Файл: Основные средства, формы и методы профилактики девиантного поведения детей и подростков в работе учителя начальных классов..pdf

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена изучению возможностей коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста. Сегодня, когда отмечается рост преступлений, совершаемых несовершеннолетними правонарушителями, данная проблема становится все более актуальной.

Исследователи отмечают, что успешная работа в области предупреждения правонарушений, которые совершили дети, строится на раннем выявлении склонности к девиантному поведению, выявлении причин, побуждающих ребенка к подобным поступкам, а также психо – коррекеционной помощи, которая должна включать комплексный подход к проблеме.

Причины девиантного поведения детей младшего школьного возраста кроятся во внешней среде (это нарушения семейного воспитания, пример более старших товарищей и т.д.), а также обуславливается индивидуально – личностными особенностями ребенка. К таким особенностям можно отнести определенные черты характера, неустойчивость эмоционально – волевой сферы и т.д.

Таким образом, при разработке психо - коррекционной работы с детьми 7 – 10 лет, имеющих склонность к девиантному поведению, необходимо учитывать особенности социально – психологической среды, в которой растет и развивается ребенок, особенности социального окружения ребенка, выявлять его внутренние психологические проблемы и характеристики.

В связи с этим, изучение возможностей коррекционной работы девиантного поведения младших школьников справедливо можно назвать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практики.

Итак, цель данной исследовательской работы – разработать психо – коррекционную программу для работы с детьми 7 – 10 лет, имеющих склонность к девиантному поведению.

Объект исследования: дети 7 – 10 лет с девиантным поведением

Предмет исследования: коррекционная работа с детьми с девиантным поведением

В качестве гипотезы выступило предположение о то, что психо - коррекционная работа с детьми 7 – 10 лет, имеющих склонность к девиантному поведению, в первую очередь должна быть направлена на снижение агрессивных проявлений и тревожности.

Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования определили ряд теоретических и практических исследовательских задач:

1. Изучить понятие девиантного поведения в психологической литературе
2. Рассмотреть психологические особенности младшего школьного возраста
3. Описать случай проявления девиантного поведения детей 7 – 10 лет
4. Разработать коррекционную программу для работы с детьми, имеющими склонность к девиантному поведению

Результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения профилактической работы по преодолению и профилактике детской и подростковой преступности.

ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ В ТРУДАХ ПСИХОЛОГОВ

1.1. Понятие девиантного поведения в психологии

Наиболее явно особенности девиантного поведения детей 7 – 10 лет можно проанализировать, изучая эмоционально – поведенческие характеристики несовершеннолетних правонарушителей.

Несовершеннолетние правонарушители имеют определенные личностные особенности. И если мы знаем эти личностные характеристики, то можем оказать наиболее эффективную воспитательную помощь, направленную на их исправление, как коррекционную, так и профилактическую.

По законодательству Российской Федерации несовершеннолетние – лица, не достигшие 18 лет. Законные интересы несовершеннолетних (частично или полностью) осуществляют их родители, опекуны, попечители и иные законные представители несовершеннолетних [30]

Уголовной ответственности, согласно законодательства РФ, подлежат лица, которые достигли 16–летнего возраста. Однако за некоторые преступления ответственность могут понести и 14-летние – это касается особо тяжких преступлений (убийство, изнасилование, разбой и др.).

Исходя из анализа действующего законодательства Российской Федерации, определение понятия «несовершеннолетний» можно сформулировать так: несовершеннолетние – это лица, не достигшие возраста, с которым закон связывает наступление полной дееспособности [30]

Подобное положение законодательства опирается на возрастные психические и личностные особенности несовершеннолетних 14 – 16 –летнего возраста. В этот период волевая сфера является сформированной, появляется способность к рефлексии своих действий, формируется самосознание и, следовательно, подросток уже может отдавать отчет своим действия и поступкам и контролировать их.

Поступки, не соответствующие социальным нормам и правилам, осуждаются обществом, однако не все эти поступки рассматриваются в правовом аспекте. За некоторые действия вызывающие осуждение со стороны общества, нельзя привлечь к ответственности, так как это не предусмотрено законом. Поэтому необходимо обозначить сущность понятия «правонарушение» [32]

В законодательства дается четкое определение понятий «правонарушение» и «преступление».

Правонарушение – противоправное виновное деяние лица, носящее общественно опасный характер, посягающее на установленный порядок общественных отношений противоправное, виновное действие или бездействие субъектов права [32]

Преступление в самом общем понимании — это правонарушение, совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности [32]

Преступления могут выделяться из общей массы правонарушений по формальному признаку (установление за них уголовного наказания, запрещённость уголовным законом), а также по материальному признаку (высокая степень опасности их для общества, существенность причиняемых ими нарушений правопорядка).

Следовательно, можно сделать вывод, что преступность несовершеннолетних представляет собой не что иное, как совокупность отрицательных, социально-правовых явлений, а именно противоправных и антиобщественных деяний, совершенных лицами, не достигшими 16-летнего возраста.

Детскому возрасту присущи различные типы нарушенного поведения. Нарушенное поведение – это понятие неоднозначное ни в терминологии, ни в содержании самого термина, ни в его отношении к т.н. нормальному поведению [32]

В терминологическом отношении «нарушенное поведение» часто рассматривается как синоним словосочетаний «трудный ребёнок», «ненормальное поведение», «ребёнок с нарушениями в аффективной сфере», «девиантное поведение», «отклоняющееся поведение», «делинквентное поведение», «противоправное, преступное, криминальное поведение» и др. Но названные термины несут одностороннюю информацию: бытовую (трудный ребёнок), юридическую (преступное поведение) и т.д. [22]

Отклоняющимся поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа [39]

Для характеристики отклоняющегося поведения используют специальные термины делинквентность и девиантность.

