Файл: Понятие социального обеспечения (Понятие и функции социального обеспечения в РФ).pdf

В связи с этим, необходимо в рамках деятельности Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление» осуществить организацию комплексного сопровождения семей, воспитывающих детей-инвалидов, посредством осуществления межведомственного взаимодействия – в качестве проекта «Мой успех!».

Цель проекта – создание условий для успешной социализации семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи проекта:

-содействие социальной адаптации и интеграции в общество детей-инвалидов посредством развития когнитивной сферы, формирования социально-бытовых и коммуникативных навыков;

-социально-психологическая и физическая реабилитация детей-инвалидов посредством применения методов кондуктивной педагогики;

-активное включение родителей детей-инвалидов в совместную деятельность; приобретение ими психологических, педагогических, медицинских знаний, необходимых для раскрытия творческого потенциала детей;

-создание условий для оказания партнерской поддержки детям-инвалидам в местном сообществе, повышения толерантности населения по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовительный этап. В соответствии с программой реализации проекта необходимо создать межведомственный исполнительный комитет, сформировать целевую группу и провести ее медико-психологическое обследование, определить задачи и степень участия в проекте родителей детей-инвалидов, уточить состав группы волонтеров, провести их обучение.

Основной этап. Организация и проведение ключевых мероприятий этапа необходимо осуществить в целях приостановления дисфункций посредством комплексного развития личности ребенка, способствующего его адаптации и интеграции в общество (в том числе осознанию стоящих перед ним задач путем формирования сознательного отношения к обучению и творчеству).

На этом этапе необходимо мобилизовать и скоординировать все имеющиеся в Реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление» ресурсы.

В социально-реабилитационную программу необходимо включить не только проведение индивидуальной работы с детьми, но и их включение в деятельность той или иной творческой секции, в составе которой они занимались наряду со здоровыми детьми.

Необходимо отметить, что проект, реализуемый на основе межведомственного взаимодействия (т. е. широкого круга соисполнителей) обладает более высокой степенью устойчивости (в случае, если тот или иной участник по какой-либо причине не сможет осуществлять деятельность в рамках проекта, имеется большая вероятность выполнить намеченный объем работы.

Итоговый этап. Необходимо проанализировать результаты мониторинга физического и психологического состояния участников целевой группы, подвести итоги реализации проекта, обозначить перспективы работы Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление» с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.

В ходе исследования было выявлено, что значительной проблемой для специалистов Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление» является социально-бытовая подготовка детей-инвалидов.

В аспекте разработки предложений по расширению функций социально-реабилитационных центров в рамках реализации социальной политики государства рассмотрим данный вопрос более подробно.

Наиважнейшей проблемой ребенка с ограниченными возможностями здоровья, считается психологическая неготовность к жизнедеятельности в сформировавшейся концепции социальных взаимоотношений. Ребенок-инвалид входит на путь к жизни с уже сокращенным уровнем адаптационных и интеграционных способностей. Данное продиктовано типом заболевания, направленностью имеющихся отклонений в развитии, характерными специфическими особенностями течения заболевания, характером поражения разных органов и систем, направленностью и выраженностью дефектов. Не возможность ребенка-инвалида индивидуально себя обслуживать, иметь самоконтроль, само развиваться в длительности всей свой жизнедеятельности продиктовано вещественными ограничениями его жизнедеятельности в детстве.

Общественно-бытовая адаптация означает, что ребенку с ограниченными возможностями здоровья необходимо не только владеть опытом индивидуального самообслуживания, но и уметь ориентироваться в условиях своего места проживания, знать основополагающие объекты инфраструктуры (больница, почта, продовольственный магазин и др.), в частности уметь принимать собственные решения в бытовых процессах.

Дети, которые имеют нарушение развития испытывают потребность в комплексном реабилитационном подходе, который включает в себя медицинские, психолого- педагогические, социальные мероприятия. Когда мы рассуждаем о социальном аспекте реабилитации, то вкладываем смысл, в первую очередь, касательно восстановления ребенка с ограниченными возможностями в правах на наследование культурно-национального и социального опыта. В любом социуме наличествует собственное социально и культурно продиктованное пространство. Какие-либо отклонения в развитии ребенка обуславливают разрыв его непосредственной связи с культурой, окружающей средой, к тому же на самых ранних этапах, потому что взрослый, как носитель культуры, не в состоянии и не знает, как, каким методом передать ребенку социальный опыт без конкретно организованных, дополнительных и особенных усилий, путей и методов обучения.

Разрешение проблемы общественно-бытовой адаптации дает возможность перейти к новейшему уровню деятельности – общественно-средовой ориентации. Она представляется в подготовке ребенка-инвалида к спонтанному общению с окружающими, установлению личных жизненных перспектив и мер по их осуществлению, развитию навыков понимания окружающей обстановки и разрешения повседневных ситуаций.

Разрешению данных сложных задач могут благоприятствовать практические занятия с детьми-инвалидами. Они формируются и сопровождаются профессионалом по социальной работе и дают возможность закрепить уже имеющиеся социальные умения и навыки, в частности сформировать «точки роста» для будущей работы Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление».

В силу того чтобы социально-психологическое сопровождение инвалида продолжается в длительности всей его жизни, то уже на самом раннем этапе специалисты знакомят его с учреждениями социального обслуживания и реализуют подготовку к самостоятельной семейной жизнедеятельности.

Наиважнейшей формой социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации детей-инвалидов считаются экскурсии.

