ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.03.2021
Просмотров: 662
Скачиваний: 1
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
которую, как правило, обозначают словом «становление».
Также нужно сказать,
что некоторые авторы выделяют и разные типы «становления». Так, согласно
В.И. Гордону [4, с.23-24], различаются два типа «становления». Первое —
«становление» абсолютно нового явления и второе — явление, которое
представляет собой «очередной экземпляр», как бы «запрограммированное
становление».
В социологических теориях становление трактуется в сравнении с
развитием. Считается, что становление в основе своей опирается на случайное
в гораздо большей степени, чем развитие. Развитие целого есть процесс, во
многом обусловленный самим целым. Становление же не обусловлено ничем,
кроме благоприятного стечения обстоятельств, совершенно случайного по
своей природе. Поддержание или модификация этих обстоятельств также
случайны, непредсказуемы. Процесс становления можно понять лишь
постфактум, отслеживая причинно- следственную связь уже прошедших его
этапов.
В психологии, процесс становления также не оставили без внимания, С.Л.
Рубинштейн рассматривал процесс становления человеческого сознания и всех
специфических особенностей человеческой психики как становление человека
в целом, считая, что становление личности является длительным процессом,
органически связанным с развитием трудовой деятельности. Становление
индивида как самоопределяющегося субъекта, который сам свободно -
произвольно - определяет свое поведение и отвечает за него — это и есть
становление личности по С.Л. Рубинштейну. Кроме этого в психологии в свое
время рождались и развивались концепции, касающиеся самого процесса
становления. И как отмечает ряд психологов (М.Малер, М.Кляйн, А.Адлер,
Э.Эриксон, А.Фрейд и другие), сам акт рождения уже запускает механизм
становления личности.
Становление личности в концепции Э. Эриксона понималось как смена
этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с
окружающими людьми. A.B. Петровский [14, с.15-30] утверждал, что процесс
становления
личности
проходит
три
главных
этапа:
адаптацию,
индивидуализацию и интеграцию, - имеет целью включение личности в
различные типы социальных отношений, усвоение ею элементов культуры, на
основе и в процессе которого формируются качества личности, происходит её
развитие и саморазвитие. И при этом, автор отмечал всю сложность,
многогранность и противоречивость процесса становления, обусловленного
внутренними и внешними детерминантами.
К.А. Абульханова-Славская [1],
раскрывая механизмы становления личности в процессе деятельности и
общения, отмечала, что становление личности субъектом деятельности
происходит как в процессе овладения ею общественно-историческими формами
деятельности, так и в организации своей активности, что связывается с ее
мобилизацией, согласованием с требованиями деятельности, сопряжением с
активностью других людей.
В педагогической научной литературе, становление также нашло свое
отражение, и чаще всего оно характеризуется в неразрывной связи с развитием
или формированием. Их нередко объединяют и даже подменяют друг другом, в
особенности, если речь идет о становлении и развитии личности. В
педагогическом словаре становление понимается как приобретение новых
признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному
состоянию. При этом подчеркивается, что развитие личности - это стадиальный
процесс становления типологических социально значимых качеств человека и
его индивидуальности, а формирование личности - это процесс становления ее
социально значимых качеств, убеждений, взглядов, способностей, черт
характера человека. Категория «становление», следовательно, отражает
объективный процесс, в ходе которого новый предмет или явление начинает из
реальной возможности превращаться в действительность. Явление, возникая на
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
базе отрицания старого, сохраняя его положительные элементы, выступает
начальной, но незавершённой стадией развития.
Становление в педагогическом контексте - это процесс становления
индивидуальности, отмечала Мирошкина М.Р. [12], результат которого -
сформированная сущность индивида, претерпевающая «достройку» и развитие
в течение всей жизни. Г. М.Коджаспирова, А. Ю
.
Коджаспиров [8] трактуют
становление как процесс приобретения человеком новых признаков и форм в
процессе развития, приближение к определенному состоянию». Подобные
трактовки встречаются и на страницах словарей Ожегова, Ушакова, когда
становление воспринимается как результат развития.