Под девиантностью разумеют отклонение от принятых в обществе норм. Под определение девиантное поведение попадает как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток). В литературе указывается на необходимость различать понятие «отклоняющееся поведение» от терминов «отклонение в развитии», «задержка в развитии», «отставание в развитии»…Эти термины обозначают детей с дефектами развития [39]

Если нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых действий, то такое поведение у несовершеннолетних принято называть делинквентным Обычно делинквентное поведение начинается с прогулов – уклонение от учёбы и труда и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или более старших по возрасту).

Мелкое хулиганство, отбирание у более младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над более старшими подростками – обычный набор делинквентных поступков. Участились и случаи проституции среди подростков [14]

Противоправное поведение несовершеннолетних обусловлена влиянием как внешних, так и внутренних причин [8]

К внутренним причинам относят индивидуально – типологические особенности индивида, психические и личностные характеристики человека. Это, в первую очередь, особенности деятельности нервной системы, определяющие тип темперамента индивида.

Так, к характеристикам деятельности нервной системы относят преобладание процессов возбуждения и торможения, силу и подвижность нервных процессов.

Если возбуждение и торможение характеризуется равной силой, высокая подвижность и устойчивость работы нервных процессов, то это обусловливает такой тип темперамента, как сангвиник. Поведение сангвиника характеризуется эмоциональной уравновешенностью, хорошей работоспособностью, положительным эмоциональным фоном, стрессоустойчивостью.

Если преобладает возбуждение над торможением, высокая подвижность нервных процессов, однако устойчивость их работы невысокая (то есть быстрая истощаемость), то речь идет о таком типе темперамента, как холерик.

Холерик плохо контролирует свои эмоции и поведение, быстро впадает в ярость, нетерпим, раздражителен, неустойчив в своих интересах и стремлениях, ему надоедает однообразие в действиях и образе жизни.

Часто холерик несдержан в своих эмоциях, желаниях, импульсивен. Такое поведение и образ жизни индивида требует постоянно новых впечатлений, риска, а это может подтолкнуть его на путь преступления.

К внутренним детерминантам преступного поведения относят и черты характера, такие как агрессивность, стремление к лидерству, демонстративность, вспыльчивость, импульсивность. Некоторые черты характера выражены очень ярко и здесь речь идет уже об акцентуациях характера.

Акцентуация – это крайнее заострение черт, которые являются «слабым звеном» структуры личности. Если человек, обладающий определенной акцентуацией, попадает в неблагоприятные социальные условия, то в этом случае «запускаются» определенные алгоритмы поведения, то есть акцентуация способствует ригидности, снижает способность управлять своим поведением. Например, демонстративная акцентуация, застревающая или возбудимая могут обуславливать девиантное поведение подростка [22]

К внешним факторам относят, в первую очередь, особенности процесса социализации несовершеннолетнего, а она обуславливается влиянием семьи, сверстников, средствами массовой информации и другими социальными институтами.

Если ребенок воспитывался в неблагополучной среде, если он имел проблемы в школе, попал в компанию сверстников с девиантным поведением, если предпочитает смотреть фильмы, пропагандирующие насилие, то это все будет способствовать развитию у несовершеннолетнего мотивов, подталкивающих его к совершению преступления [44]

Итак, противоправное поведение характерно для так называемых «трудных», педагогически «запущенных» несовершеннолетних.

Исследования показывают, что личность и поведение несовершеннолетних правонарушителей имеет общие черты.

Личность ребенка - правонарушителя характеризуется крайним индивидуализмом, нетерпением к запретам и ограничениям, ориентацией на свои потребности и желания без соотнесения их с нормами и потребностями ближайшего окружения, потребность в сильных ощущениях и эмоциях, выраженная азартность и склонность к различного рода аддикциям. Выражена неустойчивость интересов и потребностей, отсутствие трудолюбия — являются типичными для ребенка а -правонарушителя [15]

Уровень развития психических процессов отличается неравномерностью. У ребенка может быть достаточно высокое интеллектуальное развитие, хорошая память, гибкое мышление, однако выражена неустойчивость внимания, истощаемость, неустойчивость, слабая познавательная активность.

Самооценка может быть как очень завышенной, так и очень низкой. Чувствительность к внешней оценке, при этом неадекватная оценка собственных возможностей, завышенный уровень притязаний.

Стремление к успеху, лидерство, демонстративность.

К числу характерных личностных особенностей несовершеннолетних, совершающих преступления, относятся и существенные деформации их нравственных и правовых ценностных ориентации.

Система ценностей несовершеннолетних правонарушителей содержит ведущие ценности, идущие в разрез с нормами и ценностями общественной морали.

Так, такие понятия, как долг, товарищество, ответственность, совесть и т.д., для несовершеннолетних преступников имеют совершенно другой контекст.

На первом месте у таких детей собственные нужды и потребности, преобладание личных интересов и мотивов, сиюминутные удовольствия, сильные ощущения, свобода и риск. Такая система ценностных ориентаций не «вписывается» в социально одобряемые нормы поведения, поэтому осуждается обществом.