Файл: Рабочая программа основного общего образования обществознание (для 69 классов образовательных организаций) москва 2022.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 33
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(для
6–9 классов образовательных организаций)
МОСКВА
2022
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(для
6–9 классов образовательных организаций)
МОСКВА
2022
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Общая характеристика учебного предмета Обществознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Цели изучения учебного предмета Обществознание . . . Место учебного предмета Обществознание в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Планируемые результаты освоения учебного предмета Обществознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Содержание учебного предмета Обществознание . . . . . . . 37 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 6 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 7 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 8 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 9 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Общая характеристика учебного предмета Обществознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Цели изучения учебного предмета Обществознание . . . Место учебного предмета Обществознание в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Планируемые результаты освоения учебного предмета Обществознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Содержание учебного предмета Обществознание . . . . . . . 37 6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 6 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 7 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 8 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 9 класс (34 часа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Федеральная рабочая программа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету Обществознание на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета Обществознание, а также с учётом федеральной программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодёжи в современное общество учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы Изучение учебного предмета Обществознание, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономиче- ской и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их Изучение учебного предмета Обществознание содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей ив тоже время открытию и утверждению собственного Я, формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе .
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету Обществознание на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета Обществознание, а также с учётом федеральной программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодёжи в современное общество учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы Изучение учебного предмета Обществознание, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономиче- ской и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их Изучение учебного предмета Обществознание содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей ив тоже время открытию и утверждению собственного Я, формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе .
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:
—воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
—развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
—развитие личности на исключительно важном этапе её социализации в подростковом возрасте, становление её духов- но-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
—формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
—владение умениями функционально грамотного человека получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
—создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
—формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различ-
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:
—воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
—развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
—развитие личности на исключительно важном этапе её социализации в подростковом возрасте, становление её духов- но-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
—формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
—владение умениями функционально грамотного человека получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
—создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
—формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различ-
Федеральная рабочая программа ных национальностей и вероисповеданий в общегражданской ив семейно-бытовой сферах для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом учебный предмет Обществознание изучается с 6 по 9 класс . Общее количество учебных часов на четыре года обучения составляет 136 часов . Учебным планом на изучение обществознания отводится в 6—
9 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях .
В соответствии с учебным планом учебный предмет Обществознание изучается с 6 по 9 класс . Общее количество учебных часов на четыре года обучения составляет 136 часов . Учебным планом на изучение обществознания отводится в 6—
9 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях .
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания на уровне основного общего образования Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной программы воспитания . Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений . Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации понимание роли различных социальных институтов в жизни человека представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе представление о способах противодействия коррупции готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи активное участие в школьном самоуправлении готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания на уровне основного общего образования Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной программы воспитания . Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений . Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации понимание роли различных социальных институтов в жизни человека представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе представление о способах противодействия коррупции готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи активное участие в школьном самоуправлении готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней
Федеральная рабочая программа
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли- культурном и многоконфессиональном обществе проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигами трудовым достижениям народа уважение к символам России, государственным праздникам историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков активное неприятие асоциальных поступков свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициями творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-сре- де способность адаптироваться к стрессовым ситуациями меняющимся социальным, информационными природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поли- культурном и многоконфессиональном обществе проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигами трудовым достижениям народа уважение к символам России, государственным праздникам историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков активное неприятие асоциальных поступков свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициями творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-сре- де способность адаптироваться к стрессовым ситуациями меняющимся социальным, информационными природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого уважение к труду и результатам трудовой деятельности осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки возможных последствий своих действий для окружающей среды повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира овладение основными навыками исследовательской деятельности установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого уважение к труду и результатам трудовой деятельности осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки возможных последствий своих действий для окружающей среды повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира овладение основными навыками исследовательской деятельности установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
Федеральная рабочая программа жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях нео- пределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями, а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации быть готовым действовать при отсутствии гарантий успеха .
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев) Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальными желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную входе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы поре- зультатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений
способность обучающихся к взаимодействию в условиях нео- пределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями, а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации быть готовым действовать при отсутствии гарантий успеха .
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев) Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальными желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную входе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы поре- зультатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Федеральная рабочая программа прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с уч- том предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и туже идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию .
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с уч- том предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и туже идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику ив корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории ив соответствии
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия, распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой .
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений индивидуальное, принятие решения в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть, выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения, корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение .
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия, распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой .
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений индивидуальное, принятие решения в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть, выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения, корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение .
Федеральная рабочая программа
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии давать адекватную оценку ситуации и предлагать плане изменения учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по учебному предмету Обществознание) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института характерных чертах общества содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики, со
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии давать адекватную оценку ситуации и предлагать плане изменения учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по учебному предмету Обществознание) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института характерных чертах общества содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики, со
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы циальной, духовной и политической сферах жизни общества основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего системе образования в Российской Федерации основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма) умение характеризовать традиционные российские духов- но-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины государство как социальный институт) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций разного типа социальных отношений ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности связи политических потрясений и соци- ально-экономического кризиса в государстве) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Федеральная рабочая программа) умение использовать полученные знания для объяснения устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции проведения в отношении нашей страны международной политики сдерживания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать сточки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений) овладение смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) поза- данной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы социальным опытом используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия моральным, правовыми иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической включая выполнение проектов индивидуально ив группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуги осознанного выполнения гражданских обязанностей для анализа потребления домашнего хозяйства составления личного финансового плана для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур осознание ценности культуры и традиций народов России .
