ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.03.2021
Просмотров: 661
Скачиваний: 1
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
4.
типологическая (Д. Холланд);
5.
теория развития (Э. Шпрагер, Ш. Бюлер, Э. Гинцберг, Д. Сьюпер).
В отечественной психологии становление рассматривается в двух
контекстах: личностном и профессиональном. Личностное становление у Э.Ф.
Зеер это непрерывный целенаправленный процесс прогрессивного изменения
личности, Д.Н. Завалишина, трактует его как формирование основных
отношений с миром и обществом. Профессиональное, по Б.Г. Ананьеву - это
становление субъекта труда, Ю.П. Поваренков профессиональное становление
видит как процесс поэтапного разрешения комплекса противоречий между
социально-профессиональными требованиями, предъявляемыми к индивиду, и
его желаниям и возможностям, Э.Ф. Зеер говорит о формировании
профессиональной мотивации, компетентности, профессионально важных
качеств.
Отдельные
стороны
профессионального
становления
будущих
специалистов исследуются Е.В. Бондаревой, В.П. Гогуевой, С.А. Днепровым,
Н.В. Комусовой, Ю.Н. Кулюткиным, Н.Д. Левитовым, А.К. Марковой, З.М.
Рачковой и другими.
Многие исследователи, раскрывая профессиональное становление
личности, выделяют уровни, стадии, этапы, которые проходит специалист в
своем профессиональном продвижении. Но нужно отметить, что в данное
время
в
науке
отсутствует
общепринятое
разбиение
процесса
профессионального становления на этапы. Но, тем не менее, считаем
необходимым описать некоторые из примеров.
Сторонники деятельностного подхода предполагают включение в
профессиональное
становление
базовых
характеристик
личностно-
мотивационных и операционально-технических сторон профессиональной
деятельности.
Так
K.M.
Левитан
[10]
выделяет
три
основных
стадии
профессионального становления: подготовительная (довузовская) стадия,
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
связанная с выбором профессии; начальная (вузовская) стадия, во время
которой формируются основы профессионально важных умений и свойств
личности; основная (послевузовская) стадия как период развития всех
сущностных сил личности человека с целью ее полной самореализации в
профессиональной деятельности. Именно на этом этапе происходит
становление личности профессионала.
Ряд фаз становления выделяет Е.А. Климов [7], рассуждая о
профессиональном
становлении
личности
в
русле
проектирования
профессионального жизненного пути, он говорит, что личность проходит на
пути становления: оптант — фазу выбора профессии; адепт — фаза, когда
человек, уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивает её;
адаптант, когда происходит привыкание молодого специалиста к работе,
вхождение во многие тонкости работы; интернал – фаза, когда опытный
работник, уже может самостоятельно и успешно справляться с основными
профессиональными функциями.
Т.В. Кудрявцев, Э.Ф. Зеер [6, с.17-23] выделяют четыре стадии
профессионального становления личности
:
формирование профессиональных
намерений; профессиональная подготовка; профессионализация; и мастерство.
В целом, профессиональное становление, по мнению
Э.Ф. Зеер, А.П.
Зольникова, А.К. Марковой, A.M. Павловой, О.В. Степаненко представляет
собой сложный, противоречивый и длительный процесс, включающий в себя
разнообразные структурные и содержательные компоненты.
Социокультурный
подход
видит
профессиональное
становление
направленным
на
становление
культурной
личности
специалиста,
формирование студента как носителя общей и профессиональной культуры,
обеспечивающее его полноценное функционирование в окружающем мире и
профессиональной деятельности. Профессиональное становление предполагает
использование совокупности приемов социального воздействия на личность, ее
включение в различные виды деятельности, имеющие целью формировать
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
систему профессионально важных качеств. Таким образом, профессиональное
становление - это «формообразование» личности, адекватное требованиям
профессиональной деятельности.
С позиций средового подхода, необходимо отметить точку зрения Ю.С.
Мануйлова, считающего, что становление – есть результат развития и
формирования, где первое – это процесс обретения свободы от условий среды,
а второе – процесс ограничения, придания формы, согласно целям, модели
личности и соответствующего образа жизни.
