Файл: атысушыларды ткізілген саба бойынша оушыларды оу дерісіне атысты барлы нтижелерін жйелеп, талдауы.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 07.11.2023

Просмотров: 61

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


ПЕДАГОГИКА


  • Lеssоn studу кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең: Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lеssоn studу-ді жоспарлау

«А»

  • Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген: өзара қарым-қатынас стилі бойынша

  • Адам дамуына тәрбиенің жетекшілік ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін: мазмұны мен ұйымдастырылуындағы олқылықтар

  • Адам тәжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі: эпизодты

  • Адамгершілік тәрбиесі: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру

  • Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: адамдарға құрмет сезімін дамыту

  • Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие бұл- тәрбиенің бағыты

  • Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі: білім

  • Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыртуы ол:білім

  • АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы: оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы

  • Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александр): талқылау

  • Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі: тұқым қуалаушылық

  • Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі: Түсіну

«Ә»

  • Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип: мақсаттылық

  • Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланатын әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме

  • Әрқайсында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі: жаттығу

  • Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі: түсіндіру

«Б»

  • Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі: Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы

  • Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау

  • Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

  • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

  • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті: оқушының сұраққа жауабын тыңдау

  • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

  • Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленгеннормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы сапыстырылған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау

  • Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: оқушыға бағдарланған

  • Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла» ережесі қай принципке жатады: жүйелілік

  • Бейнелеу көрнекілігіне жатады: макет

  • Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий: жаңашылдық

  • Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі: репродуктивті

  • Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән: Мұғалім: -Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба? сынақтан өткізу

  • Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау

  • Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады: күрделілікке деген сүйіспеншілік

  • Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады: метатану

  • Білім беру мазмұны: ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі

  • Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: білім беру стандарты

  • Білім берудегі инновациялық үрдістер: дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданатын педагогикалық үрдістер

  • Білімнің педагогикалық аспектісі: оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

  • Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылық

«Ғ»

  • Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады: білімдік

  • Ғылыми-жаратылыспәндері: физика, математика, химия, биология

«Д»

  • Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады

  • Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі: ойлау қабілетінің жылдамдығы

  • Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс): жалпы зерттеу жаттығулар

  • Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықталған өлшем: икемділік

  • Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алады» деп анықталған өлшем: есте сақтау және білім

  • Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы: талдау және бағалау

  • Дидактиканың «Алтын ережесін» құрған: Коменский А.Я.

  • Дидактиканыңнақтытүсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

«Е»

  • Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады: шоғырлану

  • Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектестін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем: мәселені шешу

  • Ең үздік оқушыларды анықтаудағы «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаттамасы: олар өздерінің оқуларын реттей алады

  • Ең үздік оқушыларды анықтаудағы имкемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

  • Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс: орын әдісі

«Ж»

  • Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар: оқушының жасы

  • Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты: бағдарлама мазмұнын бақылау

  • Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар:1)электронды поштаны қолданады; 2) сайтта ақпаратты жариялайды 3) электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды

  • Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ: төмен дәрежелі

  • Жаттап алынған білімді анықтауға (тексеруге) арналған сұрақ: төмен дәрежелі

  • Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор: отбасы

  • Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы: педагогикалық техника

  • Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент: мектепті жаңарту жолдары

  • Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі: семантикалы

  • Жекелеп оқыту: оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру

  • Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады: бірізділік пен жүйелілік

  • Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі: жұмыс

  • Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады: тестілеу және растау

«З»

  • Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады: жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

  • Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім: инноватор


«И»

  • Инновациялық білім беру үрдісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі: педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу

  • Инновациялық педагогикалық технологиялар: мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық түрғысынан шығармашылықпен жүмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мүғалім шеберлігін қалыптастыру

  • Инновациялық процестердің маңызды проблемасы: Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу

«К»

  • Көпіршелер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі: оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру

  • Көрнекілік әдістер: иллюстрация, демонстрация

«Қ»

  • Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады: жағымсыз

  • Қара жәшік» ішіндегі жұмыс: оқушымен бірге критерийлерді талдау

  • Құқықтық тәрбие негізі: отбасы

  • Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты: құқықтық сананы қалыптастыруға

  • Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік

«Л»

  • Л.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі: міндеттерді өз бетінше шеше алуы

  • Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

  • Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині: «жақын отыру»

«М»

  • М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі: зерігу

  • М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі: алаңдау

  • Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы: Педагогикалық білім

  • Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау

  • Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыуға бағытталған оқыту әдісі: практикалық жұмыстар

  • Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды: сабақ кестесін жасау

  • Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: халыққа білім беру ісін жетілдіру

  • Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық: білік

  • Метатануды өлшеудің екінші өлшемі: тапсырмаға бағытталған

  • Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар: педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

  • Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі: Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

  • Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі: нәтижелілік

  • Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

  • Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру

  • Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, өзін де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады»: В.А. Сухомлинский

  • Мұғалім сабақты жоспарлауды:әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды

  • Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі: тиімділігімен анықталады

  • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: 1)оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау 2)балалардың психофизикалық күйлерін байқау 3) оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау4) өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау

  • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөйлеуін қадағалау

  • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау



  • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау

  • Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі: оқу нәтижелері

  • Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп жазған: Коменский Я.А.

  • Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: сабақты зерттеу

  • Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті: дәлелдер мен дәйектерді бағалау

  • Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу

  • Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы: логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

  • Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілетгерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті: сабақты психологиялық талдау

  • Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

  • Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс- әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: кәсіби педагогикалық позициялар

«Н»

  • Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: Кумулятивтік

  • Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме

  • Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасы: ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

  • Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі: оптималдық


«О»

  • Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық

  • Ойын-тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы: ақыл-ой

  • Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: жүйелілік

  • Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: ұзақ мерзімді жоспар

  • Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оку-тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: тақырыптық жоспарлау

  • Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат: оқу жоспары

  • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту

  • Оқусабақтарыныңстандартсызформалары: сабақ-конференция, панарама-сабақ, интеграцияланғансабақ

  • Оқуүдерісініңқалайжүретінінбасқалардангөріжақсыбіліп, өздерініңоқуынреттейалатынеңүздікоқушыныанықтайтынсенімдіөлшем: тезбілімінжетілдіру

  • Оқуүдерісініңқатысушыларынажетістіктері мен дамуытуралыхабарлау: керібайланыс

  • Оқуүдерісініңтиімділігінайқындаушынегізгіфакторлардыңбірі: неніоқукеректігінтүсіну

  • Оқу үшін бағалаудың мақсаты:1)оқушының дамуына бағыт беру 2) табысқа жетуге бағыт беру

  • Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі – бұл: танымдық ойындар

  • Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады

  • Оқуды бағалаудың мақсаты: баға қойып, нәтижені тіркеу

  • Оқуды даралаудың шешуші критерийі: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

  • Оқулыққа қойылатын талаптар: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы

  • Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау

  • Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл): өнімділік тапшылығы

  • Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зерттеушілік

  • Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі: кумулятивтік

  • Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі: дискуссиялық

  • Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы: жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді

  • Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс

  • Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы: тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі

  • Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: түрткі болу

  • Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі: ағын

  • Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы: оқыту ортасын құру

  • Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: сыңаржақтылықтың болмауы

  • Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз: Көмектесе алатындар бар ма?

  • Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалы: Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма?

  • Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті: эстетикалық санасының даму деңгейі

  • Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

  • Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі: қадағалау

  • Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы: ішкі уәж

  • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама: 1)өзге идеяларды қабылдауға ашық болу 2) көзқарастардың барлығын қарастыру

  • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «тәртіпке» тән сипаттама: тиянақты, нақты және жан-жақты болу

  • Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

  • Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы уәж

  • Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі: оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады

  • Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы: тапсырмаға бағытталған

  • Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы: ішкі уәж

  • Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық

  • Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік

  • Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері: таным теориясы

  • Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі: дидактика

  • Оқыту мазмұны оқушыларды объективті гылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады: ғылымилық

  • Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел: оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары

  • Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады

  • Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап: принцип

  • Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен

  • Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады: оқыту процесінде окушылардың белсенді қатысуымен, оқу материалын меңгерумен

  • Оқытудағы саналылық пен белсенділік: дидактикалық принциптер

  • Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік: өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

  • Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік: әртүрлі жұмыстарды салыстыру

  • Оқытудың ғылыми принципі: оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану

  • Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты: креативтілік

  • Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі: дидактикалық принциптер

  • Оқытудың негізгі компоненттері: білім, іскерлік, дағды

  • Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі: беріктік

  • Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады: түсініктілік

  • Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі: әңгіме-дебат

  • Орта мерзімді жоспардың қызметі: тізбектелген сабақтар жоспарын құру

  • Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі: оқушылар нені білуге тиіс?

  • Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн: тізбектелген сабақтар топтамасы

«Ө»

  • Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем: ойлау қабілетінің жылдамдығы

  • Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән: жеткіншекке

  • Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу

  • Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ: түрткі болу

  • Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді



«П»

  • Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: сауаттылық дағдыларын жетілдіреді

  • Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат: оқу бағдарламасы

  • Педагогика ғылымының саласы: Педагогика тарихы

  • Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі: инновациялық

  • Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы: инновациялық орта

  • Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі: Инновациялық бағыттылығын көрсетеді

  • Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет? тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін

  • Педагогикалық процестің бағыттылық принципі: оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы

  • Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі: педагогикалық рефлексия

  • Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі: конвергентті

«Р»

  • Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс: іс-әрекеттегі толғаныс

«С»

  • Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар: педагогикалық инновациялар

  • Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті: сабақты психологиялық талдау

  • Сабақ жоспарының соңғы кезеңі: сабақты қорытындылау

  • Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру

  • Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар: 2

  • Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ: сабақтың мақсаты қандай?

  • Сабақты зертеу (Lеssоn studу) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең: Сабақты зерттеуді өткізу және Lеssоn studу -ге қатысушылардың оны бақылауы

  • Сабақты зерртеу (Lеssоn studу) тәсіліндегі ең басты үрдіс: сабақты зерттеу

  • Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқnалғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

  • Сабақты зерттеу (Lеssоn studу) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

  • Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі

  • Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: 1)мұғалім зерттеу барысында жинақталған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады 2) оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты

  • Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

  • Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты

  • Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау

  • Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады: «бақыланатын» оқушылардың оқуы

  • Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар: оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

  • Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі: креативтілік

  • Сабақты психологиялық талдау – бұл: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті

  • Сабақты психологиялық талдаудың мәні: мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі

  • Сабақтың мазмұнын ойластырып алу - _____________оқыту принципіне негізделеді:бірізділік

  • Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек?

  • Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті: ақпараттық сауаттылық

  • Сендірудің маңызды әдісі: өнеге-үлгі

  • Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: өз жауабын түзетуге, нақтылауға

  • Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі: түрткі болу

  • Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі: дәлелдеу

  • Сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба?

  • Сынып сағатына жатады:әңгімелесу

  • Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды

«Т»

  • Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі: ғылымилық

  • Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ: жоғары дәрежелі

  • Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу: метатану

  • Танымдық, эмоционалдық жэне психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель: Блум таксономиясы

  • Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: көрнекілік

  • Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде? мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс-әрекетті ұйымдастыру

  • Тәрбие әдісі: мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары

  • Тәрбие жұмысының формасы: сынып сағаты

  • Тәрбие процесі көпфакторлы процесс: объективті, субъективті

  • Тәрбие процесі нәтижелілігінің басты белгісі: тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктерінеқарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу

  • Тәрбие процесі: сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі

  • Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай

  • Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында

  • Тәрбие процесінің қиындығы: өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы

  • Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері: білім, іскерлік, дағды

  • Тәрбие тәсілі: жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс

  • Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі: әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе

  • Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы: тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады

  • Тәрбиенің мақсаты: жеке тұлғаны жан-жақты дамыту

  • Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек

  • Тәрбиенің объективті факторлары: тұрмыстың шарттары, қоғамдық қатынастар

  • Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі: қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану

  • Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: әңгіме-дебат

  • Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі: танымдық тәсіл

  • Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс: білім беру

  • Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель: түрткі-реакция

«Ұ»

  • Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді: оқушының сабақтағы жауабы

  • Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент: эпизодты

«Ч»

  • Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім: ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті

«І»

  • Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы: рәсімдік

  • Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі: рәсімдік

  • Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс: сабақты зерттеу

  • Іс-әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны: міндеттеме алу

«Э»

  • Эстетикалық тәрбиенің міндеттері: оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу

  • Этикалық әңгіме: оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі



Б

Б. Спиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану: Оперантты шарттылы

Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: оперантты шарттылы

Бабанский тәрбие әдістерін неше топқа жіктеді:4

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі: b) оқушылардың өзін – өзі бағалауға қатыстырылуы

Бағалау барысында мұғалім жобалаушы ретінде болатын сұрақты таңдаңыз:тақырып, бөлімді өткен уақытта не қызықты әрі пайдалы болады?

Бағалау кезінде СТО технологиясы бойынша сабақты өткзу кезінде оқушыларда мүмкіндік болу керек ары қарай осы жағдаятты талдау үшін осы білімді қолдану

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің итерпретациясы: с) алынған мәліметтердің мәнін анықтайды

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес келетін мұғалім әрекеті: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз: е) оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау


Бағалаудың басты мақсаты қиындықты анықтау, кері байланыс, мотивация болжау және таңдау, білім беру бағдарламасының мазмұнын және оқу стилін тексеру

Бақылау, оқушылардың ауызша жауаптары, оқушылардың жазбаша жұмыстары, тестік тапсырмалар қай бағалаудың тәсілдеріне жатады оқуды

Бақылауды ұйымдастырудағы қажетсіз талаптар:зерттеу сапаларының көрінісінен арылмайтын арнайы жағдай туғызу

Балалар ойлауынан өзгеше ерекшеліктер: эгоцентризм

Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:е) оқушыға бағдарланған

Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер: d) педагогикалық шеберлік

Баланы өз ықтиярымен оқыту – бұл: d) педагогикалық жаңашылдықтың идеясы

Басқаға өзін ұқсату – бұл-идентификация

Бейнелеуге мүмкіндік беретін, өзіндік сезінулерді ойлайтын және уайымдайтын, ойланатын құбылыс:рефлексия

Белгілі бір анализаторлар арқылы тітіркендіргіштердің пайда болуы басқа бір аналзаторларға сәйкес түсінуі қалай аталады синестезия

Белсенділік, еңбек, еңбекке әсер әрекеттілік түсініктері арасында кең логикалық түсінігі не болып табылады:: белсенділік

Белсендіоқытудың базалық принципі – нақты білім алу және бақылау

Берілген бағалау критерийлерінің қайсысы даму үшін анағұрлым табысты болады:өз білімінің рефлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық

Берілген жұмыс үлгілері сабақтың қай блігінде тиімді болмайды: басында, ортасында, соңында:1)оқушыларға табиғатты суреттеу ұсынылады 2)Оқушыларға мәтінді бөлімдерге бөлу және оларға атау беру ұсынылады 3)оқушылар мәтіннің әр бөліміне сурет таңдайды кез келген сабақ бөліміне сәйкес келеді, бірақ сабақ соңында қолданған дұрыс

Бихевиоризм психология ғылымы мінез құлықтың психологияда сананың орны жоқ деп қарастырады

Блум таксономясына сәйкес жоғары тәртіптегі сұрақтарды қою қандай Бағалау арқылы оқытуды жақсартуға байланысты болатын факторлардың қайсысы түйіндеу қатарына жатпайды:тек мұғаліммен жүргізілетІн бағалау

Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады: е) метатану

Бұрын қабылданудың негізінде жаңа образды жасауды қамтамасыз ететін психикалық процесс:елес.

Біле тұра, ақталмайтын жағымсыз бағдар:ескішілдік

Білім беру жүйесі дегеніміз:

Смотрите также файлы