6 класс
Человек и его социальное окружение:
—осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми
6 класс
Человек и его социальное окружение:
—осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми
Федеральная рабочая программа
—характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности на примерах семьи, семейных традиций основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); деятельность человека образование и его значение для человека и общества;
—приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях малых групп, положения человека в группе конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
—классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
—сравнивать понятия индивид, индивидуальность, личность свойства человека и животных виды деятельности игра, труд, учение);
—устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам выражения личной индивидуальности, различным формам неформального общения подростков;
—решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из федерального закона составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, оправах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источ-
—характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности на примерах семьи, семейных традиций основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); деятельность человека образование и его значение для человека и общества;
—приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях малых групп, положения человека в группе конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
—классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
—сравнивать понятия индивид, индивидуальность, личность свойства человека и животных виды деятельности игра, труд, учение);
—устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам выражения личной индивидуальности, различным формам неформального общения подростков;
—решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из федерального закона составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, оправах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источ-
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей входе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение куч бе как важному виду деятельности;
—приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
—приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Общество, в котором мы живём:
—осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе процессах и явлениях в экономической жизни общества явлениях в политической жизни общества о народах России, государственной власти в Российской Федерации культуре и духовной жизни типах общества, глобальных проблемах;
—характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравствен- ные ценности, особенности информационного общества;
—приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
—классифицировать социальные общности и группы;
—сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей различные формы хозяйствования;
—устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу, сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей входе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение куч бе как важному виду деятельности;
—приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
—приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Общество, в котором мы живём:
—осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе процессах и явлениях в экономической жизни общества явлениях в политической жизни общества о народах России, государственной власти в Российской Федерации культуре и духовной жизни типах общества, глобальных проблемах;
—характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравствен- ные ценности, особенности информационного общества;
—приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
—классифицировать социальные общности и группы;
—сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей различные формы хозяйствования;
—устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу, сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности
Федеральная рабочая программа
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранения духовных ценностей российского народа;
—решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
—извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистиче- скую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ используя обществовед- ческие знания, формулировать выводы;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия духовным традициям общества использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы, защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг, на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми разных культур осознавать ценность культуры и традиций народов России .
7 класс
Социальные ценности и нормы:
—осваивать и применять знания о социальных ценностях о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
—характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие моральные нормы и их роль в жизни общества
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранения духовных ценностей российского народа;
—решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
—извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистиче- скую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ используя обществовед- ческие знания, формулировать выводы;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия духовным традициям общества использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы, защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг, на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми разных культур осознавать ценность культуры и традиций народов России .
7 класс
Социальные ценности и нормы:
—осваивать и применять знания о социальных ценностях о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
—характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие моральные нормы и их роль в жизни общества
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
—приводить примеры гражданственности и патриотизма ситуаций морального выбора ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
—классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
—сравнивать отдельные виды социальных норм;
—устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
—определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действительности сточки зрения социальных ценностей к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
—оценивать собственные поступки, поведение людей сточки зрения их соответствия нормам морали;
—использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Человек как участник правовых отношений:
—осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении правовых
—приводить примеры гражданственности и патриотизма ситуаций морального выбора ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
—классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
—сравнивать отдельные виды социальных норм;
—устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
—использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
—определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действительности сточки зрения социальных ценностей к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
—оценивать собственные поступки, поведение людей сточки зрения их соответствия нормам морали;
—использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Человек как участник правовых отношений:
—осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении правовых
Федеральная рабочая программа нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего правонарушениях и их опасности для личности и общества;
—характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
—приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности способов защиты прав ребёнка в Российской Федерации примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
—классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права;
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 долети несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерными противоправным поведением, проступком и преступлением для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением ти-
—характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
—приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности способов защиты прав ребёнка в Российской Федерации примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
—классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права;
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 долети несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерными противоправным поведением, проступком и преступлением для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением ти-
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы пичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной органи- зации);
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников оправах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, оправах ребёнка и способах их защиты и составлять на её основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, находить соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях средств массовой информации с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия правовым нормам выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания оправе и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты, в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приоб- ретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников оправах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, оправах ребёнка и способах их защиты и составлять на её основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, находить соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях средств массовой информации с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия правовым нормам выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания оправе и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты, в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приоб- ретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Федеральная рабочая программа
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Основы российского права
—осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве о защите прав несовершеннолетних о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной о правоохранительных органах об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты от терроризма и экстремизма;
—характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;
—анализировать содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
—приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершён- ные правонарушения;
—классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права гражданского, трудового, семейного, административного
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Основы российского права
—осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве о защите прав несовершеннолетних о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной о правоохранительных органах об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты от терроризма и экстремизма;
—характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;
—анализировать содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
—приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершён- ные правонарушения;
—классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права гражданского, трудового, семейного, административного
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы и уголовного, права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи традиционных российских ценностей и личных неиму- щественных отношений в семье;
—использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности значения семьи в жизни человека, общества и государства социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
—определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданского кодекса Российской Федерации, Семейного кодекса Российской Федерации, Трудового кодекса Российской Федерации, Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовного кодекса Российской Федерации, из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права находить соответствующие факты враз- ных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (граж-
—устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи традиционных российских ценностей и личных неиму- щественных отношений в семье;
—использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности значения семьи в жизни человека, общества и государства социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
—определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданского кодекса Российской Федерации, Семейного кодекса Российской Федерации, Трудового кодекса Российской Федерации, Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовного кодекса Российской Федерации, из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права находить соответствующие факты враз- ных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (граж-
Федеральная рабочая программа данского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом используя обще- ствоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних собственные поступки и поведение других людей сточки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
—использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты, в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав публично представлять результаты своей деятельности в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур .
—использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты, в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав публично представлять результаты своей деятельности в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
8 класс
Человек в экономических отношениях:
—осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
—характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке функции денег
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
—приводить примеры способов повышения эффективности производства деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников использования способов повышения эффективности производства;
—классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
—сравнивать различные способы хозяйствования;
—устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
—использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причини последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
—определять и аргументировать сточки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
—решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов с использованием различных способов повышения эффективности производства отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности отражающие экономические процессы;
—овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблицу, схему, графики пр .), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;
—извлекать из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета информацию о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
—анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
—приводить примеры способов повышения эффективности производства деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников использования способов повышения эффективности производства;
—классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
—сравнивать различные способы хозяйствования;
—устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
—использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причини последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
—определять и аргументировать сточки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
—решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов с использованием различных способов повышения эффективности производства отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности отражающие экономические процессы;
—овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблицу, схему, графики пр .), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;
—извлекать из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета информацию о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
—анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
Федеральная рабочая программа источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—оценивать собственные поступки и поступки других людей сточки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей граждан, защищающих свои экономические интересы практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
—приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета составления личного финансового плана для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере выбора форм сбережений для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг осознанного выполнения гражданских обязанностей;
—приобретать опыт составления простейших документов (личного финансового плана, заявления, резюме);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Человек в мире культуры:
—осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах, об информации как важном ресурсе современного общества;
—характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность
—оценивать собственные поступки и поступки других людей сточки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей граждан, защищающих свои экономические интересы практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
—приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета составления личного финансового плана для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере выбора форм сбережений для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг осознанного выполнения гражданских обязанностей;
—приобретать опыт составления простейших документов (личного финансового плана, заявления, резюме);
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур Человек в мире культуры:
—осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах, об информации как важном ресурсе современного общества;
—характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
—приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования влияния образования на социализацию личности правил информационной безопасности по разным признакам формы и виды культуры;
—сравнивать формы культуры, естественные и социально-гу- манитарные науки, виды искусств;
—устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
—использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
—определять и аргументировать сточки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
—решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
—овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
—осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете, в разных источниках информации;
—анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную враз- ных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную, при изучении культуры, науки и образования;
—оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
—использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей .
—приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования влияния образования на социализацию личности правил информационной безопасности по разным признакам формы и виды культуры;
—сравнивать формы культуры, естественные и социально-гу- манитарные науки, виды искусств;
—устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
—использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
—определять и аргументировать сточки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
—решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
—овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
—осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете, в разных источниках информации;
—анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную враз- ных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную, при изучении культуры, науки и образования;
—оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
—использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей .
Федеральная рабочая программа класс
Человек в политическом измерении:
—осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
—характеризовать государство как социальный институт принципы и признаки демократии, демократические ценности роль государства в обществе на основе его функций правовое государство;
—приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России политических партий и иных общественных объединений граждан законного участия граждан в политике связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
—классифицировать современные государства по разным признакам элементы формы государства типы политических партий типы общественно-политических организаций;
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государ- ственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан связь политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
—использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина для аргументированного объяснения роли СМИ, информации и информационных технологий в современном обществе и государстве
Человек в политическом измерении:
—осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
—характеризовать государство как социальный институт принципы и признаки демократии, демократические ценности роль государства в обществе на основе его функций правовое государство;
—приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России политических партий и иных общественных объединений граждан законного участия граждан в политике связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
—классифицировать современные государства по разным признакам элементы формы государства типы политических партий типы общественно-политических организаций;
—сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государ- ственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан связь политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
—использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина для аргументированного объяснения роли СМИ, информации и информационных технологий в современном обществе и государстве
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
—определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике сточки зрения социальных ценностей и правовых норм;
—решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
—овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
—искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе по заданию учителя находить соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
—оценивать политическую деятельность различных субъектов политики сточки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическими демократическим ценностям выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально ив группе, в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты .
—определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике сточки зрения социальных ценностей и правовых норм;
—решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
—овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
—искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе по заданию учителя находить соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
—оценивать политическую деятельность различных субъектов политики сточки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическими демократическим ценностям выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально ив группе, в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты .
Федеральная рабочая программа
Гражданин и государство:
—осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
—характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
—приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации деятельности политических партий политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты от терроризма и экстремизма;
—классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
—использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики сдерживания для объяснения необходимости противодействия коррупции;
—с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать сточки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней полити-
Гражданин и государство:
—осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
—характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
—приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации деятельности политических партий политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе защиты от терроризма и экстремизма;
—классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
—устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
—использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики сдерживания для объяснения необходимости противодействия коррупции;
—с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать сточки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней полити-
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы ке Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
—систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся выявлять соответствующие факты в публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты,
—решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
—систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
—овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
—искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся выявлять соответствующие факты в публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
—анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
—оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
—использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты,
Федеральная рабочая программа в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Человек в системе социальных отношений осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах социальных статусах, ролях, социализации личности важности семьи как базового социального института об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
—характеризовать функции семьи в обществе основы социальной политики Российского государства;
—приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства социальные общности и группы;
—сравнивать виды социальной мобильности;
—устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп социальных различий и конфликтов;
—использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
—самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг;
—осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Человек в системе социальных отношений осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах социальных статусах, ролях, социализации личности важности семьи как базового социального института об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
—характеризовать функции семьи в обществе основы социальной политики Российского государства;
—приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства социальные общности и группы;
—сравнивать виды социальной мобильности;
—устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп социальных различий и конфликтов;
—использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
—решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
—осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
—извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
—анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях о выполнении членами семьи своих социальных ролей о социальных конфликтах критически оценивать современную социальную информацию;
—оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
—использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
—осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур Человек в современном изменяющемся мире:
—осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
—характеризовать сущность информационного общества здоровый образ жизни глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
—приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения участия молодёжи в общественной жизни влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
—сравнивать требования к современным профессиям;
—устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задачи анализа ситуаций, включая объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
—осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
—извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
—анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях о выполнении членами семьи своих социальных ролей о социальных конфликтах критически оценивать современную социальную информацию;
—оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
—использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
—осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур Человек в современном изменяющемся мире:
—осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
—характеризовать сущность информационного общества здоровый образ жизни глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
—приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения участия молодёжи в общественной жизни влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
—сравнивать требования к современным профессиям;
—устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задачи анализа ситуаций, включая объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Федеральная рабочая программа
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации к здоровому образу жизни;
—решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
—осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии;
—осуществлять поиски извлечение из различных источников социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) о глобализации и её последствиях о роли непрерывного образования в современном обществе .
—определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации к здоровому образу жизни;
—решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
—осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии;
—осуществлять поиски извлечение из различных источников социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) о глобализации и её последствиях о роли непрерывного образования в современном обществе .
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ КЛАСС
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке . Черты сходства и различия человека и животного . Потребности человека (биологические, социальные, духовные) . Способности человека Индивид, индивидуальность, личность . Возрастные периоды жизни человека и формирование личности . Отношения между поколениями . Особенности подросткового возраста Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция Цели и мотивы деятельности . Виды деятельности (игра, труд, учение) . Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности Право человека на образование . Школьное образование . Права и обязанности учащегося Общение . Цели и средства общения . Особенности общения подростков . Общение в современных условиях Отношения в малых группах . Групповые нормы и правила . Лидерство в группе . Межличностные отношения (деловые, личные) Отношения в семье . Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции . Семейный досуг . Свободное время подростка Отношения с друзьями и сверстниками . Конфликты в межличностных отношениях Общество, в котором мы живём
Что такое общество . Связь общества и природы . Устройство общественной жизни . Основные сферы жизни общества и их взаимодействие Социальные общности и группы . Положение человека в обществе Что такое экономика . Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития . Виды экономической деятельности . Ресурсы и возможности экономики нашей страны Политическая жизнь общества . Россия — многонациональное государство . Государственная власть в нашей стране . Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации . Наша страна вначале века . Место нашей Родины среди современных государств .
Федеральная рабочая программа
Культурная жизнь . Духовные ценности, традиционные ценности российского народа Развитие общества . Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях информационного общества Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных организаций .
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности . Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм . Гуманизм Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе . Виды социальных норм . Традиции и обычаи Принципы и нормы морали . Добро и зло . Нравственные чувства человека . Совесть и стыд Моральный выбор . Моральная оценка поведения людей и собственного поведения . Влияние моральных норм на общество и человека Право и его роль в жизни общества . Право и мораль Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности . Правовая норма . Участники правоотношений . Правоспособность и дееспособность . Правовая оценка поступков и деятельности человека . Правомерное поведение . Правовая культура личности Правонарушение и юридическая ответственность . Проступок и преступление . Опасность правонарушений для личности и общества Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации . Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации . Права ребёнка и возможности их защиты Основы российского права
Конституция Российской Федерации — Основной закон . Законы и подзаконные акты . Отрасли права Основы гражданского права . Физические и юридические лица в гражданском праве . Право собственности, защита права собственности Основные виды гражданско-правовых договоров . Договор купли-продажи . Права потребителей и возможности их защи-
Культурная жизнь . Духовные ценности, традиционные ценности российского народа Развитие общества . Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях информационного общества Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных организаций .
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности . Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм . Гуманизм Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе . Виды социальных норм . Традиции и обычаи Принципы и нормы морали . Добро и зло . Нравственные чувства человека . Совесть и стыд Моральный выбор . Моральная оценка поведения людей и собственного поведения . Влияние моральных норм на общество и человека Право и его роль в жизни общества . Право и мораль Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности . Правовая норма . Участники правоотношений . Правоспособность и дееспособность . Правовая оценка поступков и деятельности человека . Правомерное поведение . Правовая культура личности Правонарушение и юридическая ответственность . Проступок и преступление . Опасность правонарушений для личности и общества Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации . Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации . Права ребёнка и возможности их защиты Основы российского права
Конституция Российской Федерации — Основной закон . Законы и подзаконные акты . Отрасли права Основы гражданского права . Физические и юридические лица в гражданском праве . Право собственности, защита права собственности Основные виды гражданско-правовых договоров . Договор купли-продажи . Права потребителей и возможности их защи-
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы ты . Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений Основы семейного права . Важность семьи в жизни человека, общества и государства . Условия заключения брака в Российской Федерации . Права и обязанности детей и родителей . Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей Основы трудового права . Стороны трудовых отношений, их права и обязанности . Трудовой договор . Заключение и прекращение трудового договора . Рабочее время и время отдыха . Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности Виды юридической ответственности . Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность . Административные проступки и административная ответственность . Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная ответственность . Особенности юридической ответственности несовершеннолетних Правоохранительные органы в Российской Федерации . Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов .
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества . Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов . Экономический выбор Экономическая система и её функции . Собственность . Производство источник экономических благ . Факторы производства. Трудовая деятельность . Производительность труда . Разделение труда Предпринимательство . Виды и формы предпринимательской деятельности Обмен . Деньги и их функции . Торговля и её формы . Рыночная экономика . Конкуренция . Спроси предложение Рыночное равновесие . Невидимая рука рынка . Многообразие рынков Предприятие в экономике . Издержки, выручка и прибыль . Как повысить эффективность производства Заработная плата и стимулирование труда . Занятость и безработица Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка) . Услуги финансовых посредников .
