"Что он производит, каков результат его труда, в чем он выражен?". Бизнесмен получает прибыль, врач лечит пациента, учитель обу­чает детей. Что делает юрист? В этот момент обнаруживается, что многие студенты, представляя, где может работать юрист и как он должен выглядеть, понятия не имеют, чем он занимается, т.е. чем им предстоит ежедневно заниматься в ближайшем буду­щем. Их представления основаны на кинематографических обра­зах: обаятельные голливудские адвокаты и прокуроры весело об­щаются, красиво выступают в суде и много зарабатывают. А что скрывается за этим общением и выступлениями, за что юристу платят деньги? Студенты вспоминают некоторые подробности по­ведения юристов: задают вопросы, перечитывают законы, дают советы, обсуждают планы действий, составляют документы, ве­дут переговоры...

Так мы со студентами начинаем разговор о профессиональных навыках¹.

Для начала надо определить, что такое "юрист-профессионал", кто такой юрист. Например, декан юридической школы одного из американских университетов Роско Паунд в 1953 г. так описал профессионализм: "занятие ученым искусством как публичным призванием в духе общественного служения"². Очевидно, что это очень широкое определение, подходящее для многих профессий, например врача или учителя.

¹ Здесь сразу возникают терминологические трудности. То. что необходимо юристу для профессиональною выполнения определенных действий, можно называть по-разному - способности, умения, навыки, подготовленность, обу-ченность. компетентность, собственно профессионализм. Мы выбрали термин "навык", хотя употреблять его будем в широком смысле, включающем тради­ционную педагогическую диаду: "умения и навыки". Можно сказать, что уме­ния включают и прикладные знания, и простые и сложные навыки, а последние в свою очередь также раскладываются на простые. При этом умение -- это не­что большее, чем сумма навыков, это более творческое, нестереотипное дей­ствие. Поэтому договоримся, что под "навыками" мы будем понимать и про­стое механическое (стереотипное) выполнение действий ("не держать руки в карманах во время выступления в суде"), и более сложные действия ("задавать открытые вопросы для получения первичной информации о событии"), и раз­личные комплексы действий в разнообразных ситуациях ("проводить допрос свидетеля, дающего показания в интересах противоположной стороны"), и в целом эффективную деятельность юриста на определенных этапах работы ("про­водить консультирование").

²11ит. по: Teaching and Learning Professionalism. Report ol'the Professionalism
Committee. American Bar Association Section of Legal Education and Admissions
to the Bar. 1946. P.5. (

i 1ериодически предпринимаются попытки описать "идеальную модель" юриста-профессионала -составитьтак называемую про-фессиограмму. т.е. перечень знаний, навыков, ценностных уста­новок или качеств, которыми должен обладать юрист. Ведь без этого очень трудно организовать эффективную систему профес­сионального образования, принять образовательный стандарт. Но. размышляя о возможности составления такой единой и полной модели, надо принимать во внимание, что построение професси-ограммы требует глубоких и длительных исследований, а тем вре­менем под влиянием общественных перемен меняется структура общества, система ценностей и отношений в нем. следовательно, меняются и роль юриста, и требования к нему. Другая проблема: разнообразие направлений в юридической профессии, кажется, делает невозможным создание ''универсальной" модели, включа­ющей все знания, навыки, качества судьи, прокурора, адвоката, нотариуса, юрисконсульта и т.д. Неизбежно в построенной моде­ли будет проявляться общественное представление о какой-то одной юридической специальности, именно той, представители которой и воплощают образ "идеального юриста". Для англосак­сонской правовой системы таковым, скорее всего, будет образ ад­воката, отстаивающего интересы своего клиента, в том числе кли­ента-государства¹. Для континентальной системы "идеальный юрист" - это. вероятно, судья, выносящий решение по делу².

---

Вообще обучение профессионализму сопровождается опасно­стью ложно понимаемой специализации, в частности, в праве -опасностью узкой отраслевой специализации. Мы сталкивались с вопросами студентов: "Зачем нам учиться консультировать кли­ента по уголовному делу, если мы хотим работать юристами в коммерческой фирме, а не адвокатами?" Стоит задуматься: а раз­ве юрисконсульт не занимается ежедневным консультированием руководителя фирмы, менеджеров, сотрудников, партнеров? А разве мала вероятность обращения к нему за помощью со сто­роны руководителя, сотрудников фирмы по уголовным делам, в

¹ В фильме "Несколько хороших парней" американский прокурор-обвини­
тель говорит: "Я представляю государство без симпатий и предубеждений, и у
моего клиента дело в суде'".

