ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.05.2021
Просмотров: 1628
Скачиваний: 7
1)Изоляция —неприятные эмоции блокируются
2)Идентификация — защита от объекта, вызывающего страх, путем уподобления ему.
3)Рационализация — псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков, в действительности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. 4)Сублимация — снятие напряжения, путем переноса его в социально-приемлемые формы активности.
5)Проекция — приписывание другим людям вытесненных переживаний, черт характера.
Введение в теорию и практику проективных исследований понятий “защита”, “конфликт” в их психоаналитическом понимании означало принятие и соответствующей модели личности.
Вопрос 29.
Значение исследований «Нового взгляда» (New Look) для обоснования проективного метода.
В многочисленных экспериментах New Look было показано, что восприятие эмоционально значимого, но социально-запретного материала в условиях технической затрудненности процесса его опознания может подвергаться значительным трудностям. Для объяснения этих феноменов выдвигалась гипотеза о трех механизмах селективности восприятия .
1)Принцип резонанса — стимулы, соответ.потребностям, ценностям личности воспринимаются правильней и быстрее.
2)Принцип защиты — стимулы, противоречащие ожиданиям субъекта или несущие информацию, потенциально враждебную «Эго», узнаются хуже и подвергаются большему искажению.
3)Принцип сенсибильности — стимулы, угрожающие целостности индивида, узнаются быстрее всех прочих.
Благодаря исследованиям New Look вопрос о возможности прямой диагностики потребностей по данным проективных тестов получил свое окончательное разрешение. Была доказана связь между содержанием потребности, ее интенсивностью и проективным выражением. Оказалось, что потребности, не несущие угрозы «Я», т. е. социально приемлемые, но в силу объективных обстоятельств не находящие удовлетворения в открытом поведении, могут проявляться в проективной продукции.
Эксперименты New Look способствовали также переориентировке проективных исследований на диагностику защитных механизмов и их специфических форм в том или ином, тесте.
С 40—50-х гг. для обоснования проективного метода начинают привлекаться новые психологические категории, среди которых, в частности, можно выделить такие, как «контроль» и «когнитивный стиль». Введение в контекст проективной методологии понятия «защита» означало перенос акцента на «вторичные», познавательные процессы «Эго».
Согласно Д. Рапапорту, возникновение в ходе адаптации «функций — «Эго» — свободных — от конфликта» вовсе не подразумевает их полной изоляции от аффекта, а только означает изменение структуры мотивации и форм ее проявления.
Как механизм регуляции влечений контроль сопоставим с защитой; однако, если защита пускается в ход исключительно в ситуациях угрозы «Я», , контроль действует в любых ситуациях, при решении любых познавательных задач.
.Проективная продукция стала рассматриваться как результат сложной познавательной деятельности, в которой воедино слиты как собственно когнитивные, так и аффективно-мотивационные компоненты личности.
Вопрос 30.
Концепции проекции в обосновании проективного метода.
Проекция – психологический механизм, заключающийся в бессознательном приписывании субъектам имеющихся у него неосознаваемых мыслей, переживаний, черт и мотивов другим людям.
Проективный метод –специальная техника клинико-экспериментального исследования особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.
В проективную методологию термин “проекция” вошел благодаря Л. Френку.
Основные положения рассматривались, как общие методологические принципы; задача выявления собственно психологических закономерностей и механизмов. Следствием этого явилось обращение исследователей, ориентированных на концепции проекции 3. Фрейда.
При попытке обоснования проективного метода возникает ряд трудностей:
1) недостаточная разработанность, многозначность термина “проекция” в психоанализе, 2) частичное сходство феноменов с процессами, 3) различие типов проекции в разных проективных тестах.
Классическая защитная проекция Фрейда подтверждается во многих наблюдениях.
Атрибутивная проекция — приписывание собственных мотивов, чувств и поступков другим людям. Аутистическая проекция — детерминированность восприятия потребностями воспринимающего. Рациональная проекция отличается от классической “рациональной” мотивировкой.
Холмс выделил два “измерения” проекции. 1) что проецируется: субъект воспринимает в другом свои собственные черты или черты, ему самому не присущие. 2) осознает ли субъект обладание той чертой, которая проецируется, или нет.
Беллак считает, что неадекватно использованть это понятия в целях обоснования проективного метода, так как оно не описывает и не объясняет процессы, обусловливающие проективное поведение; Основу категориальной системы Беллака составляет понятие “апперцепции”-процесс, где новый опыт усваивается и трансформируется под воздействием следов прошлых восприятии.