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества . Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов . Экономический выбор Экономическая система и её функции . Собственность . Производство источник экономических благ . Факторы производства. Трудовая деятельность . Производительность труда . Разделение труда Предпринимательство . Виды и формы предпринимательской деятельности Обмен . Деньги и их функции . Торговля и её формы . Рыночная экономика . Конкуренция . Спроси предложение Рыночное равновесие . Невидимая рука рынка . Многообразие рынков Предприятие в экономике . Издержки, выручка и прибыль . Как повысить эффективность производства Заработная плата и стимулирование труда . Занятость и безработица Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка) . Услуги финансовых посредников .
Федеральная рабочая программа
Основные типы финансовых инструментов акции и облигации Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты) . Дистанционное банковское обслуживание . Страховые услуги . Защита прав потребителя финансовых услуг Экономические функции домохозяйств . Потребление домашних хозяйств . Потребительские товары и товары длительного пользования . Источники доходов и расходов семьи . Семейный бюджет . Личный финансовый план . Способы и формы сбережений Экономические цели и функции государства . Налоги . Доходы и расходы государства . Государственный бюджет . Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации . Государственная политика по развитию конкуренции Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы . Влияние духовной культуры на формирование личности . Современная молодёж- ная культура Наука . Естественные и социально-гуманитарные науки . Роль науки в развитии общества Образование . Личностная и общественная значимость образования в современном обществе . Образование в Российской Федерации . Самообразование Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации Понятие религии . Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания . Национальные и мировые религии . Религии и религиозные объединения в Российской Федерации Что такое искусство . Виды искусств . Роль искусства в жизни человека и общества Роль информации и информационных технологий в современном мире . Информационная культура и информационная безопасность . Правила безопасного поведения в Интернете .
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть . Государство — политическая организация общества . Признаки государства . Внутренняя и внешняя политика .
Основные типы финансовых инструментов акции и облигации Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты) . Дистанционное банковское обслуживание . Страховые услуги . Защита прав потребителя финансовых услуг Экономические функции домохозяйств . Потребление домашних хозяйств . Потребительские товары и товары длительного пользования . Источники доходов и расходов семьи . Семейный бюджет . Личный финансовый план . Способы и формы сбережений Экономические цели и функции государства . Налоги . Доходы и расходы государства . Государственный бюджет . Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации . Государственная политика по развитию конкуренции Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы . Влияние духовной культуры на формирование личности . Современная молодёж- ная культура Наука . Естественные и социально-гуманитарные науки . Роль науки в развитии общества Образование . Личностная и общественная значимость образования в современном обществе . Образование в Российской Федерации . Самообразование Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации Понятие религии . Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания . Национальные и мировые религии . Религии и религиозные объединения в Российской Федерации Что такое искусство . Виды искусств . Роль искусства в жизни человека и общества Роль информации и информационных технологий в современном мире . Информационная культура и информационная безопасность . Правила безопасного поведения в Интернете .
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть . Государство — политическая организация общества . Признаки государства . Внутренняя и внешняя политика .
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Форма государства . Монархия и республика — основные формы правления . Унитарное и федеративное государствен- но-территориальное устройство Политический режим и его виды Демократия, демократические ценности . Правовое государство и гражданское общество Участие граждан в политике . Выборы, референдум . Политические партии, их роль в демократическом обществе .
Общественно-политические организации Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации . Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления . Россия — социальное государство . Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства . Россия — светское государство Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации . Президент — глава государства Российская Федерация . Федеральное Собрание Российской Федерации Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации . Судебная система в Российской Федерации . Конституционный Суд Российской Федерации . Верховный Суд Российской Федерации Государственное управление . Противодействие коррупции в Российской Федерации .
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ . Конституционный статус субъектов Российской Федерации Местное самоуправление Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина . Гражданство Российской Федерации . Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества . Многообразие социальных общностей и групп Социальная мобильность Социальный статус человека в обществе . Социальные роли . Ролевой набор подростка Социализация личности .
Форма государства . Монархия и республика — основные формы правления . Унитарное и федеративное государствен- но-территориальное устройство Политический режим и его виды Демократия, демократические ценности . Правовое государство и гражданское общество Участие граждан в политике . Выборы, референдум . Политические партии, их роль в демократическом обществе .
Общественно-политические организации Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации . Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления . Россия — социальное государство . Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства . Россия — светское государство Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации . Президент — глава государства Российская Федерация . Федеральное Собрание Российской Федерации Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации . Судебная система в Российской Федерации . Конституционный Суд Российской Федерации . Верховный Суд Российской Федерации Государственное управление . Противодействие коррупции в Российской Федерации .
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ . Конституционный статус субъектов Российской Федерации Местное самоуправление Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина . Гражданство Российской Федерации . Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества . Многообразие социальных общностей и групп Социальная мобильность Социальный статус человека в обществе . Социальные роли . Ролевой набор подростка Социализация личности .
Федеральная рабочая программа
Роль семьи в социализации личности . Функции семьи . Семейные ценности . Основные роли членов семьи Этнос и нация . Россия — многонациональное государство .
Этносы и нации в диалоге культур Социальная политика Российского государства . Социальные конфликты и пути их разрешения . Отклоняющееся поведение . Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества . Профилактика негативных отклонений поведения . Социальная и личная значимость здорового образа жизни Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество . Сущность глобализации . Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения . Экологическая ситуация и способы её улучшения .
Молодёжь — активный участник общественной жизни . Во- лонтёрское движение Профессии настоящего и будущего . Непрерывное образование и карьера Здоровый образ жизни . Социальная и личная значимость здорового образа жизни . Мода и спорт Современные формы связи и коммуникации как они изменили мир . Особенности общения в виртуальном пространстве Перспективы развития общества .
Роль семьи в социализации личности . Функции семьи . Семейные ценности . Основные роли членов семьи Этнос и нация . Россия — многонациональное государство .
