Файл: Дипломная работа Студентки 40 группы Специальности 44. 02. 02. Преподавание в начальных классах Ермековой Карины Сагнешевны.docx
Добавлен: 29.10.2023
Просмотров: 89077
Скачиваний: 8
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
20. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология общения. Учебник для колледжей. М.: Феникс. 2020. 318 с.21. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 704-707. 22. Чукреева В. В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие. // Международный студенческий научный вестник. 2013. 180-183с.23. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2015. 144 с.Приложение А.Терминологический словарь.1. Мотивация - это (от лат. Movere "двигать") - побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.2. Конгруэнтность - это соответствие, согласованность внутреннего содержания человека его установок, взглядов эмоций и чувств, состояний, переживаний) его внешних проявлений - поведения, вербального выражения своих чувств и эмоций.3. Мотивация учебной деятельности – это когда учащийся понимает, почему надо учиться, но это еще может не побуждать его заниматься учебной деятельностью.4. Учебная деятельность – это основная нормативная деятельность в учреждениях образования и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.5. Отвержение -это отказ от принятия чего- либо, исторжение из своего окружения. 6. Кооперация — одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся объединением усилий участников для достижения совместной цели при одновременном разделении между ними функций, ролей и обязанностей.7. Симбиоз - тесное взаимодействие живых организмов, при котором оба партнера или только один извлекает пользу из другого8. Авторитарная гиперсоциализация - маленький неудачник, т.е. высокий контроль за поведением ребенка, стремление инфантилизировать ребенка.9. Эмпатия - осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения происхождения этого переживания.10.Семья -группа взаимодействующих людей, объединенных супружескими отношениями, родственными связями.11. Воспитание - целенаправленное управление процессом социального развития через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.
12. Детско- родительские отношения - «система межличностных установок, ориентаций, ожиданий в вертикальном направлении по возрастной лестнице: снизу вверх (диада „ребенок — родители“) и сверху вниз (диада „родители — ребёнок“), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы».Приложение Б.Вопросы для определения выраженности учебной мотивации по методике Н. Г. Лускановой.1.Тебе нравится в школе?-не очень -нравится-не нравится2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?-чаще хочется остаться дома-бывает по-разному-иду с радостью3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?-не знаю-остался бы дома-пошел бы в школу4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?-не нравится-бывает по-разному-нравится5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?-хотел бы-не хотел бы-не знаю6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?-не знаю-не хотел бы-хотел бы7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?-часто-редко-не рассказываю8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?-точно не знаю-хотел бы-не хотел бы9.У тебя в классе много друзей?-мало-много-нет друзей10.Тебе нравятся твои одноклассники?-да -не очень-нетОбработка результатов
Обработка результатов:Подсчитайте количество баллов по следующему ключу и определите уровень развития мотивации.Приложение В.Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга.В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.Цель: Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося, как составляющей одного из показателей личностных УУД.Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.Инструкция для учащегося.Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.Анкета для учащегося Дата_________________________ Ф.И. ____________________________________________________Класс _________________________1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...а) получить хорошую отметку;б) наш класс был лучшим;в) принести больше пользы людям;г) получать впоследствии много денег;д) меня уважали и хвалили товарищи;е) меня любила и хвалила учительница;ж) меня хвалили родители;з) мне покупали красивые вещи;и) меня не наказывали; к) я больше знал и умел.2. Я не могу учиться лучше, так как...а) у меня есть более интересные дела;б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;в) мне мешают дома;г) в школе меня часто ругают;д) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;ж) мне трудно усвоить учебный материал;з) я не успеваю работать вместе со всеми.3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...