и медико-физиологическим показателям. Оно представляется директору школы, на медико-психолого-педагогический совет. Частично с этими данными могут быть ознакомлены родители.