Этносы и нации в диалоге культур Социальная политика Российского государства . Социальные конфликты и пути их разрешения . Отклоняющееся поведение . Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества . Профилактика негативных отклонений поведения . Социальная и личная значимость здорового образа жизни Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество . Сущность глобализации . Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения . Экологическая ситуация и способы её улучшения .
Молодёжь — активный участник общественной жизни . Во- лонтёрское движение Профессии настоящего и будущего . Непрерывное образование и карьера Здоровый образ жизни . Социальная и личная значимость здорового образа жизни . Мода и спорт Современные формы связи и коммуникации как они изменили мир . Особенности общения в виртуальном пространстве Перспективы развития общества .
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
ТЕМ
АТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАСС (34 часа)
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Человек и его социальное окружение (20 часов)
Социально ест анов ление человека часов)
Био логическое и социальное в человеке Черты сходства и различия человека и животного Потребности человека (биологические, социальные, духовные. Способности человека Осв аив ать и применять знания о социальных свойствах человек ар аспознав ать в предлагаемых ситуациях особенности биологического и социального в человеке Сравнивать свойства человека и животных отбирать прив едённые в тексте описания свойств называть особенности, свойственные только человеку Характеризовать основные потребности человека показывать их индивидуальный характер описывать ситуации конкретного содержания Классифицировать потребности людей составлять классификационную таблицу на дв е-три строки Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Индивид, индивидуальность, личность Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения
Осв аив ать и применять знания о формировании личности находить соответствующие сведения в учебном тексте и сравнительных таблицах Сравнивать понятия индивид, индивидуальность, личность различать основные смыслы понятий и отражаемые ими черты природы человека Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
между поколениями Особенности подросткового возраста Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным способам выражения личной индивидуальности формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Иск ать и извлекать из разных источников информацию о связи поколений в нашем обществе, обо со бенно ст ях подросткового возраста выявлять соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете
Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений спр едст авителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Лю ди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья описывать проявления воли, настойчивости, целе устр емлённо сти и других личностных качеств этих людей и социальная позиция Определять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение других людей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья выражать свою точку зрения, участвовать в диск ус- сии
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Деятельно сть человека Учебная деятельность школьника часа)
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности игра, труд, учение, познание человеком мира и самого себя . Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности Приводить примеры деятельности людей, ер аз личных мотивов и особенностей в современных условиях находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт
Классифицир ов ать пор азным признакам виды деятельности человека выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу Сравнивать виды деятельности (игру, труд, учение составлять таблицу, выделяя общие черты и различия Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности описывать результаты деятельности в зависимости от цели и способа её осуществления ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
между поколениями Особенности подросткового возраста Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным способам выражения личной индивидуальности формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Иск ать и извлекать из разных источников информацию о связи поколений в нашем обществе, обо со бенно ст ях подросткового возраста выявлять соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете
Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений спр едст авителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Лю ди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья описывать проявления воли, настойчивости, целе устр емлённо сти и других личностных качеств этих людей и социальная позиция Определять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение других людей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья выражать свою точку зрения, участвовать в диск ус- сии
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Деятельно сть человека Учебная деятельность школьника часа)
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности игра, труд, учение, познание человеком мира и самого себя . Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности Приводить примеры деятельности людей, ер аз личных мотивов и особенностей в современных условиях находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт
Классифицир ов ать пор азным признакам виды деятельности человека выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу Сравнивать виды деятельности (игру, труд, учение составлять таблицу, выделяя общие черты и различия Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности описывать результаты деятельности в зависимости от цели и способа её осуществления Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
ТЕМ
АТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАСС (34 часа)
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Человек и его социальное окружение (20 часов)
Социально ест анов ление человека часов)
Био логическое и социальное в человеке Черты сходства и различия человека и животного Потребности человека (биологические, социальные, духовные. Способности человека Осв аив ать и применять знания о социальных свойствах человек ар аспознав ать в предлагаемых ситуациях особенности биологического и социального в человеке Сравнивать свойства человека и животных отбирать прив едённые в тексте описания свойств называть особенности, свойственные только человеку Характеризовать основные потребности человека показывать их индивидуальный характер описывать ситуации конкретного содержания Классифицировать потребности людей составлять классификационную таблицу на дв е-три строки Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Индивид, индивидуальность, личность Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения
Осв аив ать и применять знания о формировании личности находить соответствующие сведения в учебном тексте и сравнительных таблицах Сравнивать понятия индивид, индивидуальность, личность различать основные смыслы понятий и отражаемые ими черты природы человека Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
между поколениями Особенности подросткового возраста Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным способам выражения личной индивидуальности формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Иск ать и извлекать из разных источников информацию о связи поколений в нашем обществе, обо со бенно ст ях подросткового возраста выявлять соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете
Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений спр едст авителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Лю ди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья описывать проявления воли, настойчивости, целе устр емлённо сти и других личностных качеств этих людей и социальная позиция Определять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение других людей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья выражать свою точку зрения, участвовать в диск ус- сии
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Деятельно сть человека Учебная деятельность школьника часа)
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности игра, труд, учение, познание человеком мира и самого себя . Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности Приводить примеры деятельности людей, ер аз личных мотивов и особенностей в современных условиях находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт
Классифицир ов ать пор азным признакам виды деятельности человека выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу Сравнивать виды деятельности (игру, труд, учение составлять таблицу, выделяя общие черты и различия Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности описывать результаты деятельности в зависимости от цели и способа её осуществления ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
между поколениями Особенности подросткового возраста Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным способам выражения личной индивидуальности формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Иск ать и извлекать из разных источников информацию о связи поколений в нашем обществе, обо со бенно ст ях подросткового возраста выявлять соответствующие факты в разных адаптированных источниках (в том числе учебных материалах) и публикациях СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете
Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений спр едст авителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Лю ди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья описывать проявления воли, настойчивости, целе устр емлённо сти и других личностных качеств этих людей и социальная позиция Определять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение других людей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья выражать свою точку зрения, участвовать в диск ус- сии
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим люд
ям.