а) я хорошо знаю учебный материал;б) мои товарищи будут мной довольны;в) я буду считаться хорошим учеником;г) мама будет довольна;д) учительница будет рада;е) мне купят красивую вещь;ж) меня не будут наказывать;з) я не буду тянуть класс назад.4. Бели я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...а) я плохо знаю учебный материал;б) это получилось;в) я буду считаться плохим учеником;г) товарищи будут смеяться надо мной;д) мама будет расстроена;е) учительница будет недовольна;ж) я весь класс тяну назад;з) меня накажут дома;и) мне не купят красивую вещь. Спасибо за ответы!Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обработки результатов).Внешний мотив - 0 баллов.Игровой мотив - 1 балл.Получение отметки - 2 балла.Позиционный мотив - 3 балла.Социальный мотив - 4 балла.Учебный мотив - 5 баллов.Таблица обработки результатовВарианты Количество баллов по номерам предложенийответов 1 2 3 4а) 2 3 5 5б) 3 3 3 2в) 4 0 3 3г) 4 4 3 3д) 3 1 3 3е) 3 3 0 3ж) 3 5 0 4з) 0 3 4 0и) 0 — — 0к) 5 — — —Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. выше).Интерпретация полученных данныхОценочная таблицаУровни мотивации Сумма баллов итогового уровня мотивацииI 41-49II 33-40III 25-32IV 15-24V 5-14Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.I - очень высокий уровень мотивации учения;
II - высокий уровень мотивации учения;III - нормальный (средний) уровень мотивации учения;IV - сниженный уровень мотивации учения;V - низкий уровень мотивации учения.Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации,выраженное в процентах от общего числа обследуемых;• количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах отобщего числа обследуемых;• количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.Приложение Г.ТЕСТ«ВАШ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы теста, выбрав один из вариантов ответа. 1. Как Вы считаете, из-за чего дети скорее станут непослушными?А. Из-за излишней мягкости и вседозволенности со стороны родителей.Б. Из-за чрезмерной требовательности родителей.В. Из-за своих эгоизма, лени и упрямства. 2. С каким из приведенных утверждений вы согласны?А. Если ребёнка с детства держать в строгих рамках, то из него вырастет хороший человек.Б. Родители не вправе требовать от ребёнка уважения к себе, они должны заслужить его.В. Важно, чтобы родители не мешали жить детям и не навязывали им свое общество. 3. Как вы считаете, в какой степени родители должны участвовать в отношениях ребёнка со сверстниками?А. Ребёнок обязан близко общаться только с теми детьми, которые нравятся его родителям.Б. Родителям нужно знать друзей своего ребёнка, приглашать их в гости, но вмешиваться в отношения детей можно только в исключительных случаях.В. Ребёнок может общаться с кем захочет, родителей это не касается. 4. Родитель должен понимать, что его родители…А. Знают всё, о чём он думает.Б. Интересуются его мыслями и чувствами.В. Не претендую на то, чтобы знать его помыслы.5. Взрослый должен просить прощения у ребёнка?А. Никогда.Б. В тех случаях, когда взрослый не прав, обязательно.В. По настроению.
12. Детско- родительские отношения - «система межличностных установок, ориентаций, ожиданий в вертикальном направлении по возрастной лестнице: снизу вверх (диада „ребенок — родители“) и сверху вниз (диада „родители — ребёнок“), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы».Приложение Б.Вопросы для определения выраженности учебной мотивации по методике Н. Г. Лускановой.1.Тебе нравится в школе?-не очень -нравится-не нравится2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?-чаще хочется остаться дома-бывает по-разному-иду с радостью3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?-не знаю-остался бы дома-пошел бы в школу4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?-не нравится-бывает по-разному-нравится5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?-хотел бы-не хотел бы-не знаю6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?-не знаю-не хотел бы-хотел бы7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?-часто-редко-не рассказываю8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?-точно не знаю-хотел бы-не хотел бы9.У тебя в классе много друзей?-мало-много-нет друзей10.Тебе нравятся твои одноклассники?-да -не очень-нетОбработка результатов
| № вопроса | Оценка | ||
| За первый ответ | За второй ответ | За третий ответ | |
| 1 | 1 | 3 | 0 |
| 2 | 0 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 0 | 3 |
