Файл: Лекция 6. Методы, средства и формы обучения План.docx

Например, к родительскому собранию можно провести анкетирование самих учащихся, на основе которого можно  провести родительское собрание, которое  позволит классному руководителю определить отношение детей к своей семье, к взрослым.

Для того чтобы  определить, насколько хорошо родители знают  своего ребенка, можно провести анкетирование, вопросы которого нужно предложить и детям, и родителям.

Можно провести  исследование, которое позволит родителям открыть в своем ребенке для себя и окружающих его людей что-то новое. Анкета поможет   родителям самостоятельно определить уровень  проявления способностей ребенка. 

Итоговая  диагностика проводится в классе для изучения результатов взаимодействия учащихся, классного руководителя и    родителей по  проблеме, которая была трудноразрешимой  в классном коллективе в течение длительного времени. К примеру, в коллективе  стояла проблема  общения ребят друг к другу: можно провести  рисуночный тест «Вечер встречи». Учащимся класса предлагается отправиться  на океанском лайнере в кругосветное путешествие спустя  какое-то количество времени после окончания школы. Для  этого необходимо  нарисовать  корабль и расположить весь класс в каютах, где может быть жит не более двух человек. Необходимо расселить весь класс по принципу психологической совместимости и обосновать  свое мнение.     

Методика организации воспитательной работы по взаимодействию школы и класса с семьей школьника.

Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Формирование сотрудничества отношений между педагогами и семьей –длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей общеобразовательное учреждение опирается на следующие принципы:

---

• 
  Организация субъектной позиции всех участников педагогического процесса.
  
• 
  Организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей.
  
• 
  Интеграция и дифференциация целей. Задач и действий участников образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей.
  

В работе используются типологии семе, учитывающие различия семейных структур:

1. 
   по структуре власти в семье;
   
2. 
   количеству поколений в семье (однопоколенная, расширенная. Большая, сложная);
   
3. 
   наличию родителей (полная, неполная, материнская или отцовская);
   
4. 
   количеству детей в семье (малодетная,  среднедетная, многодетная, социально-незащищенная).
   

Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.

Эта цель направлена на решение следующих общих задач воспитания:

1. 
   обеспечение качественного образования учащихся;
   
2. 
   развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;
   
3. 
   формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;
   
4. 
   подготовка школьников к школьной жизни;
   
5. 
   формирование потребности в здоровом образе жизни.
   

Для решения этих задач используются следующие средства:

• 
  организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;
  
• 
  привлечение родителей к определению перспектив развития ребенка и соответственно к разработке программы действий; обеспечивающих их достижение;
  
• 
  участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем;
  
• 
  поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.
  

В работе с родителями решаются следующие основные задачи:

• 
  формирование у родителей правильных представлений своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;
  
• 
  формирования субъективной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
  
• 
  формирование психолого-педагогической культуры родителей;
  
• 
  развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;
  
• 
  индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам семейного воспитания, создание службы доверия: «учитель-родитель».
  

---

Родительское собрание - основная форма работы классного руководителя с родителями.

Родительское собрание – основная форма работы учителя с родителями учеников, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива.

Виды родительских собраний:

• 
  организационные,
  
• 
  собрания по плану психолого-педагогического просвещения,
  
• 
  тематические,
  
• 
  собрания-диспуты,
  
• 
  итоговые (четвертные) и др.
  

Родительское собрание должно созидать духовную поддержку так, чтобы родители поверили в реальность успехов своих детей, носить характер раздумий о воспитательном процессе

Ф.П. Черноусова замечает, что при проведении родительского собрания, необходимо соблюдать следующее:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Каждое родительское собрание должно быть тематическим и поучительным. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете. Она должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Опасность компьютерных игр», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Готовясь к собранию, педагог может заранее передать родителям специальные анкеты, порекомендовать прочесть книги. Можно прибегнуть к домашнему сочинению детей.

Особое значение имеет форма приглашения родителей на собрание с указанием вопросов, которые будут там рассматриваться. Нужно продумать, кого и с какой целью пригласить.

Немаловажная деталь: как будет выглядеть педагог, ведь родительское собрание–важное событие. Для того чтобы родительское собрание действитель-но достигало своих целей, необходимо его правильно подготовить и провести.

1Подготовка начинается к родительскому собранию с определения его тематики. Темы могут сообщаться администрацией, классным руководителем, учителями-предметниками или предлагаться родителями. Очень важно посоветоваться с родителями детей – какие вопросы и проблемы их интересуют.

