Файл: Проблемы ТГП.doc

Дореволюционные учебные курсы:

1. Виноградов П. Г. Очерки по теории права. М., 1915.

2. Гредескул Н. А. Общая теория права. СПб., 1909.

3. Гримм Д. Д. Энциклопедия права. СПб., 1895.

4. Гумплович Л. Общее учение о государстве. СПб., 1910.

5. Еллинек Г. Общее учение о государстве. СПб., 1910.

6. Иеринг Р. Цель в праве. СПб., 1881.

7. Иеринг Р. Борьба за право. СПб., 1904.

8. Капустин М. Н. Юридическая энциклопедия (догматика). СПб., 1893.

9. Кистяковский Б. А. Социальные науки и право. М., 1916.

10. Куницин.А. Право естественное. СПб., 1818.

11. Коркунов Н. М. История философии права. СПб, 1908.

12. Коркунов Н. М. Лекции по общей теории права. СПб., 1914.

13. Лебедев А. Общая теория права. СПб., 1909.

14. Михайловский И. В. Очерки философии права. Т. 1. Томск, 1914.

15. Муромцев С. А. Определение и основное разделение права. М., 1879.

16. Неволин К. А. Энциклопедия законоведения. Т. 1. Киев, 1839.

17. Новгородцев П. И. История философии права. М.,.1897.

18. Новгородцев П. И. Из лекций по общей теории права. Часть методологическая. М., 1904.

19. Палиенко Н. И. Учение о сущности права и правовой свя­занности государства. Харьков, 1908.

20. Петражицкий Л. И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. В 2-х т. СПб., Т. 1. 1907; Т. 2. 1908.

21. Радбух Г. Введение в науку права. М., 1915.

22. Редкин П. Г. Из лекций по истории философии права в связи с историей философии вообще. Т. 1—4. СПб., 1889—1890.

23. Ренненкампф Н. К. Очерки юридической энциклопедии. Киев, 1880.

24. Рождественский А. Основы общей теории права. М., 1912.

25. Трубецкой Е. Н. Энциклопедия права. М., 1907.

26. Трубецкой Е. Н. Лекции по энциклопедии права. М., 1917.

27. Хвостов В. М. Общая теория права. М., 1914.

28. Чичерин Б. Н. Философия права. М., 1900.

29. Шершеневич Г. Ф. История философии права. СПб., 1907.

30. Шершеневич Г. Ф. Общая теория права. М., 1912.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Подготовка специалистов в высшей школе (ВУЗе) ставит перед студентами вузов две основные задачи:

1. Овладеть суммой современных научных и практических знаний и навыков по данной специальности.

2. Научиться самостоятельно мыслить, разрабатывать и решать научные и производственные задачи.

В высшем образовании акцент переносится с изучения фактов на изучение общих закономерностей,  объединяющих факты, на творческое овладение методологией получения новых знаний. Это и определяет особенности организации умственного труда студентов.

Студент должен научиться пользоваться энциклопедиями, справочниками, словарями, библиографическими указателями, летописями журнальных статей, книг, рецензий, реферативными журналами и каталогами, уметь систематизировать материал, правильно его обрабатывать, использовать в своей учебной и научной деятельности рациональные приемы организации труда. Все это приучает к самостоятельному знакомству с научной литературой, развивает инициативу в отыскании нужных источников, позволяет с наименьшими затратами времени, средств и трудовых усилий достигать наилучших результатов.

---

Существуют традиционные для учащихся формы обучения - очная, очно-заочная (вечерняя) и заочная. Отличие очного обучения от заочного заключается в том, что очник может больше времени уделять аудиторным занятиям, непосредственному общению с преподавателем, но это не освобождает его от обязанности и необходимости самостоятельно работать над учебным материалом.

Умение самостоятельно учиться - не простое занятие, это определенное искусство, но им может и должен овладеть каждый студент.

Глубокие, прочные и систематизированные знания приобретаются только постоянным, добросовестным и правильно организованным трудом. Нельзя приобрести серьезные знания, если учиться не систематически.

Чтобы не тратить время и силы впустую, студенты должны овладеть передовыми приемами и навыками обучения. Это не только ускорит и улучшит восприятие учебного материала, но и вызовет интерес к обучению и научному творчеству.

Привитие студентам умений и навыков самостоятельной работы преследует более широкие и глубокие цели, чем обеспечение высокой успеваемости в период обучения. Речь идет о том, чтобы студент как будущий специалист повышал свой профессиональный уровень в течение всей трудовой деятельности. Под самостоятельной работой нужно понимать не только домашние занятия (хотя они и являются весьма важным моментом в работе студента заочной формы обучения по расширению и закреплению знаний), а всю совокупность занятий:

• умение слушать лекции и рационально фиксировать их, активно пользоваться консультациями,  не стесняясь задавать вопросы преподавателям;

• подготовка научных докладов, рефератов и др.

