ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.03.2021
Просмотров: 663
Скачиваний: 1
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
Рис 1. Отсутствие процесса
профессионального развития
Рис.2. Сужение круга способностей
личности
Рис.3. Одностороннее
профессиональное развитие
Рис.4. Многостороннее профессиональное
развитие
Рис 5. Односторонне
профессиональное становление
Рис.6 Многостороннее профессиональное
становление
Условные обозначения:
- точка бифуркации, преломления, дискомфорта.
- бытующая личность.
- ниша
- направление развития.
-
результат формирования новой стороны личности,
когда личность открывает для себя новые способности.
Развитие личности происходит тогда, когда человек в своем стремлении
обрести свободу от условий среды выходит на границу занимаемой им ниши, в
данном случае находясь на этой границе, он испытывает дискомфорт,
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
трудности, момент выбора и лишь преодолевая их, он, как результат расширяет
границы своей ниши, возможно даже порождая новые, тем самым обретает
либо новые способности, либо совершенствует их. Необходимо отметить, что
момент, когда личность находится в точке бифуркации, очень важен с точки
зрения становления, потом как в этот момент, личность наиболее открыта для
формирования, поскольку находится в роли ищущей решения, нового пути.
Профессиональное развитие может быть, на наш взгляд, как односторонним,
(рис.3) когда личность развивает лишь одну сторону своей личности, так и
многосторонним, многоаспектным (рис.4), когда личность развивается в
нескольких направлениях, в двух, трех и так далее.
Подобный процесс происходит и в профессиональном становлении, но
при этом к процессу развития профессиональных способностей добавляется
еще и формирование профессионально-ориентированного образа жизни.
И если развитие, для нас в логике средового подхода – это процесс
обретения свободы и независимости от условий среды, то в процессе
формирования, личность ограничивает себя условиями среды и образа жизни.
Так в процессе расширения границ ниши, человек обретает (формирует)
новые стороны своего «Я», тем самым ограничивает свое бытие новыми
способами со-бытия в среде (рис. 5), профессиональное становление в данном
случае может быть также как одно, так и многоаспектным (рис.6), в последнем
случае мы часто говорим о личности человека, как о многогранной,
многосторонней, многоликой.
Таким образом,
профессиональное становление
, в логике средового
подхода, - это отражение образа жизни человека, при котором происходит
процесс обретения личностью свободы в условиях среды, через обретение
новых или развитие в новом качестве имеющихся профессиональных
способностей и обогащение образа жизни человека, посредством формирование
новых способов со-бытия в среде профессионального становления.
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
В целом, возможно, заключить, что процесс профессионального
становления мыслится нами не только как результат развития и формирования,
но еще и как процесс порождения новых способов бытия личности, при
которых происходит расширение границ возможного. Становление студентов в
процессе обучения в высшем учебном заведении, на наш взгляд носит именно
профессиональный характер, так как в данное время человек обретает свою
будущую профессию, формирует профессионально-ориентированный образ
жизни.
Список литературы
1.
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,
1980. 335 с.
2.
Белозерцев
Е.П.,
Гонеев
А.Д.,
Пашков
А.Г.
Педагогика
профессионального образования. М., 2004. 368 с.
3.
Борытко Н.М. Система профессионального воспитания в вузе. М.,
2005. 120 с.
4.
Гордон В.М. Категория становления в марксисткой диалектике //
Философская наука. 1968. №4. С. 23-34.
5.
Гусинский Э.Н. Образование личности. М., 1994. 136 с.
6.
Зеер
Э.Ф.
Развивающаяся
деятельность
-
основание
профессионального
становления
личности
//
Вестник
Челябинского
государственного педагогического университета. Серия 3. Развитие и
профессиональное становление личности в образовательном процессе.
Челябинск. 2005. N 27. С. 17-23.
7.
Климов Е.А. Психология профессионала. Москва. Воронеж. 1996. 145
с.
8.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,
2000. 174 с.
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
9.
Лебедева А.Л. Эвристический потенциал средового подхода в
осознании возможности формировании свободной личности // Возможности
средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в
условиях перехода на 12 летнее образование. Материалы IV международной
научно-практической конференции 17-18 ноября 2005 года. Костанай, 2005.
С.36.
10.
Левитан K.M. Личность педагога: Становление и развитие. Саратов.
1991. 163 с.
11.
Мануйлов Ю.С. Рабочие материалы по освоению теории и технологии
средового подхода в воспитании. Центр развития образования города Перми.
Пермь. 2001. 24 с.
12.
Мирошкина М.Р. Теория и практика социализации подростков и
молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства. М., 2005.
340 с.
13.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для
студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В
2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск: Издательство
БГУ, 2003. Кн.1. 174 с.
14.
Петровский А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной
психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4. С. 15 - 30.
15.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.
Сластенина. М.: «Академия». 2002. 576 с.
16.
Словарь – справочник по теории воспитательных систем. Сост П.В.
Степанов. М.: Педагогическое общество России. 2001. 32 с.
17.
Философия науки: словарь основных терминов / Под ред. С.А.
Лебедева. М., 2006. 320с.
18.
Философский словарь / Под ред. И.Т. Фроловой. М., 1986. 557с.
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
References:
1.
Abul'hanova-Slavskaja K.A.
Dejatel'nost' i psihologija lichnosti
[Activity
and personality psychology]. Moscow, 1980. 335 p.
2.
Belozercev
E.P.,
Goneev
A.D.,
Pashkov
A.G.
Pedagogika
professional'nogo obrazovanija
[Pedagogics of professional education]. Moscow,
2004. 368 p.
3.
Borytko N.M.
Sistema professional'nogo vospitanija v vuze
[System of
professional education in higher education institution]. Moscow, 2005. 120 p.
4.
Gordon V.M.
Filosofskaja nauka,
no. 4 (1968): 23-34
5.
Gusinskij Je.N.
Obrazovanie lichnosti
[Education of the personality].
Moscow, 1994. 136 p.
6.
Zeer Je.F.
Vestnik Cheljabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo
universiteta. Serija 3. Razvitie i professional'noe stanovlenie lichnosti v
obrazovatel'nom processe. Cheljabinsk
, no. 27 (2005): 17-23.
7.
Klimov E.A.
Psihologija professionala
[Psychology of the professional].
Moscow, Voronezh, 1996. 145 p.
8.
Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Ju.
Pedagogicheskij slovar'
[Pedagogical dictionary]. Moscow, 2000. 174 p.
9.
Lebedeva A.L.
Vozmozhnosti sredovogo podhoda v pedagogike kak nauke i
pedagogicheskoj praktike v uslovijah perehoda na 12 letnee obrazovanie. Materialy
IV mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii 17-18 nojabrja 2005 goda
.
Kostanaj, 2005. p. 36.
10.
Levitan K.M.
Lichnost' pedagoga: Stanovlenie i razvitie
[Identity of the
teacher: Formation and development]. Saratov. 1991. 163 p.
11.
Manujlov Ju.S.
Rabochie materialy po osvoeniju teorii i tehnologii
sredovogo podhoda v vospitanii
[Working materials on development of the theory
and technology of a environmental approach in education]. Perm'. 2001. 24 p.
12.
Miroshkina M.R.
Teorija i praktika socializacii podrostkov i molodezhi v
podrostkovo-molodezhnyh klubah po mestu zhitel'stva
[The theory and practice of