Дата _____________                                                           Подпись __________________

Оценка эффективности урока.

Характеристика урока	На оптимальном уровне	На среднем уровне	На низком уровне
1. Тип урока
2. Целеполагание	Цель поставлена четко, предусматривает приращение знаний	Цель расплывчата («размыта»)	Вместо цели – алгоритм урока
На уроке
3. Организация начала урока	Форма «брифинга» на уроке позволила быстро настроить детей на тему урока и на учебный курс	«Брифинг» на уроке был, но недостаточно эффективен	Погружения в учебный курс и тему урока не было
На уроке
4. Содержание учебного материала	Отобрано в соответствии с целью с уровнем подготовки учащихся, с требованиями программы	Содержание отвечает требованиям программы, но есть замечания	Содержание не отвечает требованиям программы
На уроке
5. Формы организации познавательной деятельности (их целесообразность)	Групповая (или парная) форма организации работы детей на уроке обеспечила вовлечение всех учащихся в познавательную деятельность	Групповая (или парная) форма работы не обеспечила вовлечение всех учащихся в познавательную деятельность	Эта форма организации работы детей была не целесообразна
На уроке
6. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке	Много времени урока отводилось на самостоятельную работу учащихся	Недостаточно времени отводилось на самостоятельную работу учащихся	Самостоятельной работы учащихся на уроке не было
На уроке
7. Обеспеченность учителем мотивации деятельности учащихся	Все виды познавательной деятельности учащихся были смотивированы	На каком-то этапе деятельность учащихся не была смотивирована	Вообще не было мотивации
На уроке
8. Соблюдение дидактических принципов наглядности, доступности, научности	Использовал наглядность, ТСО; объяснение (или задания) были доступными; речь учителя (или письменные задания) были грамотными	Наглядность была, но использовалась не оптимально; к речи учителя есть замечания; какое-то задание было непонятно детям	Не было наглядности, задания были сформулированы некорректно; объяснение учителя непонятно для детей; знание предмета изучения у учителя слабое
На уроке
9. Осуществление обратной связи на уроке	Учитель осуществляет обратную связь с учащимися на протяжении всего урока (контроль понимания, усвоения учебного материала)	Прослеживается на многих этапах	Не прослеживается в течении урока
На уроке
10. Система работы учителя по теме, по предмету. Осуществление межпредметных связей	Прослеживается система работы учителя и осуществляется межпредметная связь	Учитель использует в содержании урока только учебный материал, изученный недавно	Связи с учебным материалом, изученным ранее, нет, межпредметных связей нет
На уроке
11. Осуществление на уроке дифференцированного и индивидуального подхода	Осуществляется: задания отобраны с учетом зон развития детей	Отмечается слабая дифференциация	Не осуществляется
На уроке
12. Сотрудничество учителя с учащимися (стиль отношений)	Ученики прекрасно понимают учителя; отношения доброжелательные наряду с требовательностью	Ученики понимают учителя, отношения ровные (может без особой сердечности)	Отношения натянутые
На уроке
13. Оптимальность и рациональность использования рабочего времени	Оптимально и рационально	Есть замечания	Не рационально
На уроке
14. Методическая грамотность учителя	Учитель методически грамотно организовал и провел урок	Есть замечания и результаты обучения детей на уроке пострадали	Методика организации и ведения урока не обеспечила результатов урока
На уроке	(указать методику)
15. Объективность оценки знаний	Оценки выставлены в соответствии с нормами, объективно	Некоторые оценки завышены (занижены)	Знания детей оценены не объективно
На уроке
16. Подведение итогов урока	Было очень четко на уроке	Было не четко	Не было вообще
На уроке
17. Объем, доступность, конкретность домашнего задания	Отмечены все эти требования к домашнему заданию	Отмечены не все эти требования	Домашнее задание задано формально, уверенности, что дети его выполнят – нет
На уроке
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ обученность	Обучающая цель урока достигнута, дети научились (есть приращение и применение знаний)	Цель урока в основном достигнута: в основном дети научились (есть приращение знаний у большинства детей)	Цель урока не достигнута (есть приращение у меньшинства)
На уроке
развитие	На протяжении всего урока учитель работал над развитием памяти логического или аналитического (сравнение, выделение главного, …), индуктивного (от практики к теории) и дедуктивного (от теории к практики) мышления, т.е. над развитием общеучебных умений и навыков	То же самое на многих этапах урока (не на всех)	Урок был информационным, развития детей не было, задания не предполагали формирование познавательных умений
На уроке
воспитание	Урок был воспитывающим	В какой-то мере	Урок не был воспитывающим
На уроке

---

---

Смотрите также файлы

• Xviixviii.docx

• 2 Неверно Текст вопроса в диалектике был сформулирован закон Выберите один ответ отношений сторон противоположностей отрицания Вопрос 3.docx

• Формирование педагогической культуры родителей через многообразие форм воспитания младших школьников.doc

• Задача Сколько необходимо заготовить листьев матьимачехи в свежем виде, чтобы получить 75 кг сухого сырья.docx

• Ролевые игры по формированию навыков самоменеджмента.docx