² "Для российского юриста в принципе его деятельность направлена на ус­
тановление истины и получение единственно правильного решения. Немецкий
юрист, как правило, избегает критики закона и ссылок на его недостаточность.
I лавная операция - с\бс\ мпция (квалификация деяния), т.е. подведение факта
под право" (Жашнский Л.'). Профессиональная деятельность юриста. М.. 1997.
С. 145-146).

---

первую очередь связанным с основной деятельностью фирмы? В реальной жизни, особенно в коммерческой сфере, возникаю­щие проблемы имеют, как правило, комплексный характер.

Если подойти к профессиограмме с точки зрения деятельнос­ти юриста, направленной на решение задач, которые ставит пе­ред ним общество, то можно предложить следующую формули­ровку: юрист "творит" справедливость, помогая разрешать социальные проблемы с помощью права¹. Эта формулировка мис­сии может показаться кому-то слишком абстрактной, а кому-то слишком пафосной. но она позволяет определить рабочие инст­рументы, необходимые для достижения цели. В качестве инстру­ментов мы рассматриваем помимо собственно правовых знаний навыки разрешения социальных проблем с помощью права.

Необходимо сразу оговориться, что знания, навыки и качества проявляются в совокупности. Можно сказать, что навыки базиру­ются на знаниях и качествах специалиста. Владение только од­ним из этих компонентов не приведет к позитивному результату. Так, юрист, исходя из знания правовых норм, может прекрасно осознавать необходимость получения информации о юридиче­ских фактах, но отсутствие уважения к клиенту и желания ока­зать качественную профессиональную помощь может помешать ему установить контакт с клиентом и получить ответы на свои вопросы. Тактически грамотное ведение коллизионной защиты невозможно не только без знания процедуры и вероятных право­вых последствий, но и без этичного отношение к коллегам. Кро­ме того, знание правил составления процессуального документа в сочетании с уважительным отношением к судье приведет к вер­ному выбору стиля ходатайства.

Также важно отметить, что под знаниями как частью профес­сионализма мы понимаем знание не только права², но и социаль­ного контекста деятельности юриста. Петербургский адвокат В.Г. Захаров так рассуждает в своем интервью: '\Я столкнулся од­нажды с двадцатилетним следователем. И мой двадцатилетний подзащитный общался с ним на "ты", что в каком-то смысле есте­ственно, потому что они - двое мальчишек, но в то же время и

' Недаром некоторые активисты движения за реформу современною юри­дического образования предлагают называть соответствующие учебные заве­дения не юридическими школами, факультетами, институтами, а школами спра­ведливости (School of Justice).

' Именно этому компоненту профессионализма традиционно и вполне оп­равданно уделяется основное внимание при подготовке юристов в высшей школе.

немыслимо... Так вот спрашивается, как можно требовать нор­мальной работы от двадцатилетнего мальчика, который при всей его добросовестности ничего не знает? И в первую очередь не имеет ни малейшего представления о человеческой жизни, о мо­тивах людских поступков"¹. Это жесткое суждение отражает об­щую точку зрения, закрепленную в том числе законодательно: для занятия ряда наиболее ответственных должностей установлен возрастной ценз и наличие опыта профессиональной деятельнос­ти. А в условиях возрастающей конкуренции работодатели де-факто вводят аналогичные ограничения и для юристов, работаю­щих в бизнесе.

---

Действительно, опыт - необходимая составляющая на пути к профессионализму. Но наивно представлять себе этот путь как игру в лото с последовательным "закрыванием" квадратиков, в которых расписаны знания, навыки и качества. Профессионал -это понятие динамическое. Только постоянное обновление зна­ний, постоянное развитие навыков, постоянная самооценка ка­честв и отношения к работе, внутренний контроль позволяют раз­вивать и поддерживать профессионализм на уровне растущих требований общества, профессиональной корпорации, потреби­телей профессиональных услуг².