Поведение:
-
Адаптивное (поведение детерминировано качествами стимуляции; Чем более неопределенный стимул, тем более заметны индивидуальные различия, тем больше величина апперцептивного искажения.)
-
проективное(степень апперцептивного искажения определяется-неопределенностью перцептивного материала и индивидуальными особенностями, зависящими от его аффективного состояния и мотивации)
-
экспрессивное перцептивное поведение.(стабильные особенности индивидуального стиля испытуемого (лексику, речь, способ работы с перцептивным материалом.)
Теория Беллака является одной из наиболее популярных в настоящее время психологических концептуализации природу и механизма проективного поведения. концепция апперцептивного искажения представляет собой попытку синтеза отдельных положений психоанализа с идеями холистической психологии и “Нового взгляда”.
Вопрос 31
Обоснование проективного метода в концепции личностного смысла.
Проективный метод –специальная техника клинико-экспериментального исследования особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.
В основе действенности метода лежит психологический факт —пристрастности психического отражения и человеческого сознания.
Личностный смысл – осознаваемая значимость для субъекта объектов и явлений действительности, определяемая их истинным местом и ролью жизнедеятельности субъекта, их жизненным смыслом для него.
Смысл цели действия в том, какому мотиву оно служит, удовлетворению какой потребности, опредмеченной в этом мотиве, оно способствует.
Два обстоятельства делают связь мотива и цели неоднозначной: во-первых, мотив не всегда является осознанным, во-вторых, одному и тому же мотиву могут соответствовать разные по своим содержательным и социально-нормативным характеристикам действия.
Смысл цели может быть неоднозначен. Смысл не существует в сознании в готовом виде, а является продуктом внутренней активности субъекта, с помощью которой он определяет, какому мотиву служит данное действие и действительно ли оно оптимально с точки зрения его соответствия мотиву и нормативным требованиям.
Выделяются и два различных обстоятельства совершения действия —
смысл благоприятствования совершению действия и смысл препятствия его совершению.
Можно выделить четыре больших класса внутренних препятствий:
Первый класс препятствий составляют другие конфликтующие смыслы тех же обстоятельств.. Второй класс препятствий составляют личностные и характерологические черты, а также субъективные представления самого человека о них.
Третий класс высшие ценностные образования личности, ее идеалы, ценностные ориентации, интериоризованные нормы.
Четвертый класс преград составляют негативные ожидания.
Смысл действия не дан априори субъекту, а является результатом психической активности, результатом деятельности его сознания.
Всякое обстоятельство, имеющее характер препятствия, ведет к прерыванию действия до тех пор, пока препятствия не будут преодолены или субъект не откажется от совершения действия.
Из материала проективных методик исследователь “вычерпывает” личностный смысл целей и обстоятельств действий и прежде всего — обстоятельств, имеющих для человека преградный, конфликтный смысл.
Вопрос 32
РИСУНОЧНАЯ ПРОЕКТИВНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА. МЕТОДЫ И ИХ ОСОБЕННОСТИ
Рисуночные психодиагностические методики – методики, в которых для изучения психологии и поведения испытуемых используются созданные ими рисунки. В содержании этих изображений в наглядной форме представлены задачи, которые испытуемый должен решить (например, матричный тест Равена).
экспрессивные (рисуночные) методики – предполагают относительно свободное самовыражение посредством рисунка ("Нарисуй человека", "Нарисуй семью", "Нарисуй животное", "Нарисуй дерево" и т.п.)
В отличие от вербальных, рисуночные проективные методики представляют испытуемому более гибкий канал для воплощения своего видения мира.
Методика имеет 2 варианта: ручной и компьютерный. При ручном варианте используется без применения средств электронно-вычислительной техники для презентации или обработки экспериментального материала. В компьютерном варианте на одном из указанных этапов психодиагностики применяется электронно-вычислительная техника. «+»:
1)Не требуют сложного стимульного материала
2)Не требуют интеллектуальных усилий
3)Получ.достоверную инф-ю
4)Отстут.влияние «тестовой проективированности.»
«-»:
Ребенок может отказаться рисовать,а взрослый может исп.защитны.мех-м «я не умею рисовать».
Вопрос 33.
В разработке.
Вопрос 34.
