Файл: Дипломная работа Студентки 40 группы Специальности 44. 02. 02. Преподавание в начальных классах Ермековой Карины Сагнешевны.docx
Добавлен: 29.10.2023
Просмотров: 89065
Скачиваний: 8
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИГАПОУ СО "Саратовский областной педагогический колледж"К защите допускаюЗаместитель директора По учебной работе__________________ О.В. Близнюк"____" _________________ 2022 г.Взаимосвязь стилей детско-родительских отношений с учебной мотивацией младших школьников.Дипломная работаСтудентки 40 группыСпециальности 44.02.02.Преподавание в начальных классахЕрмековой Карины СагнешевныНаучный руководитель:_______________________ Е.Э. БукановаРецензент: ____________________________ Саяпин Н.В. Дата защиты: 20.06.2022 год.Оценка:________________________ОглавлениеВведение ………………………………………………………………..………3Глава 1. Роль детско-родительских отношений в формировании учебной мотивации.............................................................................................................61.1. Влияние родительских отношений на развитие личности ребенка …61.2. . Классификация родительских стилей воспитания в зарубежной и отечественной психологии …………………………………………………131.3. Сущность понятия учебная мотивация ………………………………241.4. Тип детско-родительских отношений как фактор влияния на учебную мотивацию ……………………………………………………………………28Выводы к главе 1 ……………………………………………………………32Глава 2. Эмпирическое исследование школьной мотивации младших школьников. …………………………………………………………………..342.1 Организация и методы исследования …………………………………342.2. Анализ результатов исследования ……………………………………382.3. Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации взаимоотношений детей и родителей, с целью повышения школьной мотивации, учебных навыков и умений младших школьников ………….40Выводы к главе 2 ……………………………………………………………41Заключение ………………………………………………………………….43Список используемой литературы………………………………………….45Терминологический словарь ………………………………………………47Приложения ………………………………………………………………….49ВведениеРоль семьи в обществе несравнима, по своему значению ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. За последние годы появились мощные факторы дестабилизации семейных отношений, такие как снижение жизненного уровня семьи, моральная дестабилизация, потеря нравственных ориентиров и др.
Совсем недавно функцию направленного влияния на семейное воспитание выполняла общеобразовательная школа, однако в силу многочисленных причин в настоящее время она оказалась неспособной полностью реализовать возложенную на нее функцию социализации ребенка. Школа остается одним из важных социальных институтов, координирующих реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Проблема воспитания, как в семье, так и в школе, с утратой прежних социальных ценностей и ориентиров явно обострилась. С исчезновением былых идеологических настроек, обществом во многом утрачен и опыт направленного психолого-педагогического просвещения родителей. Современная ситуация в сфере воспитания молодежи требует создания новой более эффективной системы психолого-педагогической подготовки родителей, построения новых отношений между институтом семьи и образовательным учреждением.В настоящее время общество беспокоит вопрос о влиянии детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника. Мотивация главный компонент регуляции учебной деятельности. Ее изучением занимаются различные ученые с древнейших времен по наши дни.На сегодняшний день учителя часто отмечают отсутствие у школьников, а также учащихся средних учебных заведений интереса к учебе. Тенденция отрицательной динамики мотивации учения, которую можно рассматривать как проявление школьной дезадаптации, прослеживается во всех классах школы, что доказывают различные исследования в этом направленииАктуальность данной темы обусловлена тем, что тесное переплетение социальных и познавательных мотивов, в совокупности составляющих учебную мотивацию ребенка являются, в первую очередь, результатом социального влияния семьи, в которой он воспитывается. Следовательно, встает необходимость решения проблемы социального влияния семейного воспитания на учебную мотивацию младших школьников. Социальное влияние на личность ребенка, а в результате и на его учебную мотивацию, осуществляется разными путями и происходит в основном в результате целенаправленного процесса воспитания и социального научения. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, осуществляемого родителями, на ребенка воздействует вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации.Все это обусловило возникновение вопроса о факторах, влияющих на учебную мотивацию. Одним из возможных факторов влияния являются детско-родительские отношения. Но тема их взаимовлияния недостаточно разработана в педагогической научной литературе, а потому она стала темой данной исследовательской работы.
