1.Социальная структура стран ЕС

Социальный состав, или социальная структура общества, определяет тот круг конкретных вопросов, с которым приходится неизбежно сталкиваться политикам: рост и состав населения, "проблема занятости, учет интересов разных слоев и социальных движений. Он отражает также влияние политических мер на положение женщин, смягчение напряженности в положении людей старшего возраста, улучшение инфраструктуры на селе и т.п.

Социальная структура представляет собой, так сказать, «скелет» данного общества, она определяет социальные отношения, в которые люди вступают в данном обществе в качестве производителя и потребителя, начальника и подчиненного, отцов и детей; положе­ние, которое люди занимают в качестве рабочего, шефа отдела, сы­ча. избирателя; и социальные группы, образуемые в соответствии с общей для них позицией и положением - рабочий класс, высшие чиновники. сторонники определенной политической партии, матери-одиночки, бедняки и т.п. Эти отношения, позиции и группы, - создающие собственно основу социальной структуры, анализируются обычно на уровне общественной системы и подсистем экономической, образовательной и политической.

Такие отношения служат выполнению главных общественных задач - материального обеспечения, социализации, принятия решений.

Для сравнения соц.структуры национальных обществ применяются различные определения их типов «современное общество» «индустриальное общество» «продвинутое индустриальное общество»

Концепция индустриального общества возникла в ходе двойной революции на Западе - политической и промышленной. В области повседневной социальной жизни она характеризовалась следующим:

• господством товарного производства;

• механизацией и затем автоматизацией производства;

• организацией производства на основе разделения труда:

• разделением рабочего времени и времени отдыха;

• изменением роли и характера семьи, становлением самостоя­тельных малых семей;

• урбанизацией;

• демографическим переходом от высоких показателей рож­даемости и детской смертности к малому числу детей и более длительной продолжительности жизни;

• отделением системы социальной помощи от помощи семьи и родственников и созданием самостоятельной системы соци­ального обеспечения;

• специализацией ролей, профессий, должностей, организаций;

• стандартизацией цен, товаров, условий труда, жизни, всего жизненного пути, продолжительности рабочего времени;

• институционализацией профессий, проведения досуга, объе­динений;

В современном постиндустриальном обществе меняются некото­рые характеристики, но не основные структуры общества

• Развитие системы образования

• Подъем благосостояния

• Рост сектора услуг

• Усиленная роль самореализации

• Значение коммуникации

• Теряет стандартный характер семья, биография и условия труда

---

На основе этих изменений ряд политологов делает вывод о «конце» индустриального общества. Другие исследователи уви­дели в них лишь дальнейшее развитие индустриального общест­ва, так как большинство его структур сохранилось. Очевидно одно, что наряду с общими закономерностями его истории со­храняются и существенные национальные различия.

2. Демография. В целом Европейский союз выделяется довольно сложной демографической ситуацией. Во-первых, это объясняется низкой рождаемостью и низким уровнем естественного прироста. Наиболее низка рождаемость в Греции, Испании, Италии, ФРГ (до 10%). В ФРГ наблюдается даже убыль населения. Самый высокий естественный прирост населения в Ирландии. Одновременно меняется и возрастной состав населения в сторону понижения доли детских возрастов и повышения доли пожилых возрастов. Миграция. Все это привело к изменению роли региона в мировой системе внешних миграций населения. Если со времен Великих географических открытий Европа была главным очагом эмиграции, то ныне она превратилась в главный мировой очаг трудовой иммиграции. Иммигранты в основном привлекаются к строительным, дорожным работам и автомобилестроению. Плотность населения. Страны Западной Европы являются наиболее заселенными среди стран территории Европейского союза. Размещение населения в данном регионе прежде всего определяется географией городов. Уровень урбанизации – 70-90%. В Европе в 70-х годах зародился и процесс субурбанизации – оттока населения из загрязненных городов в пригороды и сельскую местность. Религия. В странах Западной Европы господствующая религия – христианство. В Южной Европе резко преобладает католицизм, в Северной – протестантство, в Средней они находятся в разных соотношениях. На национально-религиозной почве в некоторых странах возникают конфликты (например, в Великобритании).Национальный состав. Национальный состав населения Европы довольно однороден, так как подавляющее большинство из многих народов региона относится к индо-европейской языковой семье. Здесь есть однонациональные государства (Ирландия, Швеция, Дания, ФРГ, Австрия, Италия).Есть страны с преобладанием одной нации, но с наличием национальных меньшинств (Великобритания, Франция, Испания). Также есть двунациональные страны (Бельгия), с более сложным национальным составом. Города. Типичную схему города Европейского союза можно рассмотреть на примере Франции: В среднем городе Франции обычно 20-30 тысяч жителей. Его история отражена в центральных кварталах, где нередко находится старинный замок или монастырь, рядом городская площадь с мэрией, церковью, рынком. Отсюда радиально расходятся улицы. Поблизости от центра расположены дома местной аристократии, магазины и рестораны. Вокруг старого города располагаются более новые кварталы, где среди тихих зданий видны трубы промышленных предприятий