ПОНЯТИЕ ПСИХОМЕТРИИ. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ ТЕСТОЛОГИЯ И ПСИХОМЕТРИЯ
Психометрия – область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений. Понятие "психометрия" введено в 1734 г. Христианом Вольфом, впервые указавшим на возможность измерения в психологии. Одним из первых измерений в психологии было измерение времени реакции.(Впоследствии относят все, что связано с количественным определением психических явлений.) Психометрия включает в себя весь спектр вопросов, связанных с психологическими измерениями – от психофизических до личностных.
Психометрия получила развитие в психологическом тестировании, во многом благодаря развитию тестологии, в 20-30-е гг. формируется особая область психометрии, которая имеет дело индивидуальными психологическими различиями, -дифференциальная психометрия.
Дифференциальная психометрия - определяет требования к измерению индивидуально-психологических различий в психодиагностике. Основные направления: общая теория измерения психологических феноменов, конструирование средств измерения, психометрическая адаптация к новым условиям, анализ тестовых задач, обеспечение их валидности, надежности и стандартизации.
Соотношение понятий «тестология» и «психометрия».
Тестология— междисциплинарная наука о создании качественных и научно обоснованных измерительных диагностических методик. содержание тестологии совпадает с содержанием дифференциальной психометрии. Но принципы и методы тестологии выходят за рамки психологии. Они применяются в других отраслях науки и практики — в педагогике, медицине, технике, менеджменте. Методы тестологии имеют общие черты, связанные с тестовыми методиками, как валидность, надежность, и т. п. Есть определенная специфика связанная с предметом тестирования и условий сбора эмпирической информации. Так как метод тестов не исчерпывает собой все многообразие методов современной психодиагностики, неправильно отождествлять тестологию с психодиагностикой.
Вопрос 35.
Статистическая природа тестовых шкал.
Типичный тест представляет собой последовательность пунктов, и в результате подвергается однозначной количественной интерпретации.
Примерами интерпретации являются:
1)в интеллектуальных тестах: "правильное решение", "ошибочное решение", "отсутствие ответа" 2)в личностных опросниках: "согласен","не согласен" "не могу сказать".
Что бы оценить дифференцирующую способность теста, надо соотнести дисперсию "ошибки" измерения с "истинной" Если обе дисперсии совпадают, то дифференцирующая способность теста сводится к нулю.
Основные проблемы:
1)на ответ испытуемого воздействуют нетолько его способности или черты, но и шумовой фактор.
2)Отсутствуют эталоны Эталон это сам тест. Трудность рассматривают как величину, прямо пропорциональную уровню способности . нельзя выявить трудность теста, не проведя его.
Операциональным определением трудности оказывается "процентильная мера": процент испытуемых, справившихся с заданием теста .Если кривая имеет правостороннюю асимметрию, то значит в тесте преобладают трудные задания,и,наоборот.
Если тест содержит разнородные задания равного уровня трудности , то нормальность распределения баллов возникает автоматически. Нормальность распределения есть прямое следствие направленного отбора пунктов с заданными свойствами.
Если пункты теста положительно коррелируют между собой, то в распределении баллов возникает отрицательный эксцесс -бимодальное распределение-выборка испытуемых разделилась на две категории с плавным переходом между ними.
Вывод: когда в качестве единственного эталона измерения рассматривается сам тест, то в качестве меры измеряемого свойства выступает местоположение балла на кривой распределения.
В дифференциальной психометрии используются три вида шкал и три вида тестовых норм: абсолютные, процентильные и критериальные.
Шкала- инструмент для измерения непрерывных свойств объекта, позволяющий распределять совокупность изучаемых объектов по степени выраженности общего для них свойства.
Виды шкал:1)Абсолютные тестовые шкалы 2)Процентильные тестовые шкалы. Процентиль – % испытуемых из выборки стандартизации, которые получили равный или более низкий балл, чем балл данного испытуемого. Чем меньше %, тем выше трудность задания.3)Критериальные тестовые нормы определяют связь "сырого" балла по тесту с заданной вероятностью успешности практической деятельности. Всё выше перечисленное относится к порядк.шкалам.
В психологии случаев переход к интервальным шкалам осуществляется на базе модели нормального распределения. Нормальность распределения достигается двумя способами:
а) искусственным подбором пунктов теста с заданными статистическими свойствами;
б) искусственной нормализацией распределения суммарных баллов (интервальной нормализацией).