ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 48
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» |
| Кафедра экономики и управления Форма обучения: заочная/очно-заочная |
| № п/п | Школа или направление в менеджменте | Годы возникно- вения | Основные представи- тели | Основные достижения | Основные недостатки | Степень использования научных достижений прошлых лет в современных условиях |
| 1 | Класси- ческая школа | 1911 | Ф. Тейлор, X. Эмерсон, Г. Форд и др. | Внедрение НОТ Разработка принципов управления Создание цехового управления Возникновение института мастеров | Слабо учитывался человеческий фактор | Используется НОТ, принципы управления |
| 2 | Административная школа | 1920 | А. Файоль, М. Вебер, О. Шелдон, Л. Урвик, Блюмфилд, Муни, Рейли, Черч | Общая теория управления организацией Создание системы универсальных принципов управления | Недооценка социальных аспектов управления; невнимание к человеческому фактору в организации; недостаточное внимание к научной разработке методов управления; организация рассматривалась как закрытая система, не связанная с внешней средой | Используется система подхода к управлению. |
| 3 | Школа человеческих отношений | 1930 | Фоллетт, Лайкерт, Мэйо, Мюнстерберг | Вырабатывала определенные приемы управления человеческими отношениями. Обосновывала роль взаимодействия между людьми в процессе совместной деятельности. Объясняла активность деятельности людей и мотивов их поведения потребностями. Определяла менеджмент как обеспечение выполнения работы путем организации труда людей. Социальные и психологические факторы оказывают на рост производительности значительно большее влияние чем физические (при условии, что сама фирма организация уже в достаточной мере рациональна и эффективна). | Эмпирический подход; отсутствие математических методов исследования. | Учет особенностей конкретного индивидуума. |
| 4 | Школа науки о поведении | Конец 40-х | Дракер, Маслоу, Макгрегор, Арджирис, Фредерик Герцберг | азличные аспекты социального взаимодействия, мотивации. Характер власти и авторитета. Роль организационной структуры Коммуникации в организации. Лидерство. Разработали иерархию потребностей Качества трудовой жизни человека и др. | Отсутствие математических методов исследования. Иерархия потребностей. | Применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности |
| 5 | Школа социальных систем | 1940-по наше время | Барнард, Саймон, Селзник, Алвин Гоулднер и Амитай Этциони | Центральным методологическим понятием оказывается понятие связующих процессов. Устанавливаются три основных связующих процесса: коммуникация, равновесие и принятие решения. Главным интегрирующим фактором организации считается цель. Двухстороннее понимание отношений персонала и организации: мотивация персонала зависит от характеристик организации, но и организация может стимулировать персонал. Разработали более сложные системы мотивации. Формальная организация – система сознательно координированных действий или сил двух и большего количества людей. | Верховенство целей организации над целями индивидуума | Социологические аспекты менеджмента. Роль коммуникации |
| 6 | Количественная школа | 1950 – по наше время | Каунот, Дмитриев, Фельдман, Канторович, Слуцкий, Шумпеттер, Фишер, Калецкий, Тинберген, Р.Акофф, С. Бир, Л. Клейн | Математические модели позволяют объективно описать различные факторы, переменные характеристики и отношения между ними, что невозможно сделать в условиях реального эксперимента. Исследование операций и математические модели применительно к решению управленческих проблем. | Недостаточный для применения сложных количественных методов уровень образования у многих руководителей; Невнимание проблеме человеческих отношений при смещении приоритетов в сторону математических методов. | Формализация рядом уравнений функций, сочетание труда человека и ЭВМ Применение математических методов в управлении для объективной оценки любой ситуации .Объединение организационной гибкости и оперативности мелкого серийного производства с низким издержками и высокой производительностью труда, масс производства. Разработка и применение концепции m-го стимулирования по темпам оперативного роста зараплатной платы. |
| 7 | Процессный подход | 1930 – по наше время | Файоль, Т. Конти | Руководство (лидерство) рассматривается как самостоятельная деятельность. Оно предполагает возможность влияния на отдельных работников и группы таким образом, чтобы они работали в направлении достижения целей, что необходимо для успеха организации. Управление - процесс, состоящий из ряда функций. | Сложность реализации процессного подхода, заключающаяся в том, что появляется необходимость документального оформления каждого процесса, а также регламентация управления, разработка стандартов; появляется необходимость в освоении сотрудниками компании новых навыков и знаний. | «Тотальное управление», которое охватывает как отдельные процессы внутри системы процессов, так и их комбинации и взаимодействия. «Неправильность управления», которую процессный подход обеспечивает на стыке между отдельными процессами в рамках системы процессов, а также при их комбинации и взаимодействии. |
| 8 | Системный подход | 1950-по настоящее время | Винер, П. Друккер, Бенталанфи, Барнард, Парсонс, Мертон. | Обосновывает зависимость организации от переменных факторов внешней и внутренней среды. Теория систем помогла интегрировать вклады всех школ, которые в разное время доминировали в теории и практике управления. Организация- открытая система. Проектирование организационных систем. Постановка целей. Системное мышление. | Не уделяли внимание составным частям организации, имеющим свои собственные цели. | Организация как открытая или закрытая система. Управление по целям. |
| 9 | Ситуационный подход | 1960-по настоящее время | Г. Сталкер, Порш, Вудворд, Р. Дэвис,Т. Бернс, Ньюмен | Информационные системы. Социальная ответственность Интерпретация ситуации с выделением наиболее важных факторов и оценкой возможных последствий их изменений. Динамическое окружение. Стратегическое управление. Внешняя среда. | Сложно разработать общие принципы и критерии. Стремление приблизить теоретические исследования к практике. | Теоретические исследования и опыт управления позволяют выделить основные ситуационные переменные. Использование возможности прямого приложения науки к конкретным ситуациям и условиям. |
Задание 2Определите стиль руководства.Для определения возможного вашего стиля работы в качестве руководителя предлагается несколько ситуаций производственного, экономического и социального характера и варианты их решения.1. За последнее время результаты работы руководимого вами коллектива ухудшились по причинам как объективного, так и субъективного характера.
| Действие | Стиль руководства |
| выжидаете, рассчитывая, что ситуация исправиться сама | Либеральный |
| определяете направление перемен и заставляете подчиненных выполнять их | Авторитарный |
| на собрании коллектива выслушиваете предложения по улучшению деятельности и на их основе принимаете решение | Демократический |
| Действие | Стиль руководства |
| выносите на обсуждение коллектива и принимаете решение после того, как подчиненные выскажутся | Демократический |
| передаете решение общественным организациям и самому коллективу | Либеральный |
| принимаете решение о сокращении штатов и конкретных работников единолично | Авторитарный |
| Действие | Стиль руководства |
| сложившуюся ситуацию обсудите, примите решение | Демократический |
| ничего не предпримете, так как считаете, что задача всем понятна и работники сами сделают все необходимое для повышения эффективности своей работы | Либеральный |
| уточняете ответственность и задания каждого работника и начинаете строго контролировать их работу | Авторитарный |
