1. 
   Образовательная деятельность с учетом вариативных образовательных программ дошкольного коррекционного образования.
   

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обеспечивается программой дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с ОВЗ Н.В. Симоновой «Программа воспитания и обучения детей с ДЦП дошкольного возраста». Основной принцип программы – взаимосвязь диагностических, воспитательных, коррекционно-развивающих задач направленных на развитие эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка и формирование его позитивных качеств.

Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Содержание подгрупповых занятий отражено в календарно-тематическом планировании.

При планировании занятий учитель-дефектолог учитывает тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Результативность коррекционной работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего образовательного процесса. Результаты мониторинга находят отражение в "индивидуальном образовательном маршруте". Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября, 2-я половина мая.
Содержание индивидуальной программы реализуется по возрастам в следующих направлениях:

Средний возраст (4-5 лет):

• слуховое восприятие (различение неречевых шумов);

• зрительное восприятие (узнавание черно-белых изображений);

• пространственные представления (конструирование, употребление простых предлогов);

• мелкая моторика;

• связная речь (умение выразить свою мысль);

• развитие мышления;

• анализ продуктивной деятельности — рисунок, лепка, аппликация, словотворчество и т. д.;

• игра — уровень игры, преобладающий вид общения;

• социальные навыки — общение с взрослыми и сверстниками.
Старший возраст (5-6 лет):

• слуховое внимание;

• зрительно-пространственный гнозис;

---

• зрительно-пространственный праксис;

• общая моторика, ловкость, выносливость, разноименные движения;

• развитие графической деятельности;

• латеральные предпочтения;

• мыслительная деятельность;

• игровая деятельность;

• анализ продуктов деятельности;

• коммуникативные навыки.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет):

• зрительно-моторная координация;

• ритмическое чувство;

• переключение движений;

• рядограммы (последовательность времен года, дней недели);

• звуковой анализ слов;

• умение определять состав числа;

• выделение 4-го лишнего, простые аналогии;

• составление сюжетного рассказа по серии картин;

• понимание логико-грамматических конструкций;

• установление причинно-следственных связей;

• ориентировка на листе бумаги.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту, анализ которой позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом.

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением ОДА начинается первого сентября и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май.

Алгоритм коррекционной работы в группе для детей с ОВЗ

Этапы	Основное содержание	Результат
Организационный	Исходная психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей. Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.	Составление индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку. Составление программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка с нарушениями ОДА.
Основной	Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых (подгрупповых) коррекционных программах. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение (при необходимости – корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.	Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в познавательном и речевом развитии.
Заключительный	Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-образовательной работы ребенком . Определение дальнейших образовательных перспектив выпускников группы для детей с НОДА специалистами ПМПК.	Решение о прекращении коррекционной работы с ребенком (группой), изменение ее характера или корректировка индивидуальных/ подгрупповых программ или продолжение работы

---

2. 
   Программно-методическое обеспечение группы компенсирующей направленности.
   

Образовательная область	Основные направления развития детей	Используемые программы, методические пособия
Познавательное развитие	Овладение процессом порядкового счёта, операциями сложения и вычитания, способами сравнения- приложения, наложения; различение геометрических фигур; формирование способности ориентироваться как в тетради, так и в окружающей обстановке.	Шевченко С.Г. Капустина Г.М. «Предметы вокруг нас» Учебное пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. Смоленск, «Ассоциация XXI» 1998; Баряева Л.Б. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии». - Спб. Союз, 2002. Агаева Е.Л., Дьяченко О.М. «Чего на свете не бывает» - Москва, Просвещение 1991; Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1988. Катаева АЛ., Стребелева Е Л. Дидактические игры и упражнения. — Москва, «Бук-Мастер», 1993; Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
	Ознакомление с окружающим, формирование представлений о малой родине.	Гербова В. В.. Книга для чтения в детском саду и дома 2-4г, 5-7 лет М.: Оникс, 2009. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Агаева Е.Л., Дьяченко О.М. «Чего на свете не бывает» - Москва, Просвещение 1991; Тригер РД., Владимирова Е.В. тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения — что это?» Смоленск, 1998. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7лет)
Речевое развитие	Развитие общения с детьми и взрослыми, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.	Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к обучению письму» - Смоленск, Ника-пресс,1998; Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Бондаренко Л.К. Дидактические игры в детском саду. — Москва, 1991; Почитаем — поиграем. Составители Цыпина Н.А., Волкова И.Л. — Москва, 1995; Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — Москва, 1988; Тригер РД., Владимирова Е.В. тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения — что это?» Смоленск, 1998. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.-СПб.,2005

---

2.3. Годовое календарно - тематическое планирование подгрупповой работы учителя-дефектолога с детьми 1,2,3 года обучения.

Возрастные образовательные нагрузки в разновозрастной группе

Количество условных учебных часов в неделю			Подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия дефектолога
4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет		4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
12	13	15		2	3	3
Длительность условного учебного часа (в минутах) 20 минут – 4-5 лет 25 минут – 5-6 лет 30 минут – 6-7 лет

---

ОО «Познавательное развитие».

Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи РЭМП

1. 
   Формировать представление о числе
   
2. 
   Формировать геометрические представления
   
3. 
   Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях)
   
4. 
   Развивать сенсорные возможности
   
5. 
   Формировать навыки выражения количества через число (навык счета и измерения различных величин)
   
6. 
   Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).
   
7. 
   Развивать воображение, память, мышление, внимание.
   

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

1. 
   Обучение в повседневных бытовых ситуациях.
   
2. 
   Сенсорные праздники на основе народного календаря
   
3. 
   Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы)
   
4. 
   Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы)
   
5. 
   Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми)
   
6. 
   Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)
   

месяц		1 год обучения	2 год обучения		3 год обучения
СЕНТЯБРЬ	Адаптационный период			1 неделя
	Диагностика			2,3 неделя
	Учить называть местоположения предметов – первый, последний. Понятие – большой, маленький			Чередование последовательности времени суток. Отработка понятий первый, последний, в середине	Закрепить понятие о величине на основе сопоставления реальных предметов в играх и упражнениях.
ОКТЯБРЬ Октябрь	Знакомство с геометрической фигурой - круг. Понятие: один - много.			Поиск закономерностей: продолжить ряд по цвету, по величине, по цвету и величине. Сравнение групп предметов по количеству на слух, зрительно.	Знакомство с объемной фигурой - шар. Сравнение количеств 1,2,3,4,5 на слух, зрительно. Закрепление последовательности чисел (цифр) в числовом ряду. Решение задач.
	Закрепление: большой -маленький, понятие: высокий – низкий (методом приложения). Закрепление: круг			Чередование последовательности времени суток. Отработка понятий первый, последний, в середине.	Закрепить понятие о величине на основе сопостав. реальных предметов в играх и упражнениях. Сравнение: шар- объемное тело, с плоскостной фигурой круг.
	Познакомить с понятиями: впереди – позади (сзади). Закрепление: большой – маленький, высокий – низкий, одинаковые по высоте.			Понятие: пара. Уравнивание групп предметов (разница равна 1)	Число и цифра 6, образование числа. Счет предметов в пределах 6 с присчитыванием и отсчитыванием по одному. Работа в тетрадях.
	Понятие: столько же, одинаково, поровну. Найди предметы, похожие на круг.			Сравнение множеств путем приложения на дидактическом материале, уравнивание множеств путем добавления и убавления предметов.	Число и цифра 6, образование числа. Счет предметов в пределах 6 с присчитыванием и отсчитыванием по одному. Работа в тетрадях.
месяц	1 год обучения			2 год обучения	3 год обучения
НОЯБРЬ	Закрепить местоположения предметов – впереди, позади (сзади), в середине			Соотнесение числа и количества. Цифра 1. Восприятие числа 1 с помощью различных анализаторов. Обводка по контуру	Прямой и обратный счет в пределах 6. Отсчитывание заданного количества, соотносить с цифрами.
	Знакомство с геометрической фигурой – квадрат.			Познакомить с понятиями: сначала, потом, в конце.	Знакомство-куб.
	Последовательность смены времени суток. Закрепить местоположения предметов – впереди, позади в середине.			Цифра 1. Один - много – ни одного	Сравнение: куб - объемное тело, с плоскостной фигурой квадрат.
	Закрепление-квадрат.			Соотнесение числа и количества. Цифра 2. Восприятие числа 2 с помощью различных анализаторов.	Число и цифра7, образование числа. Счет предметов в пределах 7, с использованием различных анализаторов. Воспроизведение числового ряда от заданного до заданного числа.
ДЕКАБРЬ	Понятие: под, над. Закрепление: длинный – короткий, одинаковые по длине.			Учить сравнивать одинаковые и разные по форме и величине геометрические фигуры на основе практических действий.	Прямой и обратный счет в пределах 7. Отсчитывание заданного количества. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами. Решение практических задач
	Закрепление: больше – меньше (разница равна 1). Уравнивание групп предметов.			Число и цифра 2. Установление независимости количества от цвета, формы, размера предметов; выделение из множества по слову и образцу.	Знакомство-конус. Повторение – шар, куб.
	Знакомство с геометрической фигурой -треугольник			Различение цифр 1-2, соотнесение их с количеством.	Закрепить понятие «год». Времена года
	Найди предметы, похожие на заданные геометрические фигуры.			Различение цифр 1-2, соотнесение их с количеством; выделение по слову и образцу.	Счет в пределах 7. Решение простых задач.
	1,2 неделя января каникулы.
месяц	1 год обучения			2 год обучения	3 год обучения
