Комплексный экзамен по модулю

«Сопровождение семей с детьми»

(3-й курс очной формы обучения 2022/2023 уч. год)
Направление 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль Психология и социальная педагогика

1. 
   Общие положения
   

Промежуточная аттестация проводится в форме комплексного экзамена по модулю с учетом суммы рейтинговых баллов, набранных студентом в течение семестра по дисциплинам модуля «Семьеведение», «Методика формирования ответственного родительства», «Социально-психологическая диагностика и коррекция стиля семейного воспитания», «Сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов», «Консультирование семей, находящихся в конфликтном и кризисном состоянии», «Сопровождение семей с детьми в центре психолого-педагогической помощи населению».

Оценка за комплексный экзамен выставляется на основе рейтинга. Максимальная сумма (100 баллов), набираемая студентом по модулю, включает две составляющие:

• 
  оценка преподавателями результатов текущей учебной деятельности студента по изучению дисциплин модуля в течение семестра (не более 60 баллов за каждую дисциплину). Рейтинг студента в целом за модуль определяется как среднее арифметическое баллов по отдельным учебным дисциплинам модуля, изучаемым в соответствии с учебным планом.
  
• 
  оценка знаний студента на экзамене (до 40 баллов).
  

2. 
   Формируемые компетенции
   

Оцениванию на экзамене у студента подлежит уровень сформированности компетенций:

ОПК–6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;

ОПК–7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ;

ОПК–9. Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности

---

ПК-3. Способен осуществлять поддержку семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации

в части:

студент знает:

• 
  технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания;
  
• 
  научные подходы к анализу и оценке результатов педагогической деятельности в общем, дополнительном и инклюзивном образовании с учетом методологии исследования, а также содержательных и процессуальных характеристик;
  
• 
  основные понятия, определения и принципы работы, используемые в теории и практике применения информационно-коммуникационных технологий, информационные ресурсы и базы данных в профессиональной области;
  
• 
  основы семьеведения как междисциплинарой отрасли, объединяющей исследования в области семейного права, социологии и психологии семьи, семейной педагогики и социальной работы с семьей; методики диагностики семейного неблагополучия; методику социально-педагогической поддержки семьи с детьми;
  

студент умеет:

• 
  применять психолого-педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания;
  
• 
  организовывать социально и личностно значимую деятельность обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  отбирать педагогические технологии, в том числе современные информационные (цифровые) технологии и программные средства, включая средства отечественного производства, для индивидуализации обучения, развития, воспитания;
  
• 
  проектировать педагогическую деятельность на основе научных подходов к анализу и оценке ее предполагаемых и реальных результатов, а также осуществляя адаптацию и внедрение передового педагогического опыта в сфере общего и дополнительного образования;
  
• 
  выполнять трудовые действия с использованием информационных технологий при решении задач профессиональной деятельности;
  
• 
  проектировать и реализовывать программы выявления семейного неблагополучия; оценивать риски семейного неблагополучия в разных типах семей и семьях с детьми; определять возможности активизации педагогического потенциала семей; проектировать и реализовывать социально-психологическую реабилитацию семьи;
  
• 
  определять возможности активизации педагогического потенциала семей с детьми и проведения социально-психологической реабилитации;
  

---

студент владеет:

• 
  готовностью выстраивать личную траекторию развития обучающегося на основе принципов детерминизма, системности, непрерывности и целостности;
  
• 
  готовностью к обоснованию содержания научных понятий, характеризующих педагогическую деятельность, к анализу и оценке ее результатов в общем и дополнительном образовании на основе профессиональной рефлексии с учетом ее ключевых целевых, содержательных и процессуальных характеристик;
  
• 
  навыками поиска, сбора, хранения, обработки информации на основе информационной культуры с применением информационно-коммуникационных технологий для решения стандартных задач профессиональной деятельности;
  
• 
  готовностью осуществлять поддержку семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
  

3. 
   Содержание комплексного экзамена.
   

Комплексный экзамен по модулю включает:

• 
  тестирование – до 10 баллов;
  
• 
  устный ответ на вопросы из области теории и практики социально-педагогического сопровождения семей с детьми – до 5 баллов;
  
• 
  практическое задание – до 25 баллов.
  