Кто же выдвигает профессиональные требования к юристам, формируя тем самым профессиограмму? Во-первых, это делает государство в форме законов, государственных образовательных стандартов, должностных инструкций и т.п. Во-вторых, это дела­ют профессиональные корпорации в своих уставах и кодексах про­фессиональной этики. В-третьих, при формировании професси-ограммы должны быть учтены оценки бывших и ожидания потенциальных клиентов", мнение профессионалов, а также ис-

¹ Захаров В.Г. Кто имеет право на ересь? // Смена. 2000. 13 окт.

' Формы овладения профессиональными знаниями, навыками и качества­ми, конечно, не ограничиваются традиционным обучением в вузе. Реальная профессиональная практика, повседневный опыт общения с людьми и разре­шения не только юридических, но и нравственных, экономических, бытовых и других проблем формируют юриста-профессионала. В свою очередь, профес­сиональные знания, навыки и качества позволяют юристу-профессионалу до­биваться успеха и разрешать проблемы за пределами профессиональной дея­тельности - в семейной жизни, в сферах образования и культуры, бизнеса и политики. Он легко каптируется к социальным изменениям, вплоть до пере­мены профессии

' Клиентом в широком смысле может быть и гражданин, и организация, и государство, i.e. потребители юридических услуг, которым необходима помощь профессионального юриста.

---

торический и зарубежный опыт, рекомендации и требования меж­дународных документов.

Однако в данный момент нас интересуют прежде всего про-фвссианатнш качества и навыки, которым и посвящена эта книга.

Для ряда юридических специальностей (прокуроров, адвока­тов, судей) квалификационные требования определяются законом. Однако закон, как правило, выдвигает такие требования, как на­личие высшего юридического образования и определенный стаж работы. Перечень и содержание профессиональных навыков, не­обходимых именно данной специальности, в законе не раскрыва­ется.

Требование высшего юридического образования по существу отсылает нас к Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности "Юриспруденция" (ГОС) (утвержден 27 марта 2000 г. № 260 гум/сп).

Стандарт, в свою очередь, разделяет квалификационные тре­бования (п. 1.3) и требования к профессиональной подготовлен­ности юриста (п. 7.1), относя к последним умение "решать зада­чи, соответствующие его квалификации и квалификационным требованиям, указанным в п. 1.3 настоящего государственного образовательного стандарта".

В перечне квалификационных требований выделены профес­сиональные умения и навыки юриста. Что же должен уметь юрист?

• Толковать и применять законы и другие нормативные право­
  вые акты;

• обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности
  государственных органов, физических и юридических лиц;

• юридически правильно квалифицировать факты и обстоя­
  тельства;

• разрабатывать документы правового характера, осуществлять
  правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифици­
  рованные юридические заключения и консультации;

• принимать правовые решения и совершать иные юридиче­
  ские действия в точном соответствии с законом;

• вскрывать и устанавливать факты правонарушений, опреде­
  лять меры ответственности и наказания виновных; прини­
  мать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав;

• систематически повышать свою профессиональную квали­
  фикацию, изучать законодательство и практику его приме­
  нения, ориентироваться в специальной литературе.

Перечисленные умения и навыки проявляются в той или иной степени в повседневной деятельности юриста в любой професси­ональной сфере, на любой должности. Содержащиеся в назван­ном выше стандарте требования к профессиональней подготов­ленности юриста не просто конкретизируют квалификационные требования. Они в определенной последовательности описыва­ют средства, с помощью которых юрист реализует свои функции. Эту последовательность можно назвать технологической цепоч­кой действий, алгоритмом поведения юриста, включающим:

» сбор нормативной и фактической информации, имеющей значение для реализации правовых норм в соответствующих сферах профессиональной деятельности;

---

Смотрите также файлы

• Ugolovno-protsessualnoe_pravo_RF_Lupinskaya_P_A (1).pdf

• Ugolovno-protsessualnoe_pravo_RF_Lupinskaya_P_A.pdf

• Ugolovny_protsess_P_A_Lupinskaya.doc

• Ugolovny_protsess_Smirnov_A_V_Kalinovskiy_K_B.pdf

• РП Уголовное преследование в досудебном производстве.pdf