ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.11.2020
Просмотров: 3126
Скачиваний: 11
101
72.
Полномочия прокурора по надзору за законностью оперативно-розыскной
деятельности, предварительного следствия и дознания.
73.
Полномочия прокурора по надзору в местах лишения свободы, местах содержания
задержанных и заключенных под стражу.
74.
Участие прокурора в рассмотрении дел судами.
75.
Система и структура органов прокуратуры (основные положения).
76.
Военная прокуратура. Понятие, задачи, система. Иные специализированные
прокуратуры.
77.
Генеральная прокуратура Российской Федерации. Состав и структура.
78.
Прокуратура субъекта РФ и приравненные к ней прокуратуры. Их состав.
79.
Прокуратура района и приравненные к ней прокуратуры. Их состав.
80.
Требования, предъявляемые к лицам, назначаемым на должности прокуроров и
следователей.
81.
Назначение прокуроров на должность, их подотчетность. Основания освобождения
прокуроров от должности.
82.
Генеральный прокурор Российской Федерации, порядок его назначения,
полномочия.
83.
Понятие и задачи адвокатуры и адвокатской деятельности.
84.
Законодательство об адвокатской деятельности и адвокатуре в РФ.
85.
Права и обязанности адвоката.
86.
Статус адвоката.
87.
Приостановление и прекращение статуса адвоката. Основания, порядок.
88.
Виды юридической помощи, оказываемой адвокатами. Оказание адвокатами
юридической помощи бесплатно
89.
Формы адвокатских образований.
90.
Система органов адвокатского самоуправления в Российской Федерации.
91.
Министерство юстиции Российской Федерации и его органы на местах. Функции и
полномочия Минюста России.
92.
Нотариат, функции, полномочия. Система органов нотариата.
5.3
. Модельные задания для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Модельные задания могут быть использованы как для проверки качества
теоретических знаний, степени сформированности практических навыков и умений
студентов по соответствующим разделам дисциплины «Судоустройство и
правоохранительные органы», так и для проведения рубежного контроля по
дисциплинарным модулям при использовании балльно-рейтинговой системы измерения и
оценки образовательной деятельности студентов.
102
1.
Модельное задание для проведения текущего контроля
по теме «Принципы правосудия»
Вариант I
Используемые образовательные технологии — работа в малых группах, решение
казусов.
Содержание занятия.
Аудитория студентов делится на малые группы по 4-6
человек. Каждой из малых групп дается задание (казусы), направленные на проверку
теоретических знаний, степени сформированности практических навыков и умений по
теме «Принципы правосудия». Задание (казусы) подбираются таким образом, чтобы
преподаватель имел возможность проверить знания и сформированность навыков по
разным принципам.
Для решения казуса преподаватель распределяет роли студентов внутри каждой
малой группы:
—
один студент («ведущий») — слушает своих коллег, фиксирует их
аргументацию, принимает решение о варианте разрешения того или иного казуса,
готовится к докладу группы и докладывает для общей аудитории студентов вариант
разрешения казуса. При этом в ходе обсуждения казуса, ведущий не вправе предлагать
свои собственные аргументы, а может лишь задавать вопросы другим студентам из своей
малой группы для уточнения позиции по казусу либо иные вопросы, направленные на
проверку правильности разрешения казуса;
—
два студента (или три студента, если группа разделена на 6 человек) —
предлагают аргументацию и правовое обоснование для разрешения казуса. Эти студенты
являются «советниками» «ведущего»;
—
один студент (или два студента, если группа разделена на 6 человек) не
принимают непосредственного обсуждения при разрешении казуса, а готовят
дополнительные вопросы для «ведущего» из других малых групп, которые они обязаны
задать при его выступлении в общей аудитории студентов.
На разрешение одного казуса отводится от 3 до 10 минут в зависимости от его
сложности. После его разрешения преподаватель меняет роли студентов в каждой малой
группе.
Хронология проведения занятия
(рассчитана на аудиторию 30 человек, то есть
не более 5 малых групп)
.
