ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.03.2021
Просмотров: 3374
Скачиваний: 4
166
Соловейчик
С
.
Л
.
Педагогика
для
всех
:
Кн
.
для
будущих
родителей
. 2-
е
изд
.
М
,
1989.
Соловьев
В
.
С
.
Сочинения
:
В
2
т
.
М
., 1989.
Сорокин
Н
.
А
.
Содержание
образования
//
Педагогика
:
Учеб
.
пособие
для
студ
.
пед
.
ин
-
тов
.
М
., 1988,
с
. 366 – 385.
Стоянович
Н
.
Б
.
Диалогическая
природа
морали
//
М
.
М
.
Бахтин
и
гуманитарное
мышление
на
пороге
XXI
века
:
Тез
.
докл
.
Саранск
.
междунар
.
Бахтинских
чте
-
ний
:
В
2
ч
.
Ч
. 2.
Саранск
, 1995.
С
. 204–206.
Таинственнее
,
чем
мир
… /
Сост
.
и
авт
.
введения
и
коммент
.
В
.
М
.
Кларин
,
В
.
М
.
Петров
.
М
., 1991. 80
с
.
Теоретические
основы
процесса
обучения
в
современной
школе
/
Под
.
ред
.
В
.
В
.
Краевского
и
И
.
Я
.
Лернера
.
М
., 1989. 318
с
.
Теория
и
практика
воспитательных
систем
:
В
2
кн
..
М
., 1993.
Кн
. 2.
Теория
личности
в
западноевропейской
и
американской
психологии
:
Хрестоматия
по
психологии
личности
/
Под
.
ред
.
Д
.
Я
.
Райгородского
.
Самара
, 1996. 480
с
.
Титова
Е
.
В
.
Методика
воспитания
как
феномен
педагогической
науки
и
практи
-
ки
:
Дис
. ...
д
-
ра
пед
.
наук
.
СПб
., 1995. 311
с
.
Толстой
Л
.
Н
.
Педагогические
сочинения
. 2-
е
изд
.,
доп
.
М
., 1953.
Трубников
М
.
Н
.
О
категориях
«
цель
», «
средство
», «
результат
».
М
., 1963. 147
с
.
Тубельский
А
.
Н
.
Формирование
опыта
демократического
поведения
учеников
и
учителей
//
Учитель
,
который
работает
не
так
(
опыт
развития
индивидуально
-
стей
учеников
и
учителей
).
М
., 1996.
Ушинский
К
.
Д
.
Человек
как
предмет
воспитания
:
Опыт
педагогической
антропо
-
логии
//
Ушинский
К
.
Д
.
Пед
.
соч
.:
В
6
т
. /
Сост
.
С
.
Ф
.
Егоров
.
М
., 1990.
Т
. 5.
528
с
.
Федотова
Е
.
Л
.
Педагогическое
взаимодействие
как
фактор
личностного
самораз
-
вития
учащихся
и
учителя
:
Дис
. …
д
-
ра
пед
.
наук
.
Иркутск
, 1998. 345
с
.
Философия
образования
для
XXI
века
:
Сб
.
ст
. /
Под
ред
.
Н
.
Н
.
Пахомова
,
Ю
.
Б
.
Тупталова
.
М
., 1992. 207
с
.
Философский
словарь
/
Под
ред
.
И
.
Т
.
Фролова
. 5-
е
изд
.
М
., 1986. 590
с
.
Философский
энциклопедический
словарь
.
М
., 1985. 840
с
.
Философско
-
психологические
проблемы
развития
образования
/
Под
.
ред
.
В
.
В
.
Да
-
выдова
.
М
., 1981.
Финогенко
В
.
С
.
Взаимодействие
классного
руководителя
и
семьи
в
формирова
-
нии
идейно
-
нравственных
качеств
личности
подростка
:
Дис
. …
канд
.
пед
.
на
-
ук
.
Красноярск
, 1985. 171
с
.
Флоренский
П
.
А
.
Разум
и
диалектика
//
Богословский
вестник
. 1914.
№
9.
Франк
С
.
Л
.
Сочинения
.
М
., 1990. 607
с
.
167
Франк
С
.
Л
.
Философские
предпосылки
деспотизма
//
Вопр
.
философии
. 1992.
№
3.
С
. 114 – 127.
Франкл
В
.
Человек
в
поисках
смысла
.
М
., 1990. 356
с
.