Выявл
ять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Деятельно сть человека Учебная деятельность школьника часа)
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности игра, труд, учение, познание человеком мира и самого себя . Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности Приводить примеры деятельности людей, ер аз личных мотивов и особенностей в современных условиях находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт
Классифицир ов ать пор азным признакам виды деятельности человека выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу Сравнивать виды деятельности (игру, труд, учение составлять таблицу, выделяя общие черты и различия Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности описывать результаты деятельности в зависимости от цели и способа её осуществления Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Испо льз ов ать полученные знания для объяснения (устного и письменного) познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности объяснять цели и результаты познавательной деятельности в конкретных жизненных ситуациях
Осв аив ать и применять знания оправе на образование, обо бр аз о- вании и его уровнях в РФ находить данные в учебных материалах и предоставленных учителем источниках Овладевать смысловым чтением текстов обществ ов едческой тематики, предложенных учителем, в том числе извлечений из Закона Обо бр азов ании в Российской Федерации составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Основы функциональной грамотности читательская грамотность. Извлекать информацию оправах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов заполнять таблицу и составлять план
Оценив ать св о отношение куч бе как к важному виду деятельности и значение получения образования для своего будущего выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии Содействовать мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности. Давать адекватную оценку собственному отношению к учению, умению учиться и возможности его развития Общение и его роль в жизни человека часа)
Общение
. Цели и средства общения Особенности общения подростков. Общение в современных у сло
- виях
Осв аив ать и применять знания обобщении и его правилах находить и извлекать из текстов разного характера и жанра сведения о необходимости общения, его роли и правилах, особенностях общения подростков Сравнивать цели и средства общения заполнять таблицу Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, значения личного социального опыта при осуществлении общения в школе, семье, группе сверстников объяснять результаты общения в конкретных ситуациях с учётом особенностей его современных форм Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным формам неформального общения подростков формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение входе общения выражать свою точку зрения и делать выводы относительно собственного умения общаться со сверстниками, старшими и младшими Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения
Челов ек в малой группе часов)
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила Лидерство в группе Осваивать и применять знания обо со бенно ст ях взаимодействия человека с другими людьми в малых группах анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, находить и извлекать сведения об отношениях в семье игр уппе сверстников ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Испо льз ов ать полученные знания для объяснения (устного и письменного) познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности объяснять цели и результаты познавательной деятельности в конкретных жизненных ситуациях
Осв аив ать и применять знания оправе на образование, обо бр аз о- вании и его уровнях в РФ находить данные в учебных материалах и предоставленных учителем источниках Овладевать смысловым чтением текстов обществ ов едческой тематики, предложенных учителем, в том числе извлечений из Закона Обо бр азов ании в Российской Федерации составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Основы функциональной грамотности читательская грамотность. Извлекать информацию оправах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов заполнять таблицу и составлять план
Оценив ать св о отношение куч бе как к важному виду деятельности и значение получения образования для своего будущего выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии Содействовать мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности. Давать адекватную оценку собственному отношению к учению, умению учиться и возможности его развития Общение и его роль в жизни человека часа)
Общение
. Цели и средства общения Особенности общения подростков. Общение в современных у сло
- виях
Осв аив ать и применять знания обобщении и его правилах находить и извлекать из текстов разного характера и жанра сведения о необходимости общения, его роли и правилах, особенностях общения подростков Сравнивать цели и средства общения заполнять таблицу Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, значения личного социального опыта при осуществлении общения в школе, семье, группе сверстников объяснять результаты общения в конкретных ситуациях с учётом особенностей его современных форм Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания и личный социальный опыт св о отношение кр аз личным формам неформального общения подростков формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем выражать св о отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях
Оценив ать собственные поступки и поведение входе общения выражать свою точку зрения и делать выводы относительно собственного умения общаться со сверстниками, старшими и младшими Формировать внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения
Челов ек в малой группе часов)
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила Лидерство в группе Осваивать и применять знания обо со бенно ст ях взаимодействия человека с другими людьми в малых группах анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, находить и извлекать сведения об отношениях в семье игр уппе сверстников Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Межлично стные отношения (деловые, личные)
Отношения в семье
Ро ль семьи в жизни человека и общества Семейные традиции Семейный досуг Свободно евр емя подростка Отношения с друзьями и сверстниками Конф лик ты в межличностных отношениях Характеризовать традиционные российские духовно-нр ав ств енные ценности например ах семьи, семейных традиций описывать ситуации проявления, сохранения, развития семейных традиций Приводить примеры малых групп, положения человека в группе, проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах, иллюстрировать с помощью социальных фактов значимость поддержки сверстников для человека Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах описывать социальные связи подростка с членами семьи, одноклассниками, сверстниками, друзьями исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлениями лидерства Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими анализировать позиции участников, определять конструктивные модели поведения Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Прив одить примеры конфликтных ситуаций в малых группах описывать возможные варианты поведения в конфликтных ситуациях, находить конструктивное разрешение конфликта Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ выполнять задания к предложенным учителем фрагментам Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для активного участия в жизни школы и класса выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур выполнять учебные задания в парах игр уппах
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Распознавать невербальные средства общения, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Общество, в котором мы живём (10 часов)
Обществ о — совместная жизнь людей часа)