---

3.Система образования

Европейская система образования ведет свое начало от монастырских школ периода средневековья. В годы Ренессанса и Реформации возникло большое число княжеских школ и университетов. Лишь во второй половине 19в в Европе было введено обязательное школьное обучение и с этого времени берет свое начало самостоятельная система образования. Ее наличие стало одним из важных признаков индустриального общества. В современном постиндустриальном обществе неизмеримо выросли потребности в образовании и требования к нему: в экономике наряду с рабочей силой и финансовым капиталом все более проявляется потребность в «умственном капитале», в политике совершеннолетние граждане все больше нуждаются в высокой степени информированности, происходит все большая специализация образования, расширение и усложнение его задач.

Равные шансы на образование - это важное требование современного общества. Оно позволяет развить свои способности найти признание в обществе. При этом в европейских странах существуют сходства и различия в образовательных системах. Общим является то, что ответственность за воспитание детей лежит на родителях: семья, а не школьный класс, является первичной ячейкой общества. Дети обязаны учиться с 5-6 лет (в Дании - с 7 лет, в Голландии с 3-х) до 14-16 лет, окончив минимум 8 классов.

Требования к объему и содержанию образования были повышены но всех европейских странах в 70-80-е гг. Произошел своего рода взрыв в системе образования, все больше молодежи стало посещать школу более длительное время и продолжать обучение в высших учебных заведениях. Наи­большая тяга к образованию наблюдается в Италии, Нидерландам и особенно в Дании, где число посещающих школу и университет превосходит среднеевропейский показатель. Сравнительно мень­ше обучающихся в Греции и Великобритании.

Система образования в современном индустриальном обществе призвана дать равные шансы молодым людям независимо от их происхождения, пола и места жительства.

4.Наемный труд

Для традиционного индустриального общества были харак­терны следующие характеристики наемного труда:

• распространение несамостоятельного наемного труда;

• превращение профессии в главный фактор материального существования, психологического самочувствия, социально­го положения;

• концентрация наемного труда в сфере промышленного про­изводства, снижение его доли в сельском хозяйстве;

• стандартизация условий, продолжительности труда, продук­ции и цен.

• В современном постиндустриальном обществе при сохране­нии принципиальных признаков наемного труда произошло смещение некоторых акцентов, в частности:

• более широкое вовлечение женщин в сферу производства и обслуживания;

• перенос центра тяжести с производства товаров на производ­ство услуг;

• снижение жизнеопределяющего значения профессии;

• более сильное воздействие государства на трудовую деятель­ность;

• усиление роли образования.

---

Проблемы:

• Высокий уровень безработицы

• Многие женщины работают в с/х

Производительные возможности стран ЕС весьма различны здесь налицо разрыв между восемью экономически ведущими странами и Испанией, Ирландией, Грецией и Португалией. Общими яв­лениями стали безработица, длительная предтрудовая подготовка более ранний уход на пенсию. Все это уменьшает число трудоспособного населения во всех странах. Однако привлечение женского труда позволило выровнять соответствующие показатели занятости.

Занятость женщин особенно велика там, где для этого есть благоприятные условия, созданные пра­вительством: индивидуальное, а не семейное налогообложение детские ясли и сады, продленный режим в школах, питание детей v т.п. Женщины заняты обычно в сфере услуг, реже в промышленности. Поэтому расширение сферы обслуживания способствует при­влечению женщин к трудовой деятельности. В Швеции в 1986 г работало 79,3% всех женщин страны, в ФРГ - 50 %.

В середине 90-х гг. в 15 стран Европейскою союза насчитывалось примерно 16 млн. зарегистрированных безработных, а во всей Западной Европе их численность достигла 19 млн., причем реальное число безработных было существенно выше, если учесть тех. которые не были зарегистрированы.

