Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель: Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит перевернутая картинка. Возьмите ее, посмотрите, что на ней нарисовано, запомните и отдайте мне. Сядет тот, кто узнает свою картинку и правильно ее назовет.

Дети: Это мой самолет, мая машина, мой троллейбус и т. д.

Воспитатель: Ребята, а как можно все это назвать одним словом?

Дети: Это транспорт.

Воспитатель: Правильно. Ребята, мы сегодня поговорим о транспорте. Скажите, что такое транспорт? (Это то, на чем можно передвигаться, перевозить груз)

Есть разные виды транспорта: одни - летают, другие – ездят по дорогам, третьи – плавают по морям и океанам. Есть даже подземный транспорт – метро.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру

Игра «Летает, плавает, едет»

Воспитатель: Сейчас я буду показывать изображение транспорта, а вы должны угадать к какому виду оно относится: воздушному, наземному или водному. Если воздушный – руки поднимаем вверх, если наземный – хлопайте в ладоши, водный – приседаете.

Воспитатель: Транспорт служит для передвижения по земле, воде и воздуху. А можем ли мы поделить на группы наземный транспорт в зависимости от его назначения? (ответы детей)

Воспитатель: (подводит итог ответам детей) Да! Транспорт бывает пассажирский, грузовой, специальный

Пассажирский транспорт занят перевозкой пассажиров, т.е. людей: автобусы, трамваи, троллейбусы, такси, поезда, самолеты и пароходы.

Грузовой – перевозит груз: грузовые машины, грузовые поезда, самолеты, корабли.

(объяснение сопровождается показом иллюстраций)

Игра «Транспорт специального назначения».

Выставляются картинки – пожарная машина, милиция и т. д., обговаривается назначение каждой машины и уточняется понятие «транспорт специального назначения».

Специальный транспорт – нужен для очень ответственной работы. . Эти машины могут ехать на любой сигнал светофора, а водители, услышав их сигнал, должны сразу уступить дорогу.

Куда же они спешат? (они спешат к тем, кто попал в беду, заболел). А теперь давайте вспомним о правилах поведения на дороге.

Игра «Это ты, это я, мы с тобой  друзья»

1. 
   
   Кто из вас идет вперед только там, где переход?
   
2. 
   
   Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора? (дети молчат)
   
3. 
   
   Знает кто, что красный свет, это значит – хода нет?
   
4. 
   
   Знает кто, что свет зеленый означает – путь открыт?
   
5. 
   
   Кто вблизи проезжей части весело гоняет в мячик? (дети молчат)
   

---

Воспитатель: Молодцы! Внимательно слушали и отвечали на вопросы.

Физкультминутка

На улице нашей (дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль). Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли

Вправо – влево. Чистота!

Волосы ерошит ветер.

Мы шоферы – хоть куда.

Я – примерный пешеход:

Торопится, не люблю,

Вам дорогу уступлю.

Дети садятся на места

Воспитатель: Ребята, вы, наверное, уже догадались, что сегодня вы будете рисовать транспорт, подумайте хорошенько, что бы вам хотелось нарисовать. А я вам предлагаю рассмотреть картинки с транспортом и уточнить, как же их нарисовать.  В начале рисуем  простым карандашом основные части, потом раскрашиваем (равномерно нанося штрихи в одном направлении).

Работа детей.

Задания по теме 3.4. Технологии оценивания образовательных достижений учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Цель: формирование умений ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с применением технологий оценивания образовательных достижений.

Задание 8. На основе анализа выбранной Вами программы дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства спрогнозируйте образовательные достижения учащихся. Определите, какие технологии оценивания образовательных достижений учащихся по данной программе целесообразно использовать  педагогу? Аргументируйте выбор  технологий. Результаты оформите в виде таблицы.

Образовательные достижения учащихся, их характеристика	Технология оценивания, особенности  ее реализации

Я не понимаю как это сделать.

Задание 9. Проанализируйте предложенные тексты. Определите их основную мысль. Какие у Вас возникают вопросы к авторам текста по содержанию текстов (сформулируйте не менее трех вопросов)? Свои выводы и рассуждения сформулируйте в виде тезисов.

---

Текст  № 1  Самооценка ученика предшествует педагогической  оценке.

Несовпадение оценок педагога и  ученика становится предметом обсуждения, что порождает, с одной стороны, работу над критерием(ями) оценки, с другой стороны -позволяет оформить действия самоконтроля учащихсякак особую (специальную) задачу. На этом этапе обучения по заданным критериям (линеечки, оценочные листы и т.п.)проводятся специальные учебные занятия по отработке способов контроля и оценки. Проведение всех проверочных работ имеет следующие этапы: выполнение самой работы, работа по выработке критериев, оценка учащимися своей работы по созданным критериям, проверка учителем по тем же критериям работы учащихся и его оценка, соотнесение оценки учителя и оценки учащихся, обнаружение расхождений в оценке, поиск ошибки (ошибок), самоконтроль, коррекция найденных ошибок и их причин. Учитель может выдвинуть свои критерии и по ним оценить работу учащегося.

