Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 518
Скачиваний: 7
писателе или поэте;
• сочинение – портретный очерк «Моя мама (бабушка, сестра)».
«Составь рассказ».Расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ. (Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие речи учащихся – одна из актуальных проблем методики преподавания литературы и русского языка.В результате проведенного исследования на тему «Развитие речи учащихся на уроках русского языка» мы пришли к следующим выводам.
Известно, что хорошо развитая речь оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью.
В системе работы над развитием речи используются разные группы приемов и типов речевых упражнений, включающих словарную работу, работу над словосочетанием и предложением, логическую работу и носящих тренировочный характер. Используются разнообразные виды сочинений.
В нашей работе была проанализирована методическая, литературоведческая литература, труды выдающихся педагогов и психологов.
Использование различных типов речевых упражнений и словарной работы развивают речевую деятельность учащихся, обогащают словарный запас. Сочинения учащихся становятся более выразительными и эмоциональными. Таким образом, гипотеза, выдвинута нами в начале исследования, подтвердилась: развитие речи учащихся будет эффективным при условии, если на уроках русского языка систематически и целенаправленно используются разнообразные речевые упражнения.
Современная система работы по развитию речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении.
Совершенствуя речь учащихся, большое внимание следует обращать на такие факты, как логика, точность, ясность, выразительность и правильность речи. Точность речи предполагает умение ученика не только умело передать факты наблюдения, но и найти наилучшие языковые средства. Из этих требований вытекает и совершенствование культуры речи.
Активизируя интерес учащихся к предмету в целом, развивая речевую грамотность на уроках и во внеклассной работе, а также целенаправленно и системно используя разнообразные способы развития устной речи, можно качественно повысить уровень сформированности речевой культуры учащихся.Но важнейшими условиями успешной работы по развитию устной речи на уроках русского языка и во внеурочное время, на мой взгляд, являются:- многообразие применяемых способов, направленных на развитие устной и письменной речи;- осуществление преемственной связи между учебной и внеурочной- деятельностью по развитию речи учащихся как в содержании изучаемого материала, так и в способах его подачи;- системная работа над обогащением словарного запаса учащихся.В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать рекомендации учителям и студентам педагогического колледжа.-систематически проводить лексическую работу на всех уроках в начальной школе;-проводить работу со словом по всем направлениям: над обогащением, активизацией, уточнением словаря, соблюдая при этом все требования к речи;- целесообразно использовать разнообразных приемов для эффективного усвоения значения новых слов детьми (подбор синонимов, антонимов, словообразовательный анализ, работу с толковым словарем, объяснение в контексте и т.д.);- уделять особое внимание изобразительно - выразительным средствам языка на уроках русского языка: эпитетам, сравнениям, метафорам, т.к. они делают речь ребенка яркой, выразительной;- использовать в своей педагогической деятельности различные виды упражнений творческого характера, побуждая детей к осознанному употреблению новых слов.
