Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся Асанидзе Мария Игоревна

Преподаватель:

Ершова Наталья Николаевна


Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса; формирование умений проводить анализ природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственности, среды, воспитания, активности личности; планировать взаимодействие участников целостного педагогического процесса.

 

Задание 1.

1. 
   
   Выявить причину возникновения конфликтных ситуаций между ребенком и мамой.
   
2. 
   
   Я считаю, что предположение о взаимоотношениях мамы и ребенка делать рано, так как мало информации чтобы делать предположения, да и ребенок видит эту ситуацию с одной стороны, мама видят ситуацию с другой стороны, о том, что конфликтная ситуация произошла – это уже факт. Поэту считаю, целесообразно провести: педагогическое наблюдение за ребёнком; индивидуальную беседу с мамой; провести анкетирование с семьей в индивидуальном порядке; посетить дом, в котором проживает ребенок, с целью выявления условий проживания.
   

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности

 

Цель: закрепление знаний о целях, содержании и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

Причиной данной ситуации, послужило недовольство мальчика с отметкой, вероятно, которая была поставлена ранее. Ученик, в данном случае мальчик, был категорически возмущен оценкой и так решил высказать свой протест.
Причинами могут служить:
- отсутствуют нормы социального поведения;

---

- демонстративное поведение;
- боязнь наказания дома;
- плохо развит самоконтроль и самоанализ;
- конфликт между учителем и учеником;
- тревожность, потеря авторитета в классе;
- завышенная самооценка способностей учащегося;

Реакция учителя: Учителю же не стоит, эмоционально реагировать на ситуацию, сохранять спокойствие, а также вступать в перепалку с мальчиком, а наоборот воспользоваться данным случаем, раз уже произошла такая ситуация, спросить мальчика, стоящего на парте, как он считает, почему учитель в данном случае неправильно поставил оценку? Пусть он при всем классе расскажет, как он считает какой ответ на то задание (упражнение и т.п…) правильный и почему он считает, что оно у него все правильно. А также почему учитель неправильно поставил оценку, какие он пути решения видит. Эти вопросы задаются не ради высмеивания мальчика среди его одноклассников, а ради того, чтобы он учился высказывать свою точку зрения (ведь такой поступок делают дети ради того, чтобы их заметили, услышали и уделили внимания…). А в завершении разговора. учителю можно было сказать: «Для того, чтобы исправить оценку не обязательно так высоко забираться» и попросить спуститься с парты, спокойно продолжая урок. А после урока пригласить данного мальчика помыть парту.

Есть конечно и другие пути решения данной ситуации такие как: Родительское собрание: «Развитие самоконтроля и мотивации к учению»; провести индивидуальную беседу с родителями.
Избежать этой ситуации, можно было бы: узнать у мальчика по каким причинам он не смог правильно выполнить данное задание (упражнение и т.п.), может его стоило оставить после уроков и еще раз объяснить данную тему (индивидуально); пояснив мальчику, сразу же и вовремя причину выставления данной оценки, а также объяснить какими путями её можно исправить, и в какое время; попросить ребенка не прибегать к таким действиям, а если возникнут какие-то трудности, предложить свою помощь.

Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности

 

Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

---

 

Задание 3. 

Кол-во занятий	Тема занятия	Длител. занятия	Цель занятия	Методы занятия	Приемы занятия
4	Художники – анималисты: - «Как у нашего кота…» Рисование красками (смешивание); - «Пушистая белочка» Тычок жесткой полусухой кистью; - «Черепаха» Рисование в технике «монотипия» - «Зайчик серенький сидит», «Рисование акварелью в технике «по сырому»	1 час 1 час 1 час 1 час	- Познакомить детей с произведениями художников, работающих в анималистическом жанре. - Подведение детей к пониманию того, каковы средства выразительности у художников – анималистов: цвет, фактура, приемы очеловечивания животных и т.п. - Закрепить умение располагать изображение по всему листу. - Закрепить самостоятельности в работе и аккуратности.	- Информационно-рецептивный метод; - Репродуктивный метод; - Эвристический метод; - Исследовательский метод; - Игра;	- наглядные; - словестные; - практические. (рассматривание, беседа, частичный показ педагогом способов рисование (нетрадиционное рисование, техники ), демонстрация приемов смешивания красок, поощрение, напоминание, самостоятельная работа детей, анализ занятия.

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности

 

Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.

 

Задание 4.

Проблема заключается в том, что педагогическое воздействие учителя не достигло своей цели. Педагог не смог разрешить проблемную ситуацию изначально. Причиной такого отношения учащихся к слабому ребенку является нежелание учителя разобраться в данной проблеме.
Проблема слабого ребенка: заниженная самооценка, неуверенность, тревожность, отсутствие контакта (уважение) между детьми.

---

Проблем детей в том, что у них развивается эгоизм и жестокость, так как отсутствуют нормы социального поведения, плохо развит самоконтроль и самоанализ, завышенная самооценка способностей учащегося.
Причиной развития данной ситуации является противоречия между задачами обучения и используемыми методами и приемами обучения. Ведь задача учителя - организовать взаимодействие, установить контакт между детьми, объяснить детям, что такое поведение не допустимо.


Педагог упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка:
- Не оказала помощь слабому ребенку выразить публично что-либо, преодолеть страх, насмешки, неуверенность, тревожность.
- Отсутствие гармонии отношений среди учителя и учеников;
- Отсутствие методов и приемов обучения;


Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо:
- поддержать слабого ученика, помочь ему справиться со страхами, побороть в себе (ученику) борьер страха, неполноценности, неуверенности, помочь ему получить от одноклассников уважение, показать, что ученик может доверять учителю.

Как?: Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб?


- попытаться сплотить детей и наладить их общение.

Как? его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя; подобрать групповые и индивидуальные занятия с ребенком с целью повышения самооценки, формирования уверенного поведения, снятия психоэмоционального напряжения

- провести работу над коррекцией поведения на уроке всего класса.

Как? Провести родительское собрание; составить план работы с этим учеником и детьми в целом, подобрать соответствующие методы и приемы обучения.

Придерживаясь рекомендаций для работы с одаренными детьми.

Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения

 

Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.

---

1. 
   
   На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словестный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения.
   
2. 
   
   Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы путем «придумывания». Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность учащихся.
   

Задания по теме 3.5. Формы организации обучения

 

Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий.

 

------

Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

 

Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательной деятельности.

Направления воспитательной деятельности	Аспекты воспитательной работы
Гражданско-правовое воспитание	Гуманность
	Правовая и экологическая культура
	Культура межнационального общения
Духовно-нравственное воспитание	Патриотизм
	Культура поведения
Эстетическое воспитание	Музыкальное воспитание
	Художественное воспитание
	Восприятие природы
Физическое воспитание	Гимнастика
	Физические упражнения
	Туризм
Трудовое воспитание	Профессиональная ориентация
	Трудовая деятельность
	Экономическая культура

---

Смотрите также файлы

• Назначение, структурные схемы и технические характеристики радио передатчика.docx

• Основное и вспомогательное оборудование Описать принцип работы коксовых камер.docx

• Упражнения со скакалкой как средство развития прыжков у детей старшего дошкольного возраста.docx

• Исследование трехфазных цепей, соединенных по схеме треугольник.docx

• Роль и функции hra.docx