Цель данной работы – определить роль детско-родительских отношений в формировании учебной мотивации школьников.Объект данной работы – детско-родительские отношения.Предмет работы – особенности влияние типов детско-родительских отношений на учебную мотивацию ребенка.Гипотеза: Состоит в предположении о том, что стили детско-родительского отношения влияют на учебную мотивацию младших школьников. Задачи:
Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу своего развития и возможностей. В этих семьях бывают конфликты, однако они открыты и обычно разрешаются сразу. Родителям верят, им доверяют. Однако между взрослыми и детьми существует определенная дистанция, которая иной раз подчеркивается обращением к старшим в семье на «Вы».В таких семьях дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Однако они редко заявляют о своей независимости, обычно не умеют или боятся «креативить».3. Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются.Обычно у ребят из таких семей есть все необходимое для жизни: одежда, аудио и видеотехника, в старшем возрасте может быть даже мотоцикл или машина. В доме им отведена отдельная комната с дорогой мебелью, расставленной по указке родителей. Как правило, старшие строго следят за удовлетворением всех материальных потребностей чада, а также за порядком и чистотой. В результате, дети в таких семьях материально обеспечены лучше, чем их сверстники. Однако часто при этом родители пренебрегают увлечениями и интересами детей, игнорируют их духовные запросы, зато навязывают свои желания. Такое поведение мешает нормальному формированию личности, равно, как и ее социализации.4. Семьи, где ребенку не доверяют, зачастую – корректируют его поведение через рукоприкладство.В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он носит скрытый характер и только периодически прорывается наружу. А бывает, конфликт перерастает в открытый и постоянный.Если маленькие дети вынуждены терпеть такое отношение к себе, то у подростков из таких семей постепенно появляется стойкая враждебность к родителям, недоверие ко взрослым вообще. Возникают и трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром. Ребенок может замкнуться в себе, а может стать агрессивным и неуправляемым.5. Семьи, где царит антисоциальная атмосфера.Дети, которые проживают в таких семьях, – самые несчастные. Разнузданность, грубость, злость воспитывают неокрепшую душу, ребенку не хватает необходимых материальных вещей, не реализуются его духовные запросы. Для развития и социализации личности влияние такой семьи очень пагубно: оно является причиной многих преступлений подростков, а потом и взрослых людей. И, так можно отметить, что семья - один из самых консервативных институтов общества, но все-таки со временем меняется и она. Если раньше понятие семья было незыблемым, все роли внутри него были, казалось, раз и навсегда были распределены, то сегодня исследователи уже говорят о том, что в обществе и в сознании людей появилось несколько основных типов семьи, семейных укладов.
Совсем недавно функцию направленного влияния на семейное воспитание выполняла общеобразовательная школа, однако в силу многочисленных причин в настоящее время она оказалась неспособной полностью реализовать возложенную на нее функцию социализации ребенка. Школа остается одним из важных социальных институтов, координирующих реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Проблема воспитания, как в семье, так и в школе, с утратой прежних социальных ценностей и ориентиров явно обострилась. С исчезновением былых идеологических настроек, обществом во многом утрачен и опыт направленного психолого-педагогического просвещения родителей. Современная ситуация в сфере воспитания молодежи требует создания новой более эффективной системы психолого-педагогической подготовки родителей, построения новых отношений между институтом семьи и образовательным учреждением.В настоящее время общество беспокоит вопрос о влиянии детско-родительских отношений на учебную мотивацию школьника. Мотивация главный компонент регуляции учебной деятельности. Ее изучением занимаются различные ученые с древнейших времен по наши дни.На сегодняшний день учителя часто отмечают отсутствие у школьников, а также учащихся средних учебных заведений интереса к учебе. Тенденция отрицательной динамики мотивации учения, которую можно рассматривать как проявление школьной дезадаптации, прослеживается во всех классах школы, что доказывают различные исследования в этом направленииАктуальность данной темы обусловлена тем, что тесное переплетение социальных и познавательных мотивов, в совокупности составляющих учебную мотивацию ребенка являются, в первую очередь, результатом социального влияния семьи, в которой он воспитывается. Следовательно, встает необходимость решения проблемы социального влияния семейного воспитания на учебную мотивацию младших школьников. Социальное влияние на личность ребенка, а в результате и на его учебную мотивацию, осуществляется разными путями и происходит в основном в результате целенаправленного процесса воспитания и социального научения. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, осуществляемого родителями, на ребенка воздействует вся семейная атмосфера, семейные условия: социальное положение, род занятий, материальный уровень, уровень образования, ценностные ориентации.Все это обусловило возникновение вопроса о факторах, влияющих на учебную мотивацию. Одним из возможных факторов влияния являются детско-родительские отношения. Но тема их взаимовлияния недостаточно разработана в педагогической научной литературе, а потому она стала темой данной исследовательской работы.