Экскурсия-наблюдение может осуществляться для ознакомления с изучаемым объектом. У детей-инвалидов во время ее совершения формализуются представления относительно социальной инфраструктуры (магазин, почта, библиотека и другие учреждения социальной области).

Экскурсия-практикум предусматривает организацию применения ребенком-инвалидом социальных умений и навыков в реальной ситуации. Развитие социальных умений и навыков такого ребенка происходит в социально-культурной среде.

Социально-средовая реабилитация направлена на интеграцию ребенка-инвалида в общество путем обеспечения его необходимым набором технических средств реабилитации, обучению пользования ими, созданием доступной среды в ближайшем окружении ребенка-инвалида.

Мероприятия по социально-средовой реабилитации ребенка-инвалида заключаются в восстановлении (формировании) или компенсации следующих элементов активности и участия: в обычных общественных взаимоотношениях (встречи с друзьями, родственниками, общение по телефону и др.), вовлеченности в данные отношения, ролевое положение в семье, умение распоряжаться деньгами, посещать магазины, производить покупки, учреждения сферы услуг, делать иные расчеты и др.), умения пользоваться транспортом, транспортными коммуникациями, преодоление препятствий - лестниц, бордюров, умения пользоваться средствами связи, информацией, газетами, чтение книг, журналов, проведение досуга, физической культуры, спорта, творчества, возможность посещения культурно-массовых учреждений и пользование их услугами.

Таким образом, проблемы социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации детей-инвалидов занимают ведущее место в деятельности специалистов реабилитационных центров. Однако, несмотря на предпринимаемые меры социальной поддержки инвалидов, данная проблема остается достаточно острой. Для ее решения в современных условиях может применяться комплекс мероприятий, реализуемых на базе Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление».

Данный комплекс включает различные формы реабилитационной работы, деятельность специалистов по ознакомлению детей-инвалидов с социальной инфраструктурой города, психолого-педагогическое сопровождение деятельности. Результатом данной деятельности станет овладение ребенком-инвалидом навыками самообслуживания и ориентирования в социальной среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Государственные гарантии социально - экономических прав и свобод человека и гражданина включают в себя широкую систему форм воздействия на их реализацию. К важнейшим социальным правам относятся: право на труд, свободный выбор места работы, на защиту от безработицы, на справедливое вознаграждение и равную оплату за труд; право на свободу передвижения и выбор места жительства в пределах государства; право на жизненный уровень, необходимый для подержания здоровья, благосостояния человека и его семьи , на отдых и досуг, на образование, на социальную и медицинскую помощь.

Являясь гарантом социальных прав населения, государство имеет основополагающее значение в жизнедеятельности страны с помощью последовательно осуществляемой социальной политики. Формализация стабильного общества и единого социального пространства предполагает для граждан существование политических, экономических и правовых гарантий в сфере социального обеспечения.

Юридические гарантии занимают особое место в системе гарантий права на социальное обеспечение и включают в себя все правовые средства, которые обеспечивают осуществление и охрану прав.

Потребность в защите права на социальное обеспечение возникает, как правило, в случае его нарушения: если создаются препятствия на пути реализации, отказано в признании за лицом этого права, не исполняются обязанности по предоставлению права.

По результатам исследования приходим к выводу, что социальное обеспечение - это совокупность взаимосвязанных и взаимо­зависимых правовых, социально-экономических мер, направленных на возмещение и миними­зацию последствий, связанных с социальными рисками граждан и иных физических лиц.

В настоящее время в России выделяют следующие формы социального обеспечения:

- государственное пенсионное обеспечение;

- государственное (обязательное) социальное страхование;

- государственная социальная помощь.

Также в качестве форм социального обеспечения выделяют централизованные, региональные, муниципальные и локальные.

Система государственного пенсионного обеспечения может осуществлять в форме обязательного социального страхования, либо добровольного социального страхования или за счет прямых ассигнований из бюджета (военнослужащих, федеральным судьям и другим категориям граждан).

Видами социального обеспечения является способ предоставления материальной помощи или способ, при помощи которого государство содействует гражданину в удовлетворении той или иной потребности. Принято говорить о таких видах социального обеспечения, как пенсии, пособия различных видов, льготы, социальное обслуживание и натуральное обеспечение.

Также социальное обеспечение можно разделить на две группы: виды социального обеспечения, предоставляемые в денежном выражении (денежной форме) и виды социального обеспечения, предоставляемые в натуральном выражении (натуральной форме).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты

1. Всеобщая «Декларация прав человека и гражданина» от 22 ноября 1948г. .
2. Конвенция о правах ребенка от 15.09.1990 года. Электронный ресурс. Режим доступа:
3. Конституция Российской Федерации от 12. 12. 1993 (Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. № 7-ФКЗ // Российская газета. – № 27. – 14.02.2014.
4. Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 №223-ФЗ (ред. от 01.05.2017) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2017. – № 994. – ст. 429.
5. Федеральный закон от 15.12.2001 N 167-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации»// "Собрание законодательства РФ", 17.12.2001, N 51, ст. 4832
6. Федеральный закон от 17.12.2001 N 173-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 19.11.2015) "О трудовых пенсиях в Российской Федерации"//"Собрание законодательства РФ", 24.12.2001, N 52 (1 ч.), ст. 4920.
7. Федеральный закон от 17.12.2001 N 173-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 19.11.2015) "О трудовых пенсиях в Российской Федерации"// "Собрание законодательства РФ", 24.12.2001, N 52 (1 ч.), ст. 4920.
8. Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2016. – № 1347. – ст. 124.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2017. – № 1044. – ст. 1421.