Фромм
Э
.
Иметь
или
быть
?
М
., 1990. 336
с
.
Фромм
Э
.
Психоанализ
и
этика
/
Пер
.
с
англ
.
М
., 1993. 415
с
.
Фрумин
И
.
Д
.
Введение
в
теорию
и
практику
демократического
образования
.
Красноярск
, 1998.
Фюнфштюк
К
.
Синергетика
как
новая
познавательная
модель
в
гуманитарных
науках
:
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
филос
.
наук
.
М
., 1998. 25
с
.
Хайдеггер
М
.
Время
и
бытие
.
М
., 1993. 445
с
.
Хайдеггер
М
.
Разговор
на
проселочной
дороге
.
М
., 1991. 191
с
.
Харламов
И
.
Ф
.
Педагогика
:
Учеб
.
пособие
.
М
., 1997. 512
с
.
Хейзинга
Й
.
Homo Iudens.
В
тени
завтрашнего
дня
.
М
., 1992. 464
с
.
Целковников
Б
.
М
.
Мировоззрение
педагога
-
музыканта
:
В
поисках
смысла
.
Иссле
-
дование
/
Отв
.
ред
.
Э
.
Б
.
Абдулин
М
., 1999. 231
с
.
Чехлова
З
.
Ф
.
Деятельность
—
основа
формирования
личности
школьника
:
Дис
. ...
д
-
ра
пед
.
наук
.
СПб
., 1991. 436
с
.
Шварцман
К
.
А
.
Философия
и
воспитание
:
Критический
анализ
немарксистских
концепций
.
М
., 1989. 208
с
.
Шибаева
А
.
А
.
Диалог
как
средство
формирования
межличностных
отношений
учителя
и
учащихся
:
Автореф
.
дис
. …
канд
.
пед
.
наук
.
М
., 1994. 19
с
.
Шкилева
О
.
А
.
Дидактические
условия
самоопределения
будущих
учителей
в
профессионально
-
педагогической
культуре
:
Дис
. …
канд
пед
.
наук
.
Волгоград
,
1999. 207
с
.
Шубинский
В
.
С
.
Человек
как
цель
воспитания
//
Педагогика
. 1992.
№
3 – 4.
Щедровицкий
Г
.
П
.
Педагогика
свободы
//
Кентавр
. 1993.
№
3.
С
. 18–24.
Щукина
Г
.
Н
.
Педагогические
проблемы
формирования
познавательных
интере
-
сов
учащихся
.
М
., 1988. 208
с
.
Щуркова
Н
.
Е
.
Воспитание
как
педагогическое
явление
.
Общие
закономерности
и
принципы
воспитания
//
Педагогика
:
Учеб
.
пособие
для
студ
.
пед
.
вузов
и
пед
.
колледж
. /
Под
ред
.
П
.
И
.
Пидкасистого
.
М
., 1996
1
.
С
. 344–390.
Щуркова
Н
.
Е
.
Воспитание
:
новый
взгляд
с
позиций
культуры
.
М
., 1997. 78
с
.
Щуркова
Н
.
Е
.
Новые
характеристики
воспитательного
процесса
и
профессио
-
нальная
подготовки
педагога
//
Технологическая
психолого
-
педагогическая
подготовка
учителя
к
воспитательной
деятельности
/
Под
ред
.
Г
.
А
.
Калачева
и
др
.
Барнаул
, 1996.
С
. 10–11.
168
Щуркова
Н
.
Е
.
Новые
характеристики
современного
воспитания
//
Педагог
. 1998.
№
1. [URL
документ
]. <http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_1/-
articl11.html>.
Эльконин
Б
.
Д
.
Кризис
детства
и
основания
проектирования
форм
детского
разви
-
тия
//
Вопр
.
психологии
. 1992.
№
3 – 4.
Эриксон
Э
.
Детство
и
общество
.
СПб
., 1996. 589
с
.
Эфроимсон
В
.
П
.
Генетика
этики
и
эстетики
.
СПб
., 1995. 288
с
.
Ядов
В
.
А
.
Социальная
идентификация
в
кризисном
обществе
//
Социол
.
журн
.
1994.
№
1.
С
. 35–58.
Ясперс
К
.
Смысл
и
назначение
истории
.
М
., 1991. 496
с
.
Corthagon F. J.
Two Modes of Reflection // Teaching and Teacher Education. 1993. V.
