Файл: voyko.pdf

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012 



www.sisp.nkras.ru 

УДК 378 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ 

СТУДЕНТА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 

Войко Р.А. 

Цель: 

на  основе

анализа  научной  литературы    раскрывающей  вопросы 

профессионального  становления    студентов  в  высшей  школе    обосновать 

возможность    рассмотрения  процесса  профессионального  становления  

студента в высшей школе в логике  средового подхода в образовании.

Метод  или  методология  проведения  работы: 

теоретический  анализ 

психолого-педагогической,  социологической  и  философской    литературы, 

мысленное моделирование.

Результаты:  

представлена и обоснована логика рассмотрения   процесса 

профессионального становления студентов вышей школы с позиций  средового 

подхода в образовании.

Область 

применения 

результатов: 

система 

высшего 

профессионального образования.

Ключевые 

слова: 

личность, 

студенчество, 

среда, 

развитие, 

формирование, профессиональное становление.

PROFESSIONAL BECOMING OF THE PERSONALITY 

THE STUDENT AT THE HIGHER SCHOOL 

Voyko R.A.

Purpose: 

on the basis of the analysis of scientific literature opening questions 

of  professional  becoming  of  students  at  the  higher  school  to  prove  possibility  of 

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012 



www.sisp.nkras.ru 

consideration of process of professional becoming of the student at the higher school 

in logic of a environmental approach in education.

Methodology: 

theoretical  analysis  of  psychology-pedagogical,  sociological 

and philosophical literature, mental modeling. 

Results: 

the  logic  of  consideration  of  process  of  professional  becoming  of 

students  is  presented  and  proved  embroider  schools  from  positions  of  a 

environmental approach in education.

Practical implications: 

higher education system.

Keywords: 

personality,  students,  environment,  development,  formation, 

professional becoming. 

Начало 

XXI 

века 

ознаменовалось 

стремительным 

развитием  

общественных институтов, изменения, происходящие  во многих сферах жизни 

человека,    коснулись  и  системы  образования  в  целом.    В  современных 

условиях,  изменения      системы  образования  затронули  и  самого  человека,  так 

как    оно,  образование,  определяет  не  только  его  сущность,  но  и  процесс  его  

личностного  развития,  где  высшее  образование  играет  особую  роль    средства  

построения профессионального пути.  

В  последнее  время  в  самой  системе  образования  и,  в  частности,  в  ее 

высшем  звене,  накопился  ряд    проблем,  требующих  решения.    Во-первых,  это  

несоответствие    квалификаций  и  компетентности,  выпускаемых  вузами 

специалистов  реальным  запросам  рынка  труда.  Во-вторых,    противостояние 

двух  систем  подготовки:  консервативной  –  слабо  реагирующей  на  реальные 

постоянно изменяющиеся условия и  современной – практико-ориентированной 

подготовки, тесно связанной с производством, технологиями, рынком, а потому 

гибко  откликающейся  на  «вызовы»  времени.  В-третьих,    отсутствие 

согласованной  с  будущим    работодателем  модели  личности  выпускника  вуза, 

включающей  в  себя  не  только    требования  к  знаниям,  которые  он  должен 

иметь,  но  и  описание  того,  что  он  должен  будет  в  итоге  уметь.  В-четвертых, 

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012 



www.sisp.nkras.ru 

возросшая  с  введением  ФГОС  ответственность  вузов  за  формирование  и 

развитие    компетенций  будущих  специалистов,    не  в  полной  мере 

обеспечивается 

имеющимися 

ресурсами: 

используемые 

в 

рамках 

компетентностного  подхода  инновационные  педагогические  технологии  пока   

не обеспечивают достижения необходимого  уровня качества образования.  При 

этом, увеличилась нагрузка на сами вузы, теперь им самим следует определять, 

каким же образом достичь этого результата.  

Решение    данных  проблем  требует  комплексного  подхода,  поскольку 

необходимо  учитывать  условия  стремительной  модернизации  страны, 

изменения в жизни общества, мировоззрении и сознании личности.  

В  связи  с  этим,  процесс  профессионального  становления    личности  

будущего  специалиста,  бакалавра  необходимо  строить  с  ориентацией  на  

особенности самой личности и влияния среды, в которой она бытует.   

Исследованием  личности  студента  и  в  целом  студенческой  молодежи  

активно  занимались  такие  специалисты  и    ученые  как  А.И.    Запесоцкий,  

С.Н.Иконникова,  В.Т.  Лисовский,  А.А.  Козлов,   Ю. Колесников, Л.Я. Рубин, 

Т.Э.  Петрова,  Е.Г.  Слуцкий.

Если  представить  студента  как  личность,  то  согласно  границам 

студенческого  возраста,  а  это  18  -  20  лет  -  это  период  наиболее  активного 

развития  нравственных  и  эстетических  чувств,  становления  и  стабилизации 

характера  и,  что  особенно  важно,  овладения  полным  комплексом  социальных 

ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и других в 

это  время  человек  активно  включается  в  самостоятельную  производственную 

деятельность,    здесь  происходит  начало  трудовой  биографии  и  создание 

собственной  семьи.  Преобразование  мотивации,  всей  системы  ценностных 

ориентации,  с  одной  стороны,  интенсивное  формирование  специальных 

способностей в связи с профессионализацией - с другой, выделяют этот возраст 

в  качестве  центрального  периода  становления  характера  и  интеллекта. 

