Цельюопытно-экспериментальногоисследованиябылоизучения девиантного поведения подростков, детско-родительских отношений и определения наличия/отсутствия взаимосвязи между ними.Основнымизадачамиданногоэтапаисследованияявлялись:

1. 
   Изучить особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих девиантных подростков.
   
2. 
   Диагностировать степень взаимосвязи типов детско-родительских отношений и склонности личности к делинквентному поведению.
   

ЭмпирическойбазойисследованияявляетсяМБОУ СОШ №43испытуемых составляют составили 20 подростков в возрасте12-17 лет. Все дети имеют те или инные проявления девиантного поведения .Кромеэтого,висследованиитакжепринимаютучастиеродителидетейвколичестве1родителяизкаждойвыделеннойсемьивколичестве20человек.Возрастноераспределениевыборки данных испытуемых: от 31 до 57 лет, гендерное распределение: 14женщин,6мужчин. Для того чтобы достигнуть поставленной цели и задач эмпирическогоисследования,намибылипримененытакиеметодикикак:методикаЭ.В.Леуснаопределениесклонностикдевиантномуповедению[43,c.55],самооценка психических состояний Г. Айзенка [45, c. 68], «Стратегиисемейноговоспитания»[45,c.34],опросникродительскогоотношения ОРО [с. 51]. В качестве инструмента для статистическойобработкиданныхивыделениякорреляциинаналичиевзаимосвязииспользуется расчет коэффициента Пирсона, а также Т-критерий Стьюдента[54,c.78;81].Гипотезойисследованияявляетсяпредположение,чтосуществует

---

связьмеждутипамидетско-родительскихотношенийвсемьеиприверженностьюличностикотклоняющемусяповедению:чемвышеуровеньдеструктивностидетско-родительскихотношений,темсильнее предрасположенностьличностикделинквентномуповедению.Эмпирическоеисследованиевключаловсебянесколькоэтапов:

1. 
   этап: непосредственное проведение методик и опросов для достижения поставленных задач эмпирического исследования (длительность: 2 недели)
   
2. 
   этап: математико-статистическая обработка и анализ данных, определение истинности выдвигаемой гипотезы (длительность: 1 неделя).
   
3. 
   этап: формулировка выводов и рекомендаций по проблеме исследования (длительность 1 неделя).
   

Организацияметодикосуществляласьнапротяжении2 недель,врамкахкоторойнакаждуюметодикубылоотведенопо2 дня.Исследованиесподросткамипроводилосьвпервойполовинедня,когдаусталость от видов деятельности еще не успела оказать воздействиянавоспитанников.Работасродителямивоспитанниковосуществляласьврамкахвыходногодня,когдародителитакженебылиуставшимипосле работы.Охарактеризуемсодержаниеотобранногоинструментария:

1. 
   Методика Э.В. Леус на определение склонности к девиантному поведению [43, c. 55].
   

МетодикаавторстваЭ.В.Леусдлядиагностированиядевиантногоповеденияявляетсяоднимизнаиболееуниверсальныхсредствдляопределениядевиантногоповедения

---

в жизнедеятельности личности. Благодаря отобранным положениям и способам оценки данной диагностики возможно определить степень выраженности имеющейся десоциализации личности и, как следствия, взаимосвязи дезадаптации с различными видами девиантного поведения.

По итогам реализации данной методики возможно выделение следующих показателей выраженности девиантного поведения:

• 
  ЗП: зависимое (аддиктивное) поведение
  
• 
  СП: суицидальное (самоповреждающее) поведение
  
• 
  АП: агрессивное поведение
  
• 
  ДП: делинквентное поведение
  
• 
  СОП: социально-обусловленное поведение.
  

