ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 998
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
8.4. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС, относятся:а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира, целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой;г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, служащих;д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогического работниками и другими обучающимися;е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации;з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.9. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).9.1. Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.Освоение обучающимися ФАООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
9.2. Личностные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.К личностным результатам освоения ФАООП УО (вариант 1) относятся:1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;14) проявление готовности к самостоятельной жизни.9.3. Предметные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения ФАООП обучающихся с легкой умственной отсталостью разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной, речевой, двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
9.4. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).9.4.1. Минимальный уровень:знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;образование слов с новым значением с опорой на образец;представления о грамматических разрядах слов;различение изученных частей речи по вопросу и значению;использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);нахождение в тексте однородных членов предложения;различение предложений, разных по интонации;нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления;правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);определение темы произведения (под руководством педагогического работника);ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами;участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;установление последовательности событий в произведении;определение главных героев текста;составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника;заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.9.4.2. Достаточный уровень:знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;разбор слова по составу с использованием опорных схем;образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника);пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему;установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;составление предложений с однородными членами с опорой на образец;составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели высказывания;отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника);выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
9.2. Личностные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.К личностным результатам освоения ФАООП УО (вариант 1) относятся:1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;14) проявление готовности к самостоятельной жизни.9.3. Предметные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения ФАООП обучающихся с легкой умственной отсталостью разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной, речевой, двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
9.4. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).9.4.1. Минимальный уровень:знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;образование слов с новым значением с опорой на образец;представления о грамматических разрядах слов;различение изученных частей речи по вопросу и значению;использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);нахождение в тексте однородных членов предложения;различение предложений, разных по интонации;нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления;правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);определение темы произведения (под руководством педагогического работника);ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами;участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;установление последовательности событий в произведении;определение главных героев текста;составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника;заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.9.4.2. Достаточный уровень:знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;разбор слова по составу с использованием опорных схем;образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника);пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему;установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;составление предложений с однородными членами с опорой на образец;составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели высказывания;отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника);выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;