Что такое общество Связь общества и природы. Устройство общественной жизни . Основные сферы жизни общества и их взаимодействие Осваивать и применять знания обо бществ е и природе, устройстве общественной жизни определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации объекты природы и объекты общества Характеризовать устройство общества и сферы его жизни опираясь на учебные материалы и предоставленные учителем источники, описывать явления, процессы и объекты, относящиеся к экономической, политической, социальной и духовной жизни
Прив одить примеры взаимосвязи между природой и обществом иллюстрировать влияние природы на общество и общества на природу фактами из курса истории Использовать полученные знания для объяснения влияния природы на общество и общества на природу описывать отношение общества к природе нар азных этапах истории общества ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Межлично стные отношения (деловые, личные)
Отношения в семье
Ро ль семьи в жизни человека и общества Семейные традиции Семейный досуг Свободно евр емя подростка Отношения с друзьями и сверстниками Конф лик ты в межличностных отношениях Характеризовать традиционные российские духовно-нр ав ств енные ценности например ах семьи, семейных традиций описывать ситуации проявления, сохранения, развития семейных традиций Приводить примеры малых групп, положения человека в группе, проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах, иллюстрировать с помощью социальных фактов значимость поддержки сверстников для человека Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах описывать социальные связи подростка с членами семьи, одноклассниками, сверстниками, друзьями исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлениями лидерства Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими анализировать позиции участников, определять конструктивные модели поведения Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Прив одить примеры конфликтных ситуаций в малых группах описывать возможные варианты поведения в конфликтных ситуациях, находить конструктивное разрешение конфликта Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ выполнять задания к предложенным учителем фрагментам Прио бр ет ать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для активного участия в жизни школы и класса выполнять проблемные задания, индивидуальные игр упповые проекты Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур выполнять учебные задания в парах игр уппах
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Распознавать невербальные средства общения, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Общество, в котором мы живём (10 часов)
Обществ о — совместная жизнь людей часа)
Что такое общество Связь общества и природы. Устройство общественной жизни . Основные сферы жизни общества и их взаимодействие Осваивать и применять знания обо бществ е и природе, устройстве общественной жизни определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации объекты природы и объекты общества Характеризовать устройство общества и сферы его жизни опираясь на учебные материалы и предоставленные учителем источники, описывать явления, процессы и объекты, относящиеся к экономической, политической, социальной и духовной жизни
Прив одить примеры взаимосвязи между природой и обществом иллюстрировать влияние природы на общество и общества на природу фактами из курса истории Использовать полученные знания для объяснения влияния природы на общество и общества на природу описывать отношение общества к природе нар азных этапах истории общества Федеральная рабочая программа
Продо
лж
ение таб
л.
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт св о отношение к проблемам взаимодействия человека и природы формулировать суждения и аргументы, на основе информации, предложенной учителем
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Ов ладев ать смысловым чтением текстов обустройстве общественной жизни составлять на основе учебных текстов план
Основы функциональной грамотности читательская грамотность. Использовать полученные знания в практической деятельности, направленной на охрану природы выполнять проектные задания Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер общества и их взаимообусловленности. Прогнозировать возможное дальнейшее развитие общества и человека в
обществе
По ложение человека во бществ е час)
Социальные общности игр уппы
. Положение человека в обществе Осв аив ать и применять знания о положении человека в обществе читать и интерпретировать информацию, представленную враз- ных формах Приводить примеры разного положения людей в обществе моделировать ситуации, отражающие различное положение в обществе различных людей Классифицировать социальные общности игр уппы: составлять классификационную таблицу (схему)
Ср авнив ать социальные общности игр уппы, положение в обществе различных людей заполнять сравнительную таблицу, устанавливать основания для сравнения Использовать полученные знания в практической деятельности выполнять проектные задания (индивидуально ив группе) попои- ск у и изучению примеров реализованных возможностей изменения людьми своего социального положения Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Выявлять причинно-следственные связи при изучении возможностей изменения человеком своего положения в
обществе.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления
Ро ль экономики в жизни общества Основные участники экономики (1 час)
Что такое экономика Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития Виды экономической деятельности Ресурсы и возможности экономики нашей страны Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в экономической жизни общества читать и интерпретировать информацию, представленную в разных источниках Сравнивать различные формы хозяйствования преобразовывать текстовую информацию в таблицу Приводить примеры видов экономической деятельности отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстраций и описаний
У
ст анав лив ать взаимосвязи деятельности основных участников экономики описывать их взаимодействие на основе предоставленных учителем источников
Анализир ов ать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-ст атистическ ую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ выполнять задание к предложенному учителем фрагменту Использовать основы финансовой грамотности в практической деятельности, в повседневной жизни для защиты прав потребителя ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6–9 классы
Т
ематические блоки, темы
Основно
е со
держ
ание
Основные виды деятельности о
бучающихся
Опр еделять и аргументировать сопор ой на обществ ов едческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт св о отношение к проблемам взаимодействия человека и природы формулировать суждения и аргументы, на основе информации, предложенной учителем
Основы функциональной грамотности глобальные к
омпетенции.
Ов ладев ать смысловым чтением текстов обустройстве общественной жизни составлять на основе учебных текстов план
Основы функциональной грамотности читательская грамотность. Использовать полученные знания в практической деятельности, направленной на охрану природы выполнять проектные задания Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер общества и их взаимообусловленности. Прогнозировать возможное дальнейшее развитие общества и человека в
обществе
По ложение человека во бществ е час)
Социальные общности игр уппы
. Положение человека в обществе Осв аив ать и применять знания о положении человека в обществе читать и интерпретировать информацию, представленную враз- ных формах Приводить примеры разного положения людей в обществе моделировать ситуации, отражающие различное положение в обществе различных людей Классифицировать социальные общности игр уппы: составлять классификационную таблицу (схему)
Ср авнив ать социальные общности игр уппы, положение в обществе различных людей заполнять сравнительную таблицу, устанавливать основания для сравнения Использовать полученные знания в практической деятельности выполнять проектные задания (индивидуально ив группе) попои- ск у и изучению примеров реализованных возможностей изменения людьми своего социального положения Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. Выявлять причинно-следственные связи при изучении возможностей изменения человеком своего положения в