Соответственно, вопросы, включенные в даннуюметодику, включаютв себя характеристики данных проявлений. По итогам реализации методикипроисходит подсчет общих баллов в соответствии с каждым направлением.Сумма по направлениям сверяется с ключом, и в случае, если достигнутыйрезультатпревышаетдопустимуюнорму,диагностируетсявыраженностьтогоилииноготипадевиантногоповедения.Взависимостиотстепенивыраженностикатегорийдевиантногоповедения, данная методика позволяет выделить выраженность признаков всоответствиисоследующимиуровнями:

• 
  отсутствие признаков девиантного поведения;
  
• 
  средний уровень девиантного поведения;
  

выраженноедевиантноеповедение.Участникамисследованиявыдаетсялистоксперечнемутвержденийипустыми графами «Да», «Нет», «Никогда». Испытуемым предлагаетсяознакомиться с содержанием высказываний и отметить то состояние, котороенаиболеетипичнодляних.Опросниксодержитвсебе75утверждений,характеризующихпроявлениядевиантногоповеденияуказанноговышетипа.По итогам тестирования исследователь подсчитывает общую сумму по

---

каждому из направлений девиантного поведения:

• 
  количество баллов, набранное от 0-10, характеризует отсутствие признаков девиантного поведения;
  
• 
  количество баллов, набранное от 11-20, обнаруживает ситуативную предрасположенность к проявлению некоторых признаков девиантного поведения;
  
• 
  количество баллов, набранное от 21-30, обнаруживает высокий уровень выраженности девиантного поведения, принятый личностью в качестве основного поведенческого паттерна.
  

2. 
   Самооценка психических состояний Г. Айзенка [45, c. 68].
   

Цельюданнойметодикиявляетсяопределениеособенностейпсихическогосостоянияреспондентанамоментзаполненияопросника.Испытуемымпредлагаетсябланкиз40утверждений,гдекаждоеположение характеризует ту или иную реакцию на внутренний или внешнийраздражитель.Такжеимеетсяпустойбланкдлязаполнения–тудаиспытуемыепереносятномеравопросоввсоответствиисуровнемсобственного согласия с ними. Варианты такие: подходит, подходит, но неочень,не подходит.Послетого,кактестированиезавершено,исследовательсобираетзаполненные анкеты и производит подсчет результатов. Вопросы разбиты понескольким психическим состояниям, и чем больше испытуемый указываетсогласиесопределеннымивысказываниями,темявственнееунегопроявляютсяследующиепсихическиесостояния:

• 
  тревожность;
  
• 
  фрустрация;
  
• 
  агрессивность;
  
• 
  ригидность.
  

Оценка выраженности того или иного психического состоянияпроисходитпоследующим уровням:

• 
  низкий уровень выраженности 0-7 баллов;
  
• 
  средний уровень выраженности 8-14 баллов;
  
• 
  высокий уровень выраженности 15-20 баллов.
  

---

Соответственно,привысокомуровневыраженностинаблюдаютсянегативныепсихоэмоциональныереакцииподростковнавнутренниеивнешние раздражители, которые будут находить свое выражение в высокомуровнетревожности,непереносимостисобственныхнеудач,ситуацийнеуспеха,повышеннойагрессивности,преобладаниядеструктивныхаутоагрессивных проявлений, а также неспособность к изменению поведениявсоответствиисситуацией,неприспособляемостьпсихикикновымусловиям.

3. 
   Методика С.С. Степановой «Стратегии семейного воспитания» [45, c. 34].
   

Методика С.С. Степановой предназначена для выполнения родителямииспытуемыхсцельюопределениястратегиисемейноговоспитания.Этаметодикапроводитсявформеанкетирования,ивключаетвсебя10вопросовсимеющимися4вариантамиответов.Каждыйизвариантовответадиагностируетподверженностьродителейтомуилииномувариантусемейного воспитания. Подсчет результатов происходит через определениепреобладающего типа ответа. Так, если в ответах родителя больше ответовпод буквой А – диагностируется авторитарный стиль воспитания, буква Б –используется авторитетный стиль воспитания, буква В – либеральный стиль,букваГ– индифферентный стиль.

4. 
   Опросник родительского отношения ОРО [45, c. 51].
   

Основнойцельюданногоопросникаявляетсяопределениеуровняродительскоговосприятиядетей,отношениякним,взаимодействия.Подродительскимотношениемвданномслучаеследуетпониматькомплексвесьма разнообразных чувств, которые родитель испытывает в отношенииребенка,поведенческихпаттернов,которые

---

Смотрите также файлы

• Методы принятия управленческих решений.docx

• Курсовая по истории Реформы Хрущева реферат по истории.pdf

• збекистон республикаси урилиш вазирлиги мирзо улубек номидаги самаранд давлат архитектураурилиш институти.doc

• 5 Общая характеристика стиля барокко. Основные разновидности, важнейшие представители.docx

• Ответ Программная платформа, определяющая структуру программной системы.rtf