9 (3). P. 317—323
Dreeben R.
On What Is Learned in Schools. Addision-Wesley, 1968.
Dreeben R., Barr R.
An Organizational Analisis of Curriculam and Instruction / Ed. by
M. Halliman. 1987
Goodson J.
Studing the Teachers’ Life and Work // Teaching and Teacher Education.
V. l0 (l) , 1994. P. 29 – 35.
Halstead M.
Moral and Spiritual Education in Russia // Cambridge Journal of Educa-
tion. 1994. V. 24.
№
3 .
Hofstede G.
Cultures and Organisations. Harper Collins, 1991.
Hofstede G.
Cultures Consequences. Sage, 1980.
Hoover L. A.
Reflective Writing as a Window on Pre-Service Teachers’ Thought Proc-
esses // Teaching and Teacher Education. 1994. V. l0 (l). P. 83 — 91.
Kubie L.
The Forgotten
Man in Education // Harvard Alumni Bulletin. 1953—1954,
1956. P. 349 — 353.
Neil A.
Summerhill. London: Penguin Books, 1984. 336 p.
Pinnegar S.
Comparing Theories from Textbooks and Practicing Teachers // Journal of
Teacher Education. 1990. V.41 (l). P. 20 – 28.
Scorn V
. Culture e tradizioni dei popoli nella dei diritti della persona umana // La
Comunita Inrenazionale. Roma, 1980.
№
4.
Sehr D
. Education for Public Democracy. SUNY Press, 1997.
Super D. E
. Self-realisation Through the Work and Leisure Roles // Educational and
Vocational Guidance. 1985. #43. P. 1-8.
Zienau N.
A Guide to the Russian Education System. Manchester: British Council,
1996.
169
ПРИЛОЖЕНИЯ
П
РИЛОЖЕНИЕ
1
Введение
к
теоретическому
исследованию
(
на
примере
диссертациионного
)
Во
Введении
дается
общая
характеристика
проведенного
исследования
по
следующему
плану
:
1.
Актуальность
исследования
.
1.1.
Социальная
проблема
(
основания
,
проявления
,
актуальность
).
1.2.
Специально
-
педагогическая
проблема
как
один
из
источников
социальной
(
основания
,
проявления
,
актуальность
).
1.3.
Исследовательская
проблема
как
один
из
источников
специальной
(
основания
,
прояв
-
ления
,
актуальность
).
2.
История
вопроса
.
2.1.
Оценка
вклада
в
решение
проблемы
предшествующих
исследований
(
И
.
О
.
Ф
.
исследо
-
вателя
и
его
вклад
).
2.2.
Что
осталось
неисследованным
и
почему
проблема
остается
актуальной
или
приобрела
новое
звучание
(
основания
,
проявления
,
актуальность
).
2.3.
Какие
обострившиеся
противоречия
,
объясняющиеся
среди
прочих
причин
неразрабо
-
танностью
данной
проблемы
в
педагогической
науке
,
подтверждают
необходимость
данного
исследования
?
3.
Методологические
характеристики
исследования
.
3.1.
Исследовательская
проблема
.
3.2.
Тема
исследования
.
3.3.
Объект
исследования
.
3.4.
Предмет
исследования
.
3.5.
Цель
исследования
.
4.
Исследовательский
аппарат
.
4.1.
Гипотеза
.
4.2.
Задачи
исследования
.
4.3.
Методологическая
база
.
4.4.
Теоретические
основания
исследования
.
4.5.
Эмпирическая
база
исследования
(
какие
методы
исследовались
,
на
какой
базе
проводи
-
лись
исследования
эмпирического
,
методического
,
теоретического
уровней
).
4.6.
Этапы
исследования
(
и
применявшиеся
методы
).
5.
Новизна
и
значимость
.
5.1.
Научная
новизна
.
5.2.
Теоретическая
значимость
.
5.3.
Практическая
значимость
.
5.4.
Положения
,
выносимые
на
защиту
.
6.
Обоснование
достоверности
полученных
результатов
.
6.1.
Обоснование
достоверности
и
обоснованности
полученных
результатов
.
170
6.2.
Где
и
как
проводилась
апробация
(
одобрение
,
утверждение
,
основанное
на
проверке
,
испытании
).
6.3.
Количество
и
общий
объем
печатных
работ
,
в
которых
отражено
основное
содержание
исследования
.
6.4.
Структура
диссертации
.