Библиографический список
-
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка. – М.: «Просвещение»
взят – взят_, переведен – переведен_, нанесён – нанесен_, создан – создан_.3. Расставьте ударения и произнесите глаголы: начать, понять, начал, понял, поняла, повторит, облегчит.4. Как правильно: коне[чн, шн]о, [чт, шт]о, [чт, шт]обы? Составьте диалог на тему «Спорт».5. Прочитайте стихотворение. В какой форме стоит существительное грамм?Есть в нашем лагере весы,Не просто так, не для красы, –Мы выясняем по утрам,Кто пополнел, на сколько грамм.6. Запишите стихотворение, выучите его наизусть, расставьте ударение в словах, приготовьтесь писать стихотворение под диктовку....Придут домой ученики –И начинаются звонки,Звонки без передышки.А кто звонит? Ученики,Такие же мальчишки.Звонят, звонят ученики...Зачем писать им в дневники,Какой урок им задан?Ведь телефон-то рядом!7. Составьте предложения или словосочетания с данными словами: представить – предоставить, одеть – надеть, экономный – экономичный.8. Составьте именные словосочетания по типу (сущ. + сущ).9. Составьте односоставное предложение по схеме: [=] – безличное.10. Составьте предложение по схеме: [– =], и [– =].11. Составьте предложение с прямой речью по образцу: «А разве Сергей еще не вернулся?» – спросила Маша, зайдя в комнату.12. Составьте безличное предложение или мини-сочинение, состоящее в основном из односоставных предложений на тему «Зимнее утро», «Сумерки»; сочинение на основе изображенного на картинке (рисунке, фотографии, репродукции, диапозитиве; на основе наблюдений, проведенных в классе или дома; на основе содержания отрывка из изучаемого произведения).13. Речевая задача (вызывающая большой интерес): «Вы – редактор газеты (журнала). Помогите начинающему автору – внесите правку в созданный им текст».14. Опираясь на примеры, объясните разницу между словами: классовый – классный, здравица – здравница.15. Составьте «лексический» диктант (10–20 слов) на тему «Весна».16. Выберите правильный вариант.Я (допишу, дописываю) письмо и отнесу его на почту.Ты (прочитаешь, читаешь) книгу и вернешь ее товарищу.Он хорошо (думает, продумает) свой план и выполнит его в срок.17.Задание: «Вставь слово»(Какой?)… в сентябре лес – в нем рядом весна и осень. (Какой?)…лист и (какая?)… травинка. (Какие?)…травы и (какие?)… цветы. (Какой?) … иней и бабочки. (Какое?) … солнце и (какой?) ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!
А жаворонок все пел, поднимаясь выше и выше. (Какое?) … солнце осветило его, и теперь он уже казался с земли не (какой?)… птичкой, а (какой?) …звездочкой, вторым (каким?) … солнышком, рожденным самой землей.18. Объедините глаголы, близкие по смыслу, в четыре группы: утверждать, сказать, предполагать, доказывать, сообщить, рассчитывать, написать, отрицать, попросить, надеяться, удивлять, поражать, изумлять, спросить.19. Выберите нужное окончание (-а, -я, -и, -ы, -у, -ю):Вернуться из кинотеатр_, выйти из музе_, уехать из город_, не нашел тетрад_, килограмм виноград_, вижу из окн_, не выполнить задани_, приехать из деревн_, стакан ча_.20. Преобразуйте сложные предложения в простые.В то время как декан беседовал с первокурсниками, он подробно рассказал им о факультете.Пока Игорь был в командировке, мы сделали ремонт в квартире.Я проснулся, когда начало светать.По мере того как поезд приближался к станции, он сбрасывал скорость.Мы получили телеграмму, когда обедали.Осталось три недели до того, как начнутся экзамены.20.При изучении несклоняемых существительных составляю текст, в котором намеренно использую неправильную форму этих слов. Такая«смехотерапия» имеет хорошие результаты. Шестиклассники не хотят быть похожими на героев только чтоуслышанных рассказов и словарные слова запоминают осмысленно и прочно. Изучаяфразеологизмы, проводим конкурс на лучший рассказ с использованием определённыхфразеологических оборотов.- Здравствуй, сын, ну как у тебя дела?- Дело, как говорится, в шляпе!- Подумать только! Ну, молодец! А почему ты домашнюю работу списываешь?- Понимаешь, пап, от этих примеров просто голова кругом идет, а с решебникомхорошо, раз-два и готово.- Нет, сынок, нужно жить своим умом, а не за счет списываний. Ведь другие ребятаобходятся без решебников.- Потому что они люди семи пядей во лбу и все на лету схватывают, а я-то… Хотьубей, ничего не понимаю, что учитель на уроке объясняет, да учебник еще не такой, даеще…- Может, хватит дурака валять, просто на уроке меньше языком чесать надо далодыря гонять, а нужно навострить уши да не покладая рук разбираться в теме. Ну чтостыдно стало? Не знаешь, куда глаза девать. Ну ладно, дай слово, что больше списывать небудешь, а только проверять.