1.
Проверка явки студентов на семинарское занятие — 5 мин.
2.
Распределение групп, организация рабочего пространства, детальное и
подробное разъяснение содержания задания, распределение ролей в малых
группах для разрешения каждого из задания (казуса), разъяснение общих
принципов распределения баллов за дисциплинарный модуль — 15 мин.
3.
Работа в малых группах — 20 мин для разрешения всех казусов (в зависимости
от содержания задания преподаватель самостоятельно определяет время из 20
минут для разрешения каждого из казусов);
4.
Доклад «ведущих» о разрешении казуса и ответы на подготовленные вопросы
студентов из других малых групп — 10 минут на одну малую группу.
5.
Подведение итогов — 10 минут.
103
Вариант II
Используемые образовательные технологии — творческое задание, презентация
проекта.
Предварительное задание студентам.
Студентам предлагается в режиме
домашнего задания найти в журнале «Бюллетень Верховного Суда РФ» (либо в любой
справочно-правовой системе «Гарант», «КонсультантПлюс», «Кодекс» и др.) пример из
судебной практики (выдержку из решения, приговора, определения или постановления
суда), который отражает какой-либо принцип (принципы) правосудия. Студентам
поручается четко выделить этот принцип (принципы), кратко раскрыть их содержание
применительно к найденному решению и подготовить письменную и устную
презентацию своего материала.
Содержание занятия.
В ходе занятия заслушиваются презентации студентов по
поставленному перед ними предварительному заданию. На каждую презентацию
отводится до 3-5 минут. По результатам презентации студенту могут быть заданы
вопросы. Те студенты, которые не успели выступить со своими презентациями, сдают их
тексты преподавателю для последующей проверки.
Возможно также распределение студентов на малые группы, с тем, чтобы они
делали такие презентации в пространстве малых групп, а по итогам такого обсуждения,
«
ведущие» сделали доклад о содержании обсуждавшихся примеров из практики перед
всей аудиторией.
2
. Модельное задание для проведения текущего контроля
по теме «Судебная система Российской Федерации»
Вариант I
Используемая образовательная технология — составление сложной схемы с
участием всех студентов группы.
Содержание занятия.
Перед студентами группы ставится задание составить схему
судебной системы РФ. Для этого к доске последовательно приглашаются студенты по
одному человеку. Первый студент начинает чертить схему, указывая один суд (одно
звено); каждый следующий студент дополняет схему еще одним судебным органом.
Составление схемы продолжается до полного ее завершения. Одновременно студентам
предлагается дать краткие устные пояснения об основных нормативных актах,
регулирующих организацию и деятельность того суда (судов), которым они дополнили
схему, об основных полномочиях суда, о требованиях, предъявляемых к кандидатам на
должность судьи данного звена.
Затем по такой же методике составляется схема судов общей юрисдикции с
указанием их структуры и схема арбитражных судов.
Возможно также составление схемы органов судейского сообщества, Судебного
департамента при Верховном Суде Российской Федерации и Федеральной службы
судебных приставов.
104
Вариант II
Используемые образовательные технологии — творческое задание, работа в малых
группах, презентация проекта.
Содержание занятия.
Аудитория студентов делится на малые группы по 4-6
человек. Студентам каждой малой группы дается задание изучить предложенное
преподавателем судебное решение, нарисовать схему судов общей юрисдикции либо
арбитражных судов (в зависимости от характера решения) и отразить на ней «движение»
дела по звеньям судебной системы и судебным инстанциям.
Судебные решения подбираются таким образом, чтобы преподаватель имел
возможность проверить знания студентов сразу по нескольким вопросам темы: например,
три-четыре решения по делам, рассмотренным судами общей юрисдикции (по разным
категориям дел — уголовным, гражданским, административным), и одно-два решения по
делам, рассмотренным арбитражными судами.