Для успешного выполнения учебного плана решающее значение приобретает правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени.

Приступая к изучению конкретной дисциплины, студент должен внимательно ознакомиться с записями установочной лекции, требованиями программы и методическими указаниями по данному курсу.

Учебная литература, которой должен пользоваться студент при изучении предусмотренных учебным планом дисциплин, указывается в программе, методических указаниях, а также на установочных лекциях.

Методические указания обращают внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, помогают выработать умение анализировать явления и факты, связывать теоретические положения с практикой, а также облегчают подготовку к написанию рефератов и к экзаменам.

Прочные знания приобретаются в том случае, если студент работает регулярно и выделяет необходимое время для повторения пройденного материала перед экзаменом.

Занятия студента должны быть ритмичными. Упущенное в течение всего семестра время студент не сможет наверстать в дни, предшествующие экзаменационной сессии.

---

Работа с книгой.

Успешное овладение знаниями немыслимо без эффективной самостоятельной работы студента над учебными и другими изданиями.

Работа студента с книгой - это проба сил, она приносит удовлетворение, которое, в свою очередь, поддерживает постоянный интерес к учебе. Чем больше студент проявляет самостоятельности в учебной работе, тем глубже и прочнее его знания. Поэтому для студента очень важно овладеть рациональными приемами и навыками работы с книгами.

Техника поиска и подбора литературы:

При поиске и подборе литературы, прежде всего, необходимо знать:

• точную формулировку вопросов, на которые нужно найти ответы, что позволит более эффективно вести поиск;

• уровень собственной подготовленности и осведомленности по данному вопросу (какая литература требуется: научная, учебно-методическая, справочная и т.д.);

• свою скорость чтения, чтобы определить оптимальный объем информации для самостоятельного изучения. Так, если студент читает со скоростью 250-300 слов в минуту (это 1 страница книги), то за час он может прочитать 50-60 страниц. Следовательно, за год - 15-20 тыс. страниц. Пока с этой нормой справляются лишь немногие студенты;

- как быстро найти необходимую литературу, используя библиотечные каталоги.

Каждая библиотека имеет алфавитный каталог, который содержит перечень имеющихся в ней книг. Во многих библиотеках ведутся и тематические каталоги книг, статей научных журналов и сборников. Особенно ценны каталоги с аннотациями, т.е. краткими описаниями содержания книги.

Студентам необходимо пользоваться монографическими работами, диссертациями, в которых подобраны и даны подробные перечни литературы по той или иной проблеме.

Техника чтения

Студенту нужно научиться читать быстро и качественно, вырабатывая культуру чтения и работы с книгой, а также привычку, читая, быстро делать сжатые деловые записи, т.е. подходить к книге с определенной целью. Это необходимо для того, чтобы работать над книгой без лишних затрат времени и сил.

Экономия времени в процессе работы с литературой достигается, прежде всего, за счет выбора наиболее соответствующего цели и задаче вида чтения. Условно можно выделить следующие виды чтения книги:

• предварительное чтение - общее знакомство с книгой и выделение в ней всего того, что наиболее существенно и требует детальной проработки в другое время;

• выборочное чтение (чаще следует после предварительного) - для поиска ответа на конкретный вопрос;

• чтение с проработкой материала - подробный разбор читаемого с целью глубокого понимания его и конспектирования.

Начиная работать с книгой, нужно вначале ознакомиться с ее библиографическими данными и общим содержанием, т.е. оглавлением.

Получив предварительные сведения о книге, необходимо бегло ее прочитать, не останавливаясь на трудных местах, чтобы представлять изложенный в ней материал в целом. При повышенной скорости чтения концентрируется внимание, идеи автора охватываются целиком; такое чтение очень продуктивно, хотя и несколько поверхностно.

---

За первым прочтением книги следует ее детальное изучение. Лучше всего это сделать через некоторый промежуток времени после первого беглого чтения, чтобы осмыслить то, на что вы обратили внимание при первом чтении. Таким образом, при повторном чтении материал будет восприниматься легче, чем в первый раз.

Второй раз читают с карандашом в руках. При этом происходит как бы препарация текста, многие страницы перечитывают по несколько раз, из текста делают выписки. Если книга библиотечная, то этим дело и ограничивается, если же она собственная, то с ней можно обращаться иначе. В этом случае в книге могут и даже должны появиться «маргиналии» (от лат. слова margo - край), т.е. карандашные пометки на полях; у каждого читателя может быть своя индивидуальная система обозначений. Например, одна прямая черта - важная мысль; две - основная, главная; волнистая - фактический материал. Восклицательный знак - важное место, обратить внимание, вопросительный - сомнение, надо проверить и т.п.