Студенческий возраст характерен и тем, что в этот период достигаются многие 

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012 



www.sisp.nkras.ru 

оптимумы  развития  интеллектуальных  и  физических  сил.  Время  учебы  в  вузе 

совпадает  со  вторым  периодом  юности  или  первым  периодом  зрелости, 

который  отличается  сложностью  становления  личности.  Характерной  чертой 

нравственного  развития  в  этом  возрасте  является  усиление  сознательных 

мотивов  поведения.  Заметно  укрепляются  те  качества,  которых  не  хватало  в 

полной  мере  в  старших  классах  -  целеустремленность,  решительность, 

настойчивость,  самостоятельность,  инициатива,  умение  владеть  собой. 

Повышается  интерес  к  моральным  проблемам  (цели,  образу  жизни,  долгу, 

любви,  верности  и    так  далее).  Все  это  определяет  студенческий  возраст, 

студенчество в целом.  

В  научной  литературе  нет  единой  точки  зрения  по  поводу 

социологического определения студенчества, несмотря на достаточно большое 

количество  работ,  посвященных  этой  теме  (Рубин  Б.,  Колесников  Ю., 

Иконникова  С.Н.,  Лисовский  В.Т.,  Власенко  A.C  и  другие). 

Ее  называют  то 

«социально-демографической», 

то 

«социально-профессиональной», 

то 

«самостоятельной  социальной  группой»,  «общественной  группой»,  а  иногда 

представляют как «слой интеллигенции» или «прослойку» 

Таким  образом,  студенчество,  являясь  крайней  интенсивной  проекцией 

общества в целом,  представляет  собой  не  только  передовой отряд молодежи, 

но  и,  будучи  высокообразованной    и    высококультурной    частью  общества, 

выступает  как  инновационный    резерв    и    потенциальная  элита  общества  в 

целом, которая аккумулирует в своих идеях потенцию  будущих политических, 

культурных  и  экономических  преобразований    в  обществе,  потому    процессу 

профессионального  становления  студентов  уделяется  в  литературе  отдельное 

внимание. 

Становление  студента  в  процессе  обучения  в  вузе,  многоаспектный 

вопрос, который на практике подразумевает также широкое количество ответов 

и его решений.  Сама проблема становления, не нова в научных исследованиях 

и  ее  затрагивали  ученые  приверженные  различным  наукам,  отраслям  знания.  

© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012 



www.sisp.nkras.ru 

Данная  проблема  нашла  отражение,  как  в  зарубежной,  так  и  в  отечественной 

научной  литературе.  При  этом  следует  отметить,  что  взгляды  на  сущность  и 

содержание этого понятия, данные исследователями  порой  разнятся. 

Проблема  становления  -  одна  из  древнейших  философских  проблем, 

определявших  специфику  школ  еще  Платона  и  Аристотеля.  В  платоновском 

понимании,  становление  -  суть  единства  бытия  и  небытия:  «Становление  - 

движение к бытию, причастность к бытию, поступательный шаг к тому, чтобы 

быть» [17, с.157]. 

У  Г.Гегеля    в  свое  время  был  описан  результат  становления,    который 

представляет  собой  наличное  бытие.  В.Е.  Кемеров  [18,  с.67],  анализируя 

теорию  Гегеля,  отмечал,  что  становление  в  этом  понимании  фиксирует  некую 

парадоксальность бытия: вещь (организм, событие, идея) уже определилась, но 

ее  еще  нет;  ее  еще  нет,  но  она  уже  оказывает  воздействие  на  окружающую 

среду, 

меняет 

совокупность 

условий 

и 

течение 

событий. 

Данная 

парадоксальность переводит становление в ранг характеристики человеческого 

бытия... В этом контексте становление как бы указывает на «незавершенность» 

человека  и  его  социального  мира,  необходимость  «достраивания»  форм 

мышления, 

познания, 

деятельности, 

общения 

с 

природой.

Согласно 

современному философскому учению неотомизма (Жак Маритен) о действии и 

потенции,  становление  состоит  из  уже  осуществленного  действия  и  еще  не 

осуществленной потенции (внутренние причины становления).

Таким  образом,  в  истории  философии    становление  все  больше 

понимается  как    переход  от  одной  определенности  бытия  к  другой:  «все 

существующее является становящимся, а его бытие есть становление» [17].

В  исследованиях  по  философии  образования  сложилось  свое  понимание 

феномена  «становление».  Как  отмечают  Э.Н.  Гусинский  и  Ю.И  Турчанинова 

[5],  пытаясь  сколько-нибудь  точно  указать  момент  появления  личности  в 

процессе  индивидуального  развития,  мы  обязательно  наталкиваемся  на 

трудноопределимый  период  своеобразной  «подготовки»  к  появлению  объекта,