Автор средового подхода в образовании, Ю.С. Мануйлов следующим
образом объясняет понятие «становление». «Становление личности – это
процесс развития и формирования» [11, с.2]. При этом если судить по
построению определения понятия «становление», то автор, процесс развития
видит первичным по отношению к процессу «формирования». В словаре -
справочнике по теории воспитательных систем дается следующее определение
понятия
«формирования»:
«Формирование
есть
развитие
человека,
направленное в конкретные рамки, ориентированное на конкретные
результаты, фиксированное в конкретных формах» [16, с.6]. Личность человека
формируется и развивается в результате воздействия многочисленных
факторов, считает В.А. Сластенин [15, с.1], объективных и субъективных,
природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых
от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным
целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он
выступает как субъект своего собственного развития и формирования.
Мы
позволим себе согласиться с данным высказыванием, поскольку оно
демонстрирует не только тот факт, что развитие и формирование подчинено
среде, но и то, что это в принципе управляемый процесс в целом.
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
«Развитие» [16] – одна из наиболее широких научных категорий, как и
формирование. Представляет собой естественно-искусственный процесс всяких
изменений, происходящих в человеке под влиянием природных и социальных,
внешних и внутренних факторов. Развитие обусловлено природными,
социальными и внутренними факторами. Естественный характер развития
определяется стихийным влиянием на человека вышеназванных факторов.
Искусственный характер – определяется возможностью управлять развитием:
как извне, через создание благоприятных для этого условий, так и изнутри,
саморазвиваясь. Развитие представляет собой процесс разнонаправленных
изменений. Оно может быть конструктивным, прогрессивным, а может быть
деструктивным,
регрессивным.
В
слове
«развитие»
ясно
звучит
«развертывание» чего-то, что в свернутом виде уже существовало до начала
данного процесса.
На языке средового подхода «развитие - процесс обретения свободы и
независимости от условий среды и образа жизни окружающих. Развитие, как
процесс обретения свободы, наталкивается на свод других людей, поэтому
существует формирование человека.
В логике средового подхода, «формирование» трактуется как процесс
ограничения свободы и независимости условиями среды и образа жизни»
(
Мы
согласны с высказыванием А.Л.Лебедевой [9, с.36], которая вслед за Ю.С.
Мануйловым[11] подобным образом описывает категории «развитие» и
«формирование». Формирование, если обратиться к значению данного понятия,
означает дословно – придание некой формы, по заданному образцу. И
естественно данный процесс изначально насильственный, уже по своему
содержанию и характеру. Поэтому использование значение понятия
«формирования» как процесса некого ограничения видится нам вполне
логичным, так и определение процесса развития, как обретения некой свободы
от условий среды и образа жизни окружающих. И развитие, и формирование, в
© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4(12), 2012
www.sisp.nkras.ru
логике средового подхода мыслится, как мы уже отмечали, как процесс
становления.
В целом, можно подытожить, что, как правило, термин становление
употребляется в нескольких значениях: как характеристика начального этапа
уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост
этого нового, его упрочение и превращение в целостную развитую систему; как
синоним
категории
«развитие»;
как
выражение
процесса
создания
предпосылок, элементов предмета, возникающего на их основе; и как результат
развития и формирования.
Отдельного внимания в данной работе заслуживает вопрос становления
личности студента в вузе. То, что вуз является средоточием в жизни студента в
период овладения им высшей квалификацией, и при этом оказывает
определенное влияние на студента, думаем мало у кого-то вызывает сомнения.
Тем интереснее определить содержание процесса становления личности
студента в высшей школе.
В литературе по психологии и педагогике, довольно широко
используется
термин
«профессиональное
становление»
личности.
Исследователи в настоящее время рассматривают «профессиональное
становление» с различных позиций. На развитие теории профессионального
становления оказали влияние исследования A.A. Бодалёва, Л.И. Божович, Е.А.
Климова, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Ю.П. Поваренкова, Н.С. Пряжникова,
Н.Ф. Талызиной и других, в которых отмечается, что профессиональное
становление будущих специалистов представляет собой многоплановое,
многоаспектное и довольно сложное явление.
В зарубежных научных исследованиях выделяют пять основных
психологических концепций профессионального становления:
1.
дифференциально-диагностическая (Ф. Парсонс,
Г. Боген);
2.
психоаналитическая (У. Мозер, Е. Бордин, Е. Роу);
3.
теория решений (X. Томэ, Г. Рис, Д. Тидеман);