3.1. Тестирование (от 0 до 10 баллов)

В форме тестирования проводится оценка степени сформированности компетенций в приоритетном порядке в части «знает». Тест содержит 20 вопросов в области сопровождения семей с детьми.

3.2. Устный ответ на вопросы (от 0 до 5 баллов)

Студент отвечает на вопрос экзаменационного билета, демонстрируя в приоритетном порядке степень сформированности компетенций в части «знает». Вопросы включают содержание теории и практики в области социально-педагогического сопровождения семей с детьми, экзаменационный билет содержит 2 вопроса.

Примерные вопросы:

1. 
   Понятие семьи в парадигме традиции: семья как андрогин и малая церковь. Сущность понятия «любовь» в работах Э.Фромма.
   
2. 
   Наставническая модель помощи традиционным семьям: цели, содержание и позиция специалиста. Формы духовной поддержки религиозной и светской семьи.
   
3. 
   Понятие семьи в парадигме модерна: функции семьи в становлении ребенка, роли членов семьи в малой группе. Сущность понятия «совместимость».
   
4. 
   Медицинская и социальная модели работы с современной семьей: сравнительная характеристика. Позиция специалиста как защитника прав и интересов ребенка в семье и как посредника в урегулировании семейных конфликтов: возможности и риски.
   
5. 
   Понятие семьи в парадигме постмодерна: семья как пространство, семейная жизнь как игра. Макдональдизация семьи.
   
6. 
   Психотерапевтическая модель работы с прогрессивной семьей: цели, содержание и позиция специалиста.
   
7. 
   Концепция семейной политики в РФ. Ювенальный и традиционный подходы в российской семейной политике.
   
8. 
   Семейный кодекс РФ: права и обязанности родителей и детей в семье.
   
9. 
   Жизнеспособность семьи: факторы риска и защитные факторы. Методики оценки жизнеспособности семьи: опросник Д.Олсона, тест семейных ресурсов (А.В.Махнач, Ю.В.Постылякова)
   
10. 
    Психология семьи: этапы жизненного цикла семьи.
    
11. 
    Понятие и уровни семейного неблагополучия. Методика оценки семейного неблагополучия.
    
12. 
    Технологии психолого-педагогического сопровождения семей с детьми на адаптационном и базовом (профилактическом) уровнях
    
13. 
    Технологии психолого-педагогического сопровождения семей с детьми на кризисном и экстренном уровнях
    
14. 
    Содержание консультирования семей, находящихся в конфликтном и кризисном состоянии.
    
15. 
    Попустительский стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
16. 
    Состязательный стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
17. 
    Рассудительный стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
18. 
    Предупредительный стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
19. 
    Контролирующий стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
20. 
    Сочувствующий стиль семейного воспитания: сущность и коррекция
    
21. 
    Гибкий стиль семейного воспитания: сущность
    
22. 
    Сущность понятия «ответственное родительство». Психолого-педагогические особенности родительства.
    
23. 
    Компоненты комплексной структуры родительства. Основные факторы и уровни формирования родительства.
    
24. 
    Возможности активизации педагогического потенциала семей с детьми. Особенности деятельности педагогов по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности.
    

---

Критерии оценки устного ответа

5 баллов. Студент демонстрирует владение знаниями основ семьеведения как междисциплинарой отрасли, объединяющей исследования в области семейного права, социологии и психологии семьи, семейной педагогики и социальной работы с семьей; методики диагностики семейного неблагополучия; методику социально-педагогической поддержки семьи с детьми; о технологиях индивидуализации обучения, развития, воспитания; научных подходов к анализу и оценке результатов педагогической деятельности в общем, дополнительном и инклюзивном образовании с учетом методологии исследования, а также содержательных и процессуальных характеристик; основных понятий, определений и принципов работы, используемых в теории и практике применения информационно-коммуникационных технологий, информационные ресурсы и базы данных в профессиональной области;