---

2. Тщательно продумать сценарий родительского собрания – необходимо написать кратко конспект с изложением информации, которую надо довести до сведения родителей. Содержание для собрания можно почерпнуть из психолого-педагогических книг, журналов, газет, общения с учителями-предметниками, детьми, родителями, школьной администрацией. Продумать, кто встретит родителей и проводит их в класс.

3. Следует заранее договориться с учителями-предметниками, социальным педагогом, школьным психологом, медицинским работником, с родительским комитетом о выступлениях, которые помогут провести собрание. Обговорить основные тезисы и направления их выступления. Беречь время людей приглашенных на собрание, с этой целью установить регламент и следить за его соблюдением.

4.Необходимо подготовить средства – иллюстрации, документы, раздаточный материал для родителей (правила учащихся, устав школы).

5. Информация о времени и месте проведения родительского собрания должна быть донесена до родителей заблаговременно – можно записать ее в дневниках учащихся, позвонить родителям, можно придумать различные формы приглашения родителей на собрание с указанием вопросов, которые будут там рассматриваться.

Взаимодействие педагогов с родительским комитетом

Родительские комитеты  призваны содействовать объединению усилий семьи и школы в деле обучения и воспитания младших школьников, защиты их прав и интересов. Родительский комитет выступает в качестве посредника между педагогом, всеми родителями, администрацией школы, общешкольным родительским комитетом и социальными партнерами. Члены родительского комитета класса должны понимать, что их главная задача – отстаивать интересы всех учащихся и их родителей, а только потом оказывать организационную помощь классному руководителю. Это в идеале. На практике эффективность работы родительских комитетов классов всегда зависела от целого ряда факторов

Очень сложным моментом в работе с родителями является процесс выборов членов родительского комитета. Типичной ошибкой классного руководителя является отказ от ротации состава этих комитетов, что часто происходит в жизни коллектива первого класса.

Обычно в практике работы еще на первом организационном родительском собрании будущих первоклассников появляются «самовыдвиженцы», которые изъявляют желание войти в состав родительского комитета. Как правило это активные и мобильные  мамы, располагающие свободным временем, желающие  держать под постоянным контролем школьную жизнь своих собственных детей.

---

Часто этот состав лишь незначительно меняется на протяжении многих лет. Это недопустимо по целому ряду причин:

– основная масса родителей лишена возможности более активного участия в жизни класса;

– происходит монополизации власти небольшой группой родителей, которые очень скоро отрываются от родительского коллектива и превращаются в послушное орудие в руках педагога или других родителей-диктаторов, не признающих авторитет классного руководителя. И в том, и в другом случае конфликтов между родителями не избежать, и появление жалоб от родителей класса – это только дело времени.

Выход один – постоянная смена состава родительских комитетов частично или полностью, как минимум раз в год. Об этом родители должны узнать также на первом собрании и понимать, что никаких пожизненных должностей в органах родительского самоуправления не бывает.

 важно помнить, что главным органом родительского самоуправления является не родительский комитет, а родительское собрание. Именно оно правомочно голосованием принимать важнейшие решения, касающиеся жизни класса, а не родительский комитет или классный руководитель.

Решения принимаются коллегиально путем голосования с их фиксацией в протоколе его итогов, высказанного отдельными родителями или особого мне-ния. При этом все должны понимать, что собрание родителей это общественная организация, решение которой вовсе не является обязательным для всех родителей. За каждым родителем остается право принимать решения в отношении своего ребенка: фотографировать его или нет, какой спектакль или экскурсию ему посещать, нужен ли ему подарок ко дню рождения и многое другое. Члены родительского комитета вместе с учителем обязаны готовить родительские собрания, обсуждать повестку дня, обеспечивать выполнение его решений. Никому не дано право принимать решения за весь родительский коллектив класса.
Литература:

1. 
   Досбенбетова А.Ш., Кожамкулова А.С. Теория и технология воспита-тельной работы (Учебное пособие)- Шымкент: Әлем, 2014г.-148
   
2. 
   Основы воспитательной деятельности современного классного руководителя [Текст]: учебное пособие / сост.: М.И.Шилова, Н.В.Бекузарова, Л.П. Михалева.-Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. - 120 с
   
3. 
   Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. ВУЗ/Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина и др.: Под ред. А.Сластенииа 3-е изд.,стер. - М.; Изд. центр «Академия», 2005.
   

---