Цель данной работы – определить роль детско-родительских отношений в формировании учебной мотивации школьников.Объект данной работы – детско-родительские отношения.Предмет работы – особенности влияние типов детско-родительских отношений на учебную мотивацию ребенка.Гипотеза: Состоит в предположении о том, что стили детско-родительского отношения влияют на учебную мотивацию младших школьников. Задачи:
-
Изучить роль семьи в развитии личности ребенка; -
Рассмотреть классификацию родительских стилей воспитания у отечественных и зарубежных ученых; -
Проанализировать понятие учебной мотивации; -
Рассмотреть тип детско-родительских отношений в качестве фактора влияния на уровень учебной мотивации; -
родительских отношений на учебную мотивацию ребенка.
который воздействует на все процессы развития, заключен именно в ней.
Современная семья - это содружество равных партнеров. Оно имеет отличия от традиционного понятия прошлых времен и заключается в изменении эмоционально-психологической функции. Взаимоотношения детей и их родителей трансформировались, и для многих людей дети являются главным смыслом жизни. Это усложняет семейную жизнь, и на то есть свои причины.
Структура семьи. Власть может быть построена на основе экономического или морального авторитета, и, если рассматривать структуру в традиционном представлении, необходимо выделить два типа семейных отношений: авторитарный, когда все функции сосредоточены в руках только одного члена семьи; демократический, когда супруги обладают равными правами при принятии решений.
На сегодняшний день преобладающим является второй тип, то есть равенство. Исходя из того, как сложилось в России, женщина, как правило, ведет домашнее хозяйство, особенно если имеются дети маленького возраста. Это допустимо, особенно в традиционной семье, где роли распределяются следующим образом: мужчина работает, а женщина занимается хозяйством и воспитывает ребенка.
От того, какая роль в семье отведена мужчине, зачастую зависит то, какой ролью в будущем будет обладать сын.
Семейные родительские отношения – это теплые чувства к родителям и другим родственникам. У них общие воспоминания, традиции. Отношения строятся на поддержке, помощи в трудных ситуациях.
Всего психологи выделяют пять групп семей:
1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми. Отражение атмосферы в семье – в поведении ребенка, его настроении, рисунках.
Такая атмосфера благоприятна для всех членов семьи. Родители имеют возможность оказывать влияние на разные стороны жизни сына или дочери. Старшие прислушиваются к мнению детей в вопросах современной музыки, моды, увлечений. А дети ценят мнение родителей о взаимоотношениях с разными людьми, об иных важных житейских вопросах.
Формирование личности, социализация личности в такой семье проходит нормально. Те, кому посчастливилось воспитываться в таких семьях, как правило, становятся активными, креативными, дружелюбными и независимыми людьми.
2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера, но есть некая дистанция между взрослыми и детьми.
Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу своего развития и возможностей. В этих семьях бывают конфликты, однако они открыты и обычно разрешаются сразу. Родителям верят, им доверяют. Однако между взрослыми и детьми существует определенная дистанция, которая иной раз подчеркивается обращением к старшим в семье на «Вы».В таких семьях дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Однако они редко заявляют о своей независимости, обычно не умеют или боятся «креативить».3. Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются.Обычно у ребят из таких семей есть все необходимое для жизни: одежда, аудио и видеотехника, в старшем возрасте может быть даже мотоцикл или машина. В доме им отведена отдельная комната с дорогой мебелью, расставленной по указке родителей. Как правило, старшие строго следят за удовлетворением всех материальных потребностей чада, а также за порядком и чистотой. В результате, дети в таких семьях материально обеспечены лучше, чем их сверстники. Однако часто при этом родители пренебрегают увлечениями и интересами детей, игнорируют их духовные запросы, зато навязывают свои желания. Такое поведение мешает нормальному формированию личности, равно, как и ее социализации.4. Семьи, где ребенку не доверяют, зачастую – корректируют его поведение через рукоприкладство.В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он носит скрытый характер и только периодически прорывается наружу. А бывает, конфликт перерастает в открытый и постоянный.Если маленькие дети вынуждены терпеть такое отношение к себе, то у подростков из таких семей постепенно появляется стойкая враждебность к родителям, недоверие ко взрослым вообще. Возникают и трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром. Ребенок может замкнуться в себе, а может стать агрессивным и неуправляемым.5. Семьи, где царит антисоциальная атмосфера.Дети, которые проживают в таких семьях, – самые несчастные. Разнузданность, грубость, злость воспитывают неокрепшую душу, ребенку не хватает необходимых материальных вещей, не реализуются его духовные запросы. Для развития и социализации личности влияние такой семьи очень пагубно: оно является причиной многих преступлений подростков, а потом и взрослых людей. И, так можно отметить, что семья - один из самых консервативных институтов общества, но все-таки со временем меняется и она. Если раньше понятие семья было незыблемым, все роли внутри него были, казалось, раз и навсегда были распределены, то сегодня исследователи уже говорят о том, что в обществе и в сознании людей появилось несколько основных типов семьи, семейных укладов.