4 балла. Студент демонстрирует владение знаниями основ семьеведения как междисциплинарой отрасли, объединяющей исследования в области семейного права, социологии и психологии семьи, семейной педагогики и социальной работы с семьей; отдельных методик диагностики семейного неблагополучия; методику социально-педагогической поддержки семьи с детьми; допускает неточности в знаниях основ ЭО и ДОТ; об отдельных технологиях индивидуализации обучения, развития, воспитания; научных подходов к анализу и оценке результатов педагогической деятельности в общем, дополнительном и инклюзивном образовании с учетом методологии исследования, а также содержательных и процессуальных характеристик; в определении основных понятий, принципов работы, используемых в теории и практике применения информационно-коммуникационных технологий, информационные ресурсы и базы данных в профессиональной области;

3 балла. Студент демонстрирует владение отдельными, разрозненными знаниями основ семьеведения как междисциплинарой отрасли, объединяющей исследования в области семейного права, социологии и психологии семьи, семейной педагогики и социальной работы с семьей; отдельных методик диагностики семейного неблагополучия; методику социально-педагогической поддержки семьи с детьми; допускает неточности в знаниях основ ЭО и ДОТ; имеет общее представление об отдельных технологиях индивидуализации обучения, развития, воспитания; научных подходов к анализу и оценке результатов педагогической деятельности в общем, дополнительном и инклюзивном образовании с учетом методологии исследования, а также содержательных и процессуальных характеристик; в определении основных понятий, принципов работы, используемых в теории и практике применения информационно-коммуникационных технологий, информационные ресурсы и базы данных в профессиональной области есть неточности;

---

2-0 баллов. Студент демонстрирует владение отрывочными знаниями основ семьеведения как междисциплинарой отрасли, объединяющей исследования в области семейного права, социологии и психологии семьи, семейной педагогики и социальной работы с семьей; допускает неточности в определении методик диагностики семейного неблагополучия; допускает неточности в знаниях основ ЭО и ДОТ; имеет общее представление об отдельных технологиях индивидуализации обучения, развития, воспитания; научных подходов к анализу и оценке результатов педагогической деятельности в общем, дополнительном и инклюзивном образовании с учетом методологии исследования, а также содержательных и процессуальных характеристик; оценить сформированность компетенций на пороговом уровне не представляется возможным.

3.3. Практическое задание (0-25 баллов) – разработка и представление программы взаимодействия с семьёй с детьми

Студент выполняет практическое задание – разрабатывает и защищает программу взаимодействия с семьёй с детьми сроком на один год, включающую различные направления работы с семьями (например: информационно-просветительская, профилактическая, коррекционная работа), к защите программы готовит презентацию (до 12 слайдов). Основу программы составляют эмпирические данные, полученные студентом в рамках освоения дисциплин модуля и/или подготовки курсовой работы. Целевая группа может быть выбрана студентом самостоятельно. Формы и методы работы по взаимодействию с семьёй с детьми выбираются с учетом и на основе содержания лабораторно-практических занятий по модулю (например: тематическое родительское собрание).

Программа разрабатывается в период изучения дисциплин модуля «Сопровождение семей с детьми» каждым студентом индивидуально.

Разработка программы как текста оценивается от 0 до 20 баллов. Устная защита программы оценивается от 0 до 5 баллов.

Структура программы:

• 
  Название программы
  
• 
  Характеристика целевой группы
  
• 
  Актуальность программы в решении проблем семей с детьми, семей целевой группы
  
• 
  Цель и задачи программы
  
• 
  Ожидаемый социальный и педагогический эффект
  
• 
  База реализации программы
  
• 
  Этапы и основное содержание программы
  
• 
  Библиографический список
  
• 
  Приложения (при необходимости)
  

1. 
   Разработка программы взаимодействия с семьями.
   

---

Смотрите также файлы

• Ответы 110 лекции.pdf

• Экономикостатистический анализ производства и реализации зерна в спк Искра Краснооктябрьского района Нижегородской области.pdf

• Метод, направленный на повышение устойчивости лесов и предупреждение появления очагов вредителей и болезней.docx

• Семерикова Анастасия Семеновна Место работы мбоу сош с. Красное общая информация по уроку класс укажите класс, к которому относится урок.docx

• Тркістан индустриалдырылыс колледжі 20222023 оу жылы Саба жоспары .docx