С экономической точки зрения безработица представляет собой расточительство, если же рассматривать ее социальную сто­рону, то это явление вредное и политически опасное. Особенно тяжелым является положение людей, долгое время не имеющих работы, страдающих от чувства безысходности и имеющих проблемы со здоровьем и постоянные финансовые трудности. Для современного постиндустриального общества характерно широкое использование труда иностранных рабочих. Трудовые ресурсы в странах ЕС распределяются по секторам хозяйства крайне неравномерно.

Продолжительность рабочего времени в Европе снижалась на протяжении десятилетий. Если на рубеже 19-20вв рабочий или служащий четверть всей своей жизни проводил на работе, то сегодня он отдает примерно одну десятую часть.

Новым явлением стала работа в течении неоплного рабочего дня. В конце 80-х каждый восьмой в ЕС работал неполное рабочее время, чаще всего женщины. Распространена частичная занятость и среди мужчин( в Швеции, Дании и Великобритании)

5. Бедность и социальное неравенство лекция социальная политика стран ес

6. Социальная политика ЕС

Этапы:

1 этап 1958-1970. После учреждения ЕС по Римскому договору был создан Европейский социальный фонд. Начало интеграционной социальной политики, осознание необходимости дифференцированного подхода

2 этап 1974г – программа по гуманизации условий труда и производства. В последующие годы была разработана директива по выравниванию оплаты труда, равноправию женщин и мужчин, гарантии при массовом увольнении в случае банкротства.

---

3 этап конец 70-х – застой в развитии соц. политики, попытки еврокомиссии принять ряд мер наталкивались на сопротивление Великобритании.

4 этап начался с принятия единого европейского акта в 1986, в котором содержались 2 важных положения: новая статья акта 118а – возможность принимать решения в совете министров на основе большинства, 118б – еврокомиссия способствует диалогу между профсоюзами и работодателями. В декабре 89 была принята хартия основных социальных прав трудящихся, подписанная 11 странами (кроме ВК)

5 этап – начало 90-х – активизация соц. политики на национальном уровне с целью ликвидации социального неравенства.

Процесс легитимации соц. политики завершился после Амстердамского саммита в октябре 197.

В связи с переходом к единому рынку ЕС стала также выполнять роль «сторожевого пса», т.е. осуществляла попытки предупреждения негативных социальных последствий реструктурирования европейской экономики. Расширение социальных и экономических прав в рамках Евросоюза первоначально затрагивало только работающих по найму и членов их семей. Те же, кто не относился к категории экономически активного населения, например, студенты, пенсионеры, все еще встречали препятствия при смене страны жительства. Для предполагаемых мигрантов существовал тест на достаточность средств к существованию. Эта проблема была решена благодаря  Маастрихтскому договору, который ввел гражданство Евросоюза с соответствующими равными для всех правами свободного передвижения и выбора места жительства. Была также учреждена Европейская система обмена информацией в сфере занятости – Sedoc. ЕС также предложила ввести трансфертность (переводимость) пособий по безработице на период поиска работы в другой стране Евросоюза.

Для установления справедливой конкуренции на едином рынке было также признано необходимым ввести минимальные евростандарты здоровья и безопасности граждан. При решении этой, как и других проблем ЕС работала во взаимодействии с представителями работников (профсоюзов) и работодателей, а также с представителями европейских организаций по стандартизации. Важную сторону деятельности ЕС составляет совершенствование законодательства по европейской компании. При этом основная задача - поощрить участие работников в управлении.

7.Сходство и различие в полит.системах стран ЕС

Несмотря на то, что интеграция европейских стран достигла значительных размеров и стала уже в принципе необратимой, она не ведет автоматически к выравниванию их политических, социальных и культурных сфер.

В сравнении с большинством других государств страны-члены1 ЕС образуют политически очень родственную группу. Европа - это не только географическое, но и культурное понятие. Несмотря на все имеющиеся различия, европейские государства связаны общей культурной традицией, и именно это характерно для вхо­дящих в ЕС стран. Все они имеют либерально-демократические режимы, характеризующиеся свободными выборами и законода­тельной гарантией основных гражданских прав и свобод.

---

Смотрите также файлы

• ISTQB_CTFL_Syllabus_2011_RU.pdf

• ISTQB_CTFL_Lehrplan_2011_german_approved.pdf

• Periodichesky_zakon_-_kontrolnye_voprosy_1.pdf

• 3_i_4_gruppy_1.pdf

• Delivering happines.pdf