Направления коррекционной работы по развитию артикуляционной моторики

Введение

Как отмечает Б.Ж. Монделаерс, языковые способности представляют собой содружественную деятельность многих систем, в том числе и моторной. Нарушения, проявляющиеся в моторной составляющей речевой деятельности у детей раннего возраста, могут быть причиной речевых расстройств.

Основная цель работы: изучить направления коррекционной работы по развитию артикуляционной моторики, проанализировать материал.

Речевая артикуляция

Речевая артикуляция – это произвольные движения, которым ребенок обучается в дошкольном возрасте.

Для формирования речевой артикуляции в процессе речевого онтогенеза необходимы те сложнейшие координаторные механизмы центральной нервной системы, которые способны регулировать специфическую точную работу мышц артикуляторного аппарата, обеспечивающих устную речь.

Эти механизмы у ребенка раннего возраста находятся на стадии становления.

Коррекционная работа построена в соответствии с принципами:

• Раннее начало коррекционно-педагогической работы позволит предупредить сложные речевые нарушения в дошкольном возрасте и последующие при школьном обучении.
• Комплексный характер коррекционной работы, предусматривающий постоянный учёт взаимовлияния двигательных, речевых и психических нарушений в динамике развития ребёнка.
• Принцип деятельностного подхода. Этот подход реализуется в рамках ведущей и типичных видов деятельности в соответствии с интересом ребёнка.
• Принцип поэтапного развития нарушенных функций.
• Принцип связи речи с другими сторонами психического развития (Р.Е. Левина).

Коррекция нарушений артикуляции у детей раннего возраста

Коррекция нарушений артикуляции у детей раннего возраста

Коррекционная работа построена в соответствии с принципами:

6. Принцип развития предполагает анализ процесса возникновения дефекта. Вместо статического описания проявления речевых нарушений ставится задача объяснить, продуктом каких изменений предшествующего развития они являются.

---

7. Использование кинестетической стимуляции в развитии моторики артикуляционного аппарата, сенсорных и речевых функций.

8. Тесное взаимодействие с родителями, которое является залогом эффективности коррекционно-развивающего воздействия.

Коррекция нарушений артикуляции у детей раннего возраста

Условия работы с детьми с речевыми отклонениями:

1. Формирование оптимальной коммуникативной среды.

Повышение речевой активности в этом возрасте возможно лишь при условии, что у ребёнка имеется высокая коммуникативная мотивация и комфортная коммуникативная ситуация.

2. Обучение родителей игровому взаимодействию с ребёнком как средству стимуляции речевого развития. Это заключается в создании общей формы стандартного действия, где ребёнку можно помочь интерпретировать жесты, сигналы и интенции матери.

3. Вызывание, стимуляция высказываний ребёнка в работе со специалистом в контексте игрового взаимодействия. В рамках данного направления используется стимуляция произвольного артикулирования посредством проведения игровых занятий.

Коррекция нарушений артикуляции у детей раннего возраста

Логопедическую коррекцию артикуляционной моторики в раннем возрасте необходимо осуществлять по таким направлениям:

1) коррекция двигательных основ артикуляции;

2) развитие артикуляционной моторики;

3) стимуляция произвольного артикулирования;

4) развитие слухового восприятия;

5) развитие тонкой моторики.

---

Смотрите также файлы

• Теорииконцепции.docx

• Учебнометодическое пособие по подготовке к практическим занятиям и организации самостоятельной работы студентов.pdf

• Лекции 2 по дисциплине Традиционные ценности основа российского общества фио студента.docx

• Реферат по дисциплине Процессы и аппараты пищевых производств на тему Методы исследования процессов и аппаратов.docx

• Реферат по дисциплине Физическая география России направление подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки).docx