| 4 | 3 | 1 | 0 |
| 5 | 0 | 3 | 1 |
| 6 | 1 | 3 | 0 |
| 7 | 3 | 1 | 0 |
| 8 | 1 | 0 | 3 |
| 9 | 1 | 3 | 0 |
| 10 | 3 | 1 | 0 |
Обработка результатов:Подсчитайте количество баллов по следующему ключу и определите уровень развития мотивации.Приложение В.Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга.В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.Цель: Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося, как составляющей одного из показателей личностных УУД.Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.Инструкция для учащегося.Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.Анкета для учащегося Дата_________________________ Ф.И. ____________________________________________________Класс _________________________1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...а) получить хорошую отметку;б) наш класс был лучшим;в) принести больше пользы людям;г) получать впоследствии много денег;д) меня уважали и хвалили товарищи;е) меня любила и хвалила учительница;ж) меня хвалили родители;з) мне покупали красивые вещи;и) меня не наказывали; к) я больше знал и умел.2. Я не могу учиться лучше, так как...а) у меня есть более интересные дела;б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;в) мне мешают дома;г) в школе меня часто ругают;д) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;ж) мне трудно усвоить учебный материал;з) я не успеваю работать вместе со всеми.3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...а) я хорошо знаю учебный материал;б) мои товарищи будут мной довольны;в) я буду считаться хорошим учеником;г) мама будет довольна;д) учительница будет рада;е) мне купят красивую вещь;ж) меня не будут наказывать;з) я не буду тянуть класс назад.4. Бели я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...а) я плохо знаю учебный материал;б) это получилось;в) я буду считаться плохим учеником;г) товарищи будут смеяться надо мной;д) мама будет расстроена;е) учительница будет недовольна;ж) я весь класс тяну назад;з) меня накажут дома;и) мне не купят красивую вещь. Спасибо за ответы!Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обработки результатов).Внешний мотив - 0 баллов.Игровой мотив - 1 балл.Получение отметки - 2 балла.Позиционный мотив - 3 балла.Социальный мотив - 4 балла.Учебный мотив - 5 баллов.Таблица обработки результатовВарианты Количество баллов по номерам предложенийответов 1 2 3 4а) 2 3 5 5б) 3 3 3 2в) 4 0 3 3г) 4 4 3 3д) 3 1 3 3е) 3 3 0 3ж) 3 5 0 4з) 0 3 4 0и) 0 — — 0к) 5 — — —Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. выше).Интерпретация полученных данныхОценочная таблицаУровни мотивации Сумма баллов итогового уровня мотивацииI 41-49II 33-40III 25-32IV 15-24V 5-14Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.I - очень высокий уровень мотивации учения;
II - высокий уровень мотивации учения;III - нормальный (средний) уровень мотивации учения;IV - сниженный уровень мотивации учения;V - низкий уровень мотивации учения.Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:• количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации,выраженное в процентах от общего числа обследуемых;• количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах отобщего числа обследуемых;• количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.Приложение Г.ТЕСТ«ВАШ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы теста, выбрав один из вариантов ответа. 1. Как Вы считаете, из-за чего дети скорее станут непослушными?А. Из-за излишней мягкости и вседозволенности со стороны родителей.Б. Из-за чрезмерной требовательности родителей.В. Из-за своих эгоизма, лени и упрямства. 2. С каким из приведенных утверждений вы согласны?А. Если ребёнка с детства держать в строгих рамках, то из него вырастет хороший человек.Б. Родители не вправе требовать от ребёнка уважения к себе, они должны заслужить его.В. Важно, чтобы родители не мешали жить детям и не навязывали им свое общество. 3. Как вы считаете, в какой степени родители должны участвовать в отношениях ребёнка со сверстниками?А. Ребёнок обязан близко общаться только с теми детьми, которые нравятся его родителям.Б. Родителям нужно знать друзей своего ребёнка, приглашать их в гости, но вмешиваться в отношения детей можно только в исключительных случаях.В. Ребёнок может общаться с кем захочет, родителей это не касается. 4. Родитель должен понимать, что его родители…А. Знают всё, о чём он думает.Б. Интересуются его мыслями и чувствами.В. Не претендую на то, чтобы знать его помыслы.5. Взрослый должен просить прощения у ребёнка?А. Никогда.Б. В тех случаях, когда взрослый не прав, обязательно.В. По настроению.