Такое подчеркивание различной информации облегчает ее поиск и использование.

В течение самостоятельной работы с литературой важное место занимают выписки. Отдельные факты, мысли, положения лучше всего фиксировать на карточках определенного формата. Развернутые подробные конспекты в тетрадях - далеко не лучший способ. Как правило, карточка заполняется с одной стороны.

Газетные и журнальные вырезки могут быть наклеены на карточки. Обязательно указывать источник выбранного материала: название статьи, автора, время издания, название издания.

Постепенно, когда количество карточек будет большим, создается картотека, своего рода банк данных.

Карточки определенным образом систематизируются (по темам, проблемам) и хранятся в специальных коробочках или конвертах.

У каждого студента, который готовит себя к профессиональной деятельности, должна быть и своя профессиональная библиотека с необходимым и достаточным минимумом литературы.

Конспектирование первоисточников

Основой глубокого изучения студентами программы обучения является их систематическая и целеустремленная самостоятельная работа с первоисточниками. К ним относятся: Конституция РФ, законы РФ, указу Президента РФ, постановления Правительства РФ и других органов власти, законы и постановления органов власти республик в составе РФ, нормативные документы, труды отечественных и зарубежных ученых, произведения классиков по конкретным дисциплинам, энциклопедии и энциклопедические словари, научные статьи, справочники и статистические сборники, учебные пособия, принятые в качестве базовых по данной дисциплине, хрестоматии и др.

Прежде чем приступить к конспектированию, следует внимательно прочитать работу, осмыслить ее содержание, вычленить основные проблемы, проанализировать подходы, систему аргументации, составить план ее изучения.

---

В процессе конспектирования необходимо выписывать не только основные положения, но и факты, систематизировать их, сопоставить с другими, затем делать выводы и обобщения, записывать свое понимание проблемы. В обширной педагогической и научно-методической литературе имеется немало интересных и полезных советов о том, как формировать эти навыки.

Большим подспорьем при предварительном ознакомлении с первоисточником могут оказаться специальные методические пособия. Такие пособия неплохо ориентируют студентов в проблемах первоисточника, помогают им понять основные идеи и положения конкретной работы. Однако научить студента самостоятельно исследовать и анализировать приводимый фактический материал, вскрывая систему доказательств, они не могут, даже если подробно освещают конкретные вопросы.

Предварительная подготовка студента к изучению и конспектированию первоисточников должна включать:

1. ознакомление с первоисточником, методическими пособиями и материалами к нему;

2. логико-содержательный анализ изучаемого произведения;

3. разработку рабочего плана изучения и конспектирования первоисточника.

Логико-содержательный анализ произведения - это выделение сложных и новых для студента понятий и терминов; определение основных теоретических проблем, ключевых положений произведения, фактического материала для анализа этих проблем в аспекте изучаемого предмета; выделение наиболее трудных для усвоения мест.

Значительную трудность для студентов представляет составление рабочего плана изучения и конспектирования произведения по конкретной дисциплине. Не следует при составлении плана стремиться охватить все вопросы, затрагиваемые в произведении, и повторять их в плане в той же последовательности, в какой они изложены в главах и разделах первоисточника.

Выполнив такую предварительную подготовку, студент приступает непосредственно к изучению первоисточника.

Работа на лекции.

Одно из основных назначений лекции состоит в организа­ции самостоятельной работы студентов. В определенной сте­пени характер этой работы зависит от вида лекций. На дневной (очной) форме обучения читаются тематические, проблемные лекции по программе курса «Проблемы теории государства и права». В них в соответствии с тематическим планом чтения курса раскрывается содержание конкретной темы, одно­временно в них могут содержаться рекомендации по самостоя­тельному углубленному изучению данной темы, а также обзор­ный материал по дискуссионным воросам, затрагиваемым в лекции. Такие лекции ориен­тируют на более глубокое осмысление всего материала учебной дисциплины.

Работать самостоятельно студент должен до лекции, во время лекции и после нее.

Подготовка студента к лекции. Восприятие лекции тем эффективнее, чем больше студент подготовлен к ней. Для этого совсем неплохо, во-первых, ознакомиться с вопросами темы по действующей программе учебного курса, и, по возможности, самому выделить основные, главные из них, во-вторых, поста­раться прочитать что-нибудь по теме, хотя бы соответствующую главу учебника (учебного пособия). Но это, как мы понимаем, почти идеальный случай.

---