Проявление толерантности имеет первостепенное значение в работе учителя и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической практике нередко можно встретить проявления педагогической интолерантности разной степени - от безразличия к «собственному мнению» ребенка до откровенного и жесткого его (мнения) обесценивания и даже унижения самого ученика за «неправильные взгляды».

Причину этого можно искать в различных факторах. Наша педагогическая деятельность насыщена разного рода напряженными ситуациями, связанными с повышенным эмоциональным реагированием. Причины этой напряженности связаны с внешними и внутренними факторами.Так же проблема и главные вопросы в оценочной деятельности: как оценивать, что оценивать, с какой целью оценивать работу ученика на уроке. Самый сложный, наверное, вопрос о том, как оценивать. Но прежде всего хочется назвать некоторые принципы, которыми следует руководствоваться учителю при осуществлении оценочной деятельности.

• 
  любая деятельность ученика по добыванию знаний должна быть оценена;
  
• 
  оценка не должна носить в первую очередь контролирующей и констатирующей функции на каждом уроке;
  
• 
  она должна, прежде всего, содержать в себе побуждающие для ученика стимулы, должна способствовать тому, чтобы у ученика проснулось желание учиться, если таковое пока дремлет, или желание узнать больше, основательнее, глубже, если это желание уже есть;
  
• 
  контролирующие и констатирующие функции оценка проявит на итоговом уроке, при итоговом тестировании или зачете, в общем, тогда, когда подводится итог изучения учебного материала;
  
• 
  оценка на уроке должна быть полностью лишена какого-либо момента сравнения одного ученика с другим;
  
• 
  она в первую очередь должна отмечать изменения, происходящие с данным учащимся, позитивные или негативные;
  
• 
  оценка не должна быть наказанием для ученика со стороны учителя;
  
• 
  оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда необходимое условие - постоянно учить детей самооценке и саморефлексии;
  
• 
  оценка должна быть понятна ученику и восприниматься им как объективная;
  
• 
  оценка не должна быть убийственной для того, кто старался и у него пока не получается, она должна постоянно давать ему надежду на то, что количество обязательно перейдет в качество;
  
• 
  нельзя абсолютизировать роль оценки на уроке, учащийся должен понимать: это не самое главное в процессе обучения, и роль учителя во многом состоит в том, чтобы разъяснить детям, зачем нужна оценка на уроке;
  
• 
  оценку должен давать не только учитель, но и ученики друг другу.
  

---

1.Что же конкретно следует оценивать?

2. Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки?

3.Как поднять качество образования что бы оценки учеников совпадали с учителем ?

Текст  № 2. Общие требования к системе оценки учебных достижений

1.1. Система должна обладать свойством полноты, т.е. иметь организационную и методологическую возможность определять показатели учебных достижений учащихся

1.2. Система должна иметь и использовать комплекс показателей, с помощью которых возможно оценивать достижения учащихся и организационныхструктур системы (образовательных учреждений и органов управления образованием) на любом уровне и форме обучения.

1.3. Используемые показатели должны удовлетворять требованиям:

1.3.1. Надежности, то естьзначения показателей не меняются или мало меняются при их определении иными средствами или научно обоснованными методами.1.3.2. Объективности, то есть значения показателей должны отражать исследуемые свойства только изучаемого объекта. При этом должно быть исключено (или минимизировано) воздействие посторонних факторов.1.4. Система должна обеспечивать сбор надежной и объективной первичной информацииоб оценках учебных достижений.1.5. Система должна использовать передовые научные методыобработки первичной информации, обеспечивающие надежные и объективные конечные результаты.

1.6. Система должна использовать различные формы испытаний (тестирование, олимпиады, экзамены) иизмерительных материалов, качество которыхудовлетворяет заранее сформулированным требования.

1.7. Система должна обеспечивать сопоставимые результаты испытаний учебных достижений при использовании различных способов оценивания и измерительных материалов.Результаты различных испытаний должны размещаться на единойметрической шкале.

1.8. Система в виде используемых технологий оценивания и измерительных материалов не должна оказывать негативного влияния на процесс обучения учащихся.

---

Смотрите также файлы

• Выполнение практических заданий по дисциплине история государства и права зарубежных стран.docx

• Отчет по лабораторной работе 7 Гидролиз солей Выполнил студент группы нгдсз222 Соколов Г. В.docx

• English word Russian translation The word in use.docx

• 1. 1 Особенности организации пешеходного туризма в России.rtf

• Пояснительная записка Контрольный тест по русскому языку по теме Причастие.docx