Профессиональное становление нередко связывают, прежде всего, с
профессиональной деятельностью, которая оказывает влияние на становление
личности в процессе овладения профессией. Несомненно, на процесс
становления влияет и комплекс личных и профессиональных качеств личности.
Именно профессионально важные качества специалиста часто определяют
продуктивность деятельности человека, а, следовательно, способствуют
успешному профессиональному становлению.
Нередко профессиональное становление личности связывают с
профессиональной подготовкой, так Е.П. Белозерцев [2] связывая эти два
процесса отмечает, что новые возможности личностного развития будущего
специалиста открываются по мере его вхождения в более сложные и
разнообразные структуры жизни и деятельности, моделируемые в процессе
подготовки профессионала. И наоборот, подготовка к более сложной и
разнообразной деятельности требует развития творческих способностей и
самостоятельного мышления личности, ее профессионально важных качеств.
Следовательно,
профессиональная
подготовка
будущего
работника,
специалиста и профессионального становление его личности - разные по своей
природе
образовательные
процессы,
но
не
альтернативные,
а
взаимодополняющие и взаимообусловленные. Результатом профессионального
становления
личности
является
приобретенная
индивидом
в
ходе
профессионального образования способность к выполнению функциональных
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
обязанностей,
уровень
мастерства
и
искусности
в
определенном
профессиональном занятии, соответствующих уровню сложности выполняемых
задач, то есть профессионализм.
Н.М. Борытко [3] в своей работе «Система профессионального
воспитания в вузе», говорит о том, что профессиональная подготовка и
профессиональное образование специалиста не могут быть сведены лишь к
обучению, а требуют целенаправленного воспитания
.
Профессиональное
воспитание Н.М. Борытко понимает как деятельность по управлению
процессом профессионально-личностного становления человека, включающая
освоение норм общества и профессии (социально- нормативный аспект),
творческое
саморазвитие
(индивидуально-
смысловой
аспект),
профессионально-личностное самоутверждение (ценностно-деятельностный
аспект).
Проанализировав научную литературу в области философии, социологии,
психологии и педагогики по вопросам профессионального становления,
позволил нам определить близкую позицию к нашему пониманию логики
процесса профессионального становления. Так, мы рассматриваем процесс
профессионального становления личности студента в высшей школе с позиций
средового подхода, и считаем что его, возможно, представить в следующем
виде.
Этапы профессионального становления личности:
1. довузовский (Приходится на период смены школьной парты на
студенческие аудитории. Когда еще абитуриент делает выбор в сторону той
или иной профессии на основе особенностей своего развития, багажа
имеющихся знаний и качеств личности);
2. вузовский (Занимает период активного обучения в учебном
заведении);
3. послевузовский (приходится на период окончания учебного заведения
и включения в активную профессиональную деятельность).
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
Сам процесс становления, как мы уже отмечали, мы понимаем как
процесс развития и формирования.
Необходимо отметить, что процесс становления личности обусловлен как
внешними, так и внутренними факторами бытия человека. К числу внутренних
факторов мы относим генотип человека, некую заданную от рождения
предрасположенность к определенному типу реакции на происходящее в
среде, способности личности, которые могут быть даны человеку как от
рождения (задатки), так быть развитыми в процессе бытия. Поэтому в
представленной схеме мы отразили зависимость процесса профессионального
становления от внутренних факторов бытия человека, в частности от его
способностей.
Считаем необходимым по отдельности раскрыть составляющие данного
процесса и в итоге представить сам процесс профессионального становления
студентов педагогического вуза в схематичном виде.
Описание схемы.
Человек бытуя, априори находится в среде, определяя для себя некую
нишу, которая наделена трофическими, питательными возможностями
достаточными для его жизни. Когда человеку достаточно возможностей для
бытия, тогда развития личности как такового не происходит (рис.1).
Если человек использует, лишь часть предоставляемых нишей
возможностей, в данном случае может произойти даже сужение ниши, а
следовательно произойдет ограничение возможностей для использования или
развития способностей личностью (рис.2), в таком случае, ряд способностей
«отмирает», так когда данный процесс доходит до крайней формы, мы иногда
говорим о деградации личности.