Для выполнения задания преподаватель распределяет роли между студентами
внутри каждой малой группы:
—
один студент («
художник
»
) не участвует непосредственно при обсуждении
группой задания, а самостоятельно готовит на доске схему соответствующей подсистемы
судов с тем, чтобы в последующем на ней было показано движение дела по звеньям и
инстанциям;
—
один студент («
ведущий
») —
руководит обсуждением задания, фиксирует
предложения и аргументы участников группы, принимает решение о варианте
выполнения задания, отмечает стрелками на подготовленной «художником» схеме
движение дела по звеньям и инстанциям, готовится к докладу группы и докладывает для
общей аудитории студентов вариант разрешения казуса. В ходе обсуждения ведущий не
вправе предлагать свои собственные суждения, а может лишь задавать вопросы другим
студентам из своей малой группы для уточнения позиции либо иные вопросы,
направленные на проверку правильности решения;
—
остальные студенты группы («
советники
»
) предлагают решение задания,
формулируют аргументацию и правовое обоснование решения.
Кроме того, в каждой группе может быть выделен один или два студента
(«
корреспонденты
»
), которым поручается подготовить дополнительные вопросы для
«
ведущих» из других малых групп. Эти вопросы задаются при выступлениях «ведущих» в
общей аудитории студентов.
На выполнение задания отводится от 10 до 15 минут в зависимости от его
сложности.
105
3. Модельное задание для проведения текущего контроля
по темам: «Организация выявления и расследования преступлений»,
«
Прокуратура Российской Федерации»,
«
Адвокатура в Российской Федерации», «Нотариат»
Вариант I
Используемые образовательные технологии — творческое задание, работа в малых
группах, презентация.
Предварительное задание студентам.
Студентам предлагается в режиме
домашнего задания найти:
—
(либо) в любой справочно-правовой системе («Гарант», «КонсультантПлюс»,
«
Кодекс» и др.) пример из судебной практики (выдержку из решения, приговора,
определения или постановления суда), касающийся выполнения/ невыполнения/
ненадлежащего выполнения одним из вышеуказанных правоохранительных органов (или
его представителем) своих полномочий;
—
(либо) в любой справочно-правовой системе («Гарант», «КонсультантПлюс»,
«
Кодекс» и др.) ведомственный акт (приказ Генерального прокурора, Министерства
юстиции РФ, решение ФАП и т.д.), касающийся организации деятельности либо
реализации какого-либо полномочия одного из вышеуказанных правоохранительных
органов.
Студентам поручается четко выделить полномочие (и его нарушение)/ структуру и
кратко раскрыть его/ ее содержание применительно к найденному решению, а также
подготовить письменную и устную презентацию своего материала.
Содержание занятия.
В ходе занятия заслушиваются презентации студентов по
поставленному перед ними предварительному заданию. На каждую презентацию
отводится до 3 минут. По результатам презентации студенту могут быть заданы вопросы.
Те студенты, которые не успели выступить со своими презентациями, сдают их тексты
преподавателю для последующей проверки.
Возможно также распределение студентов на малые группы, с тем, чтобы они
делали такие презентации в пространстве малых групп, а по итогам такого обсуждения,
«
ведущие» сделали доклад о содержании обсуждавшихся примеров из практики перед
всей аудиторией.
Вариант II
Используемая образовательная технология — направляемая дискуссия с участием
всей группы.
Содержание занятия.
В ходе занятия преподаватель ставит на обсуждение какой-
либо спорный вопрос для инициирования полемики. Вопросы выбираются
преподавателем самостоятельно. Для более продуктивной работы, демонстрации
значимости обсуждения преподаватель может прибегнуть к журнальным, газетным
статьям, интервью, в которых затрагивается поставленный перед группой вопрос. К
примеру, Федеральным законом от 28 декабря 2010 г. № 403-ФЗ создан Следственный
комитет Российской Федерации — самостоятельный и независимый от прокуратуры РФ
федеральный государственный орган. Между тем, по замыслу Концепции судебной
реформы 1991 г., следствие должно было быть реформировано иначе — путем создания
единого следственного аппарата. Реализация этого плана предполагает упразднение