2. 
   Методы мониторинга: наблюдения за ребенком; беседы с родителями; сбор анамнеза из медицинских карт ребенка; дидактические игры, диагностические и тестовые задания;
   

3. 
   Диагностический инструментарий:
   

• 
  диагностические задания (дидактические игры)
  
• 
  диагностические карты для заполнения показателей (ИОМ)
  

4. 
   Используемые источники:
   

1. 
   Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2010
   
2. 
   Психолого-педагогическая диагностика/ Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.- М., 2003
   

5. 
   Система оценки:
   

1 балл - ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла - ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Данная система мониторинга позволяет определить актуальный уровень развития каждого ребёнка с ОВЗ, а так же определить трудности реализации программного содержания.

Технология организации дефектологического обследования.

1. Ориентировочный этап.

Задачи:

• 
  сбор анамнестических данных;
  
• 
  выяснение запроса родителей;
  
• 
  выявление предварительных данных об индивидуальных особенностях ребенка;
  

Виды деятельности:

• 
  изучение медицинской и педагогической документации;
  
• 
  изучение интересов и предпочтений ребенка;
  
• 
  беседа с родителями.
  

2. Диагностический этап.

Диагностический этап представляет собой процедуру обследования ребенка.

Задачи психолого-педагогической диагностики:

• 
  раннее выявление отклонений в развитии;
  
• 
  выявление причин и характера первичных нарушений в развитии у ребенка, определение степени тяжести этого нарушения;
  
• 
  выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка (личностных и интеллектуальных);
  
• 
  определение условий воспитания ребенка;
  
• 
  обоснование педагогического прогноза;
  
• 
  разработка программы и планов индивидуальной работы с детьми;
  
• 
  организация коррекционной работы с родителями и детьми.
  

---

3. Аналитический этап.

Задачей аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение карт по результатам психолого-педагогического обследования детей.

4. Прогностический этап.

Задачи:

1. 
   Определить прогноз дальнейшего развития ребенка.
   
2. 
   Выяснить основные направления коррекционной работы.
   
3. 
   Индивидуальное образовательно-коррекционное сопровождение воспитанника.
   

2.6. Организация работы с семьей.
Работа специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребёнка с задержкой развития, имеет целью:

- оказать квалифицированную поддержку родителям;

- помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду;

- создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка;

- формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их детьми.

Цель взаимодействия	Формы взаимодействия
Информационно-аналитический и диагностический этап
Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; для разработки стратегии развития учреждения.	Сбор информации: о ребенке: состояние здоровья: анамнез (медицинская карта), психологическая диагностика протекание адаптации к дошкольному образовательному учреждению (адаптационный лист) индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие, общения) о семье: состав семьи материально-бытовые условия психологический микроклимат, стиль воспитания семейные традиции, увлечения членов семьи заказ на образовательные и оздоровительные услуги позиция родителей по отношению к воспитанию ребёнка и детскому саду как институту Анализ информации.
Организационно-методический этап
Цель: Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей с нарушением интеллекта и социальной адаптации их в обществе. Повышение педагогической культуры родителей.	Просветительская деятельность: -наглядная информация (информационные стенды, папки передвижки, рекламные листы), - консультации, - индивидуальные беседы; - родительские собрания. Вовлечение родителей в педагогический процесс: - подготовка к культурно-массовым мероприятиям; - совместное планирование; - организация досуговой деятельности; - совместная деятельность с детьми (занятия, игры, экскурсии, конкурсы, - оформление групп к праздникам, благоустройство территории ДОУ -участие родителей в работе Совета ОУ;
Контрольно-оценочный этап
Цель: Организация и проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада в вопросах охраны здоровья и личностного развития детей. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности.	Родительские собрания Совместные праздники Анкетирование Работа родительского комитета

---

---

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие »

• 
  Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.
  

• 
  Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.
  
• 
  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
  

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• 
  Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
  
• 
  Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
  
• 
  Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
  
• 
  Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
  
• 
  Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
  

Образовательная область «Познавательное развитие»

• 
  Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
  
• 
  Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
  
• 
  Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
  
• 
  Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
  

---

Образовательная область «Речевое развитие»

• 
  Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
  
• 
  Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие ребенка.
  
• 
  Побуждать поддерживать детское сочинительство.
  

Образовательная область «Художественно - эстетическая»

• 
  Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
  
• 
  Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
  

3. Организационный раздел
3.1. Оформление предметно-пространственной среды кабинета.

Вид помещения. Функциональное использование	Оснащение
Кабинет учителя-дефектолога Индивидуальное консультирование родителей и педагогов Проведение индивидуальных видов работ с дошкольниками (диагностика, коррекция) Реализация организационно-планирующей функции	Рабочая зона Библиотека специальной литературы и практических пособий Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического мастерства Зона коррекции Игрушки, игровые пособия, атрибуты для коррекционно-развивающей работы Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры Развивающие игры Раздаточные и демонстративные материалы

Кабинет соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования, соответствуют Правилам охраны жизни и здоровья воспитанников

---

Смотрите также файлы

• Научный, потому что в тексте присутствует логичность повествования, текст четко разделен на части, информацию автор излагает последовательно. Материал в тексте усложняется постепенно. Текст содержит много терминов.docx

• Способы защиты субъективных прав. Иски Что такое иск.docx

• Отчет о прохождении практики Вид практики.docx

• Практическая работа 2 для выполнения в программе Microsoft PowerPoint.docx

• Что такое война для нас, молодых Это фильмы, книги, рассказы дедушек и бабушек. Представления о ней самые разные, порой неопределенные и поверхностные.docx