ЯНВАРЬ	Пространственное положение: верх – низ. Ориентировка на альбомном листе			Формирование чувства длительности: медленно, быстро.	Закрепление: счет в пределах 7. Закрепить понятие о ширине, высоте, длине на основе сопоставления реальных предметов в играх и упражнениях.
	Понятие: широкий-узкий, одинаковые (методом наложения, приложения)			Закрепление: счет в пределах 1,2. Группировка предметов по признаку.	Сравнение: конус - объемное тело, с плоскостной фигурой треугольник.
ФЕВРАЛЬ	Закрепить понятие: широкий-узкий, одинаковые (методом наложения, приложения).			Образование числа 3, выделение трех предметов из множества по слову, навык пересчета, восприятие с помощью различных анализаторов. Знакомство с цифрой 3.	Число и цифра 8, образование числа. Счет предметов в пределах 8, с использованием различных анализаторов. Воспроизведение числового ряда от заданного до заданного числа.
	Видеть, устанавливать равенство и неравенство (+1, -1), сравнивать количество, давая определение больше(меньше), дорисовывать до заданного количества			Закрепление образования числа 3. Формирование понятия числового ряда. Прямой и обратный счет.	Закрепление образования числа 8. Формирование понятия числового ряда. Прямой и обратный счет. Дорисовывать до заданного количества. Решение практических задач.
	Учить сравнивать одинаковые и разные по форме, цвету и величине геометрические фигуры на основе практических действий. Составление узоров			Прямой и обратный счет в пределах 3. Отсчитывание заданного количества. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.	Знакомство-цилиндр. Сравнение: конус-куб-шар. Прямой счет в пределах 8.
	Знакомство с геометрической фигурой- прямоугольник. Сравнение: прямоугольник – квадрат			Прямой и обратный счет в пределах 3. Отсчитывание заданного количества. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.	Число и цифра 9, образование числа. Счет предметов в пределах 9, с использованием различных анализаторов. Воспроизведение числового ряда от заданного до заданного числа.
МАРТ	Группировка предметов по признаку. Рисование, конструирование			Образование числа 4, выделение четырех предметов из множества, восприятие с помощью различных анализаторов. Знакомство с цифрой 4.	Закрепление образования числа 9. Формирование понятия числового ряда. Прямой и обратный счет.
	Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания.			Прямой и обратный счет в пределах 4. Отсчитывание заданного количества. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.	Группировка предметов. Развитие глазомера.
	Закрепить пространственное положение: верх – низ, лево-право, впереди – позади, рядом. Ориентировка на альбомном листе.			Определение направлений: около, вокруг, в центре. Ориентировка на альбомном листе.	Закрепление в сравнении геометрических фигур и объемных тел.
	Понятие: толстый -тонкий. Ориентировка на альбомном листе.			Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания в пределах 4.	Образование числа 10,формиров. навыка пересчета, восприятие с помощью различных анализаторов. Знакомство с цифрой 10.
АПРЕЛЬ	Закрепить понятие: толстый – тонкий, одинаковые по толщине.			Образование числа 5, выделение четырех предметов из множества, восприятие с помощью различных анализаторов. Знакомство с цифрой 5.	Учить определять объем жидких и сыпучих тел с использованием условной мерки (стакана, ложки)
	Видеть, устанавливать равенство и неравенство (+1, -1), сравнивать количества, давая определение больше(меньше), дорисовывать до заданного количества.			Прямой и обратный счет в пределах 5. Отсчитывание заданного количества. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.	Закрепление образования числа 10. Формирование понятия числового ряда. Прямой и обратный счет.
	Знакомство с геометрической фигурой- овал. Сравнение круг-овал.			Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания в пределах 5.	Отсчитывание заданного количества в пределах 10. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.
	Закрепление геометрических фигур. Умение находить по описанию, на ощупь, обводка. Составление узоров			Образование числа 0. Цифра 0. Понятие: ни одного.	Закрепление в сравнении геометрических фигур и объемных тел.
МАЙ	Понятие: легкий – тяжелый. Закрепить понятие: толстый – тонкий, высокий-низкий.			Ориентировка во времени и пространстве	Отработка всех направлений в малом и большом пространстве.
	Понятие: далеко-близко. Закрепить понятие: длинный-короткий, широкий-узкий.			Отсчитывание заданного количества в пределах 5. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить с цифрами.	Решение практических задач в пределах 10.
	Май 3,4 неделя – Диагностическое обследование. Результативно – оценочный этап.

---

Смотрите также файлы

• Научный, потому что в тексте присутствует логичность повествования, текст четко разделен на части, информацию автор излагает последовательно. Материал в тексте усложняется постепенно. Текст содержит много терминов.docx

• Способы защиты субъективных прав. Иски Что такое иск.docx

• Отчет о прохождении практики Вид практики.docx

• Практическая работа 2 для выполнения в программе Microsoft PowerPoint.docx

• Что такое война для нас, молодых Это фильмы, книги, рассказы дедушек и бабушек. Представления о ней